2022年蘭州市雙心工程的觀后感雙心工程”是蘭州市著力打造的一項育人項目，旨在培養“紅卓、謙樸、和濟、剛進”的黃河少年。“雙心工程”系列直播活動是蘭州市教育系統落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是培育心靈美好、心理健康的“黃河少年”的具體行動。不同學段、不同階段的中小學生，面臨學業壓力、個人成長變化、不同階段的轉換，需要一些科學的方法和理念的指引，讓他們開心、快樂成長。在家校共育理念下，同學們在面對成長中出現的種種難題或問題時如何有效應對？老師和家長在此過程中如何發揮好“引導人”和“陪伴者”的作用？這是此次活動的核心關注點。此次“雙心工程”系列直播活動貫穿全年，聚焦不同學段的同學、老師、家長的關鍵訴求，開展有針對性、有指導性的專題活動，分門別類為大家支招，將心理健康服務送到家，希望大家能從中真正受益。2022年“雙心工程”中小學心理健康教育系列直播活動，由蘭州市教育局主辦，蘭州廣播電視臺協辦，蘭州網絡廣播電視臺承辦。“心靈美好、心理健康”的“雙心工程”是蘭州市著力打造的一項系統工程，旨在培育“紅卓、謙樸、和濟、剛進”的黃河少年，使之成為合格的社會主義建設者和接班人。活動計劃舉辦30場，覆蓋所有學段、涵蓋教師、學生、家長不同群體，針對當下學生發展中普遍的熱點、難點問題，邀請省內外專家支招解析，旨在深入普及科學育人理念，傳遞科學的教育觀念及育人方式，達成社會育人共識，凝聚社會力量，共同打造利于學生健康成長成才的社會環境，促進廣大青少年兒童健康成長。全面呵護青少年身心健康中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理，簡稱“五項管理”，是落實“雙減”工作的一個切口。“五項管理”落實情況如何？日前，國務院教育督導委員會辦公室16個督查組赴24個省會城市、45個地市開展實地督查，隨訪了417所中小學校、241個校外培訓機構。今年以來，教育部相繼出臺文件，對加強作業、睡眠、手機、讀物、體質管理(簡稱“五項管理”)作出部署。日前，國務院教育督導委員會辦公室督查組赴各地開展實地督查，記者隨組進行了采訪。多地作業改革強化育人功能，但存在數量過多、質量不高等問題作業多、寫得慢，曾是華東政法大學附屬中學學生小杜的煩惱，常常夜深了還沒寫完。班主任許老師發現后，與家長溝通，想出辦法——根據作業上標注的難易程度，選擇適合的作業，寫不完的可先不做。此后，小杜的睡眠明顯改善。提高學校教育教學管理，作業是重要環節。針對一些地方存在的作業數量過多、質量不高等問題，教育部辦公廳發文提出10項管理舉措，包括嚴控書面作業總量、嚴禁校外培訓作業、不給家長布置作業、提高作業設計質量等。對此，不少地方探索設計差異化作業，控量增效。天津和平區建立教研組、年級組、備課組及校長、班主任、家長統籌協調的作業管理機制，實行作業負擔預警監測；河南鄭州市錢學森小學采用“自選作業超市”形式，以年級組為單位設計每日自選作業清單，作業按需布置；北京十一學校等注重多學科統籌協調，嚴格控制作業總量……但督查組在部分省份發現：仍有部分學校對科學布置作業缺乏深度認識，各學科教師在布置作業時缺乏溝通，布置的作業總量超標，校外培訓機構作業負擔在一些地區依然存在。“督查組在中部某省會城市發現，一些校外培訓機構下課超過20:30，頻繁組織學生測試。”督查組成員、教育部體衛藝司原巡視員廖文科說，46%的受訪家長表示孩子參加的校外培訓機構布置課后作業，“校內減、校外補”現象突出。近日，中辦、國辦印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確工作目標：學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規范。“作業負擔過重既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。”云南昆明市盤龍區責任督學張學昆說，要著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。促進青少年身心健康發展，部分地方和學校工作力度不夠、落實不到位國家衛健委近日發布數據：2020年兒童青少年總體近視率52.7%，其中小學生35.6%、初中生71.1%，高中生80.5%。如何提高中小學生體育與健康素養，增強家校雙方的體質健康管理意識和能力？“大多數地區中小學校落實國家規定，開齊開足體育與健康課，建立較完善的體質健康測試和抽測復核制度。”督查組成員、海南省教育總督學潘惠麗說，重視體質健康已經在社會形成高度共識。日前，記者在北京海淀區花園村二小看到學生們在操場做“陽光亮眼操”，一邊鍛煉，一邊遠眺緩解視疲勞。“學校每天開展一次體育大課間、‘陽光亮眼操’，在教學樓頂建起活動空間，地下室也改造成體育大廳。”校長梁永立介紹，目前學生近視率得到有效控制，學校在暑假期間將持續進行體質監測。“手機管理的初衷是保護學生視力、讓他們在校專心學習、防止沉迷網絡。”督查組成員、安徽省教育學會會長金燕說，絕大多數地區和學校根據學生實際需求，細化管理措施，基本實現手機在校內的有效管理。例如，海南海口市部分學校在教師辦公室等設立專區，學生進校后手機統一保管；北京市人大附中鼓勵家長和學生簽署手機規范使用公約，建立基于理解基礎上的家校合作機制；山西長治市部分學校開發具備通話功能的“電子學生證”，為家校溝通創造條件。學生睡眠時間不達標，部分學校安排早自習、“準上課”等現象在部分地區依然存在，有部分中小學以早讀、答疑等名義提前上課。課外讀物是育人的重要載體。記者了解到，多數地區能夠按照進校園課外讀物推薦目錄有關規定，健全讀物入校的審核體系，規范讀物管理。但也有部分學校對進校園圖書把關不嚴，強制或變相讓學生購買指定讀物。“要按照不同學校存在的問題，根據本地本校實際細化完善管理辦法和措施。”督查組成員、國家督學張方明強調。家校合作、部門協同、實時監測與評估等長效機制還有待完善北京市海淀區教委主任王方說：“‘五項管理’是落實‘雙減’工作的一個切口，以小見方向、以小見責任、以小見情懷。做好‘五項管理’，促進學生健康成長，是全區教育系統各學校的重要責任。”盡管多數地區、學校高度重視“五項管理”工作的重要性，但具體實施中還普遍面臨家校合作難、各項工作相對割裂等現實難題。如，部分家長對學生減負的做法不夠理解和支持，存在學校減負、家長增負現象。部分家庭及學生在校外自主購買的課外讀物難以監管，可能對學生造成不良影響。少數學生在家睡眠不足，家長對學生作息時間的要求沒有堅持與學校保持一致。部分家長未能及時發現、制止和矯正電子產品沉迷和不當消費等行為，對孩子使用手機過程中的不當行為缺乏有效應對方法。“還有部分地區尚未建立協調工作機制，家庭、學校協同育人機制還不健全。”國家督學、北京外國語大學附屬外國語學校校長林衛民說，此前一些家長對小學一、二年級不布置書面家庭作業表示不解。為此，老師們積極開辦家長大講堂，力求讓家長們真正理解和尊重成長規律、教育規律，配合學校工作。此外，師資數量和辦學空間資源不足，也是部分地區面臨的現實難題。隨著體育課時增加，體育教師缺乏，操場、空間不足，導致體育活動開展面臨實際困難。“加強‘五項管理’是一個整體，各項工作之間密切關聯。”國家特約教育督導員、陜西師范大學副教授侯江華表示，舉措之間要統籌兼顧、協調配套，避免顧此失彼、重復加碼。實地督導發現，監測與評估機制不健全也是部分地區面臨的難點。“一些省份已建立學生體質健康監測數據平臺，在此基礎上要充分分析結果，形成評估、反饋、干預的可行方案。”國家特約教育督導員、黑龍江省政府教育督導室主任門海表示，有地區探索監管線上培訓、游戲平臺，但線上平臺登記區域范圍較廣且復雜，需要加強部門統籌協調，不能僅依靠教育部門。下一步，“我們將