PAGE頁碼頁碼__《山市》教案_1領導修改版《山市》教案《山市》教案作為一位不辭辛苦的人民老師，經常要寫一份優秀的教案，通過教案打算可以更好地依據詳細狀況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是我的《山市》教案，歡迎大家共享。《山市》教案1教學設想：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。教學目標：學問與實力：1、了解作者及其作品。2、學習積累文言詞語，理解課文大意。過程與方法：體會山市的形成及奇妙壯美的幻境。情感看法與價值觀：探究山市形成的科學道理，培育學生主動探究的科學精神。教學重點：反復朗誦，積累文言詞語。教學難點：探究山市形成原理，培育學生主動探究的科學精神。課時支配：一課時教學過程：一、導入(展示幾幅空中樓閣的圖片)提問：你見過這樣的景象么你知道它是什么嗎(學生自由發言)提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，常常可以望見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法說明，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“空中樓閣”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)二、介紹作者、作品：投影補充.作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，____淄川(今____)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇妙的事。構思奇異，語言生動。三、指導朗讀：1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌溝通解決。2、留意以下字的讀音。奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽____ng霄xiao扉fei縹____緲miao逾yu倏shu3、齊讀課文四、理解課文：1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。2、四人小組溝通疑難句子，合作解決。(未能解決的全班溝通)3、山市的全過程，可分為幾個階段(是以什么為依次的畫出表示時間的詞語這表現了山市的改變是快速還是緩慢)4、山市的詳細改變如何，畫出描繪的詞語。5、請學生以這個過程，綻開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。6、學生相互探討探討后，老師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。①請用自己的話向家長描繪一下漂亮奇妙的山市。②接著收集有關山市或空中樓閣的故事。③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格五、探究“山市”形成的緣由。開頭，我們提到了空中樓閣，這種奇觀古人是無法說明的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么六、布置作業：①請用自己的話向家長描繪一下漂亮奇妙的山市。②接著收集有關山市或空中樓閣的故事。③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格《山市》教案2《山市》教案設計示例學習目標：①積累文言詞語，理解課文大意；②感知“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景；③探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。學習重點：反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究實力、聯想及想像實力。課前打算：師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書相識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。課文感知：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。教學設計：課文導入：同學們，在《一千零一夜》描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產物，但我想也是古時候的人們對未知的空中樓閣的描繪與神化。現實世界中很多人都聽說過空中樓閣這個詞語，但卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！整體感知:老師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。老師導讀：閱讀文言文須駕馭合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義a．識記生字詞a．____理解詞語b．斷清句層次b．省略補出翻譯c．朗讀按標點c．精讀____理解d．難句村出來d．畫批圈點小結對以上方法加以說明指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯想和想像。體會探究：①學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組舉薦同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組相互幫助，理解句子的含義。③學生講解并描述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。綻開想像，自主探討：①山市形成的全過程可分為幾個階段②文章結尾的作用是什么③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學說明其中的道理④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）學生相互探討探討后，老師可幫助明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。拓展延長：①請用自己的話向同學和老師們描繪一下漂亮奇妙的山市。②續收集有關山市或空中樓閣的科學闡釋或相關故事。③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格《山市》教案3教材____：《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后其次篇文言文，是學生學習文言文的初步。本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消逝的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能依據描述想象山市美景，了解科學學問，培育主動探究的習慣。教學思路：以讀為載體，在讀中理解課文內容，深化領悟，在反反復復的誦讀中培育學生對文言文的語感。本課教學我設計了以下教學思路：一是激趣導入，用一段真實的“空中樓閣”視頻，激發學生學習本課的愛好。二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟識文本。三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，駕馭文言詞匯。四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的奇妙。教學重點：反復誦讀，培育語感。教學難點：山市的有關科學學問。教學目標：1、通過反復誦讀理解文意，培育文言文學習的語感。2、駕馭文言詞匯，能正確翻譯全文。3、了解本文的敘事依次和結構，體會細膩的描寫手法和獨具匠心的語言特色，培育學生自主探究的習慣。教學時間:2課時教學過程：第一課時一、激趣導入：大自然是漂亮，也是奇異的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種漂亮奇妙的自然現象卻都難得一見，多數人可能一生都無緣看到，這種自然現象就是空中樓閣。二、朗誦感悟：1、名家朗誦名家范讀，要求學生仔細聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。讀完之后，試著用一句話概括全文內容。2、自主朗誦學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。三、疏通大意：結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思索想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。(2)發展階段:城郭的出現。(3)高潮階段:危樓的出現。結構層次第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且幾年不能見到一次。其次層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及改變過程。第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。其次課時四、問題探討1、山市改變的三個階段是以什么為線索綻開描寫的，找出相應的標示性詞語？以時間為線索描寫山市的改變。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。2、山市的改變是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明____出現得很快速，“倏忽”表明山市改變的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象改變很快。山市的特點是：改變莫測。3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？主要采納了以下修辭方法：夸張：惟危樓一座，干脆霄漢。比方：數至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出說明。另外，多年的迷信思想的限制，葉使人們信任真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神奇面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多空中樓閣的學問呢？五、課外探究：1、請用自己的話向家長描述奇妙而壯美的山市。2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。3、收集自然界奇妙現象的材料，尋求一下解決的方法。《山市》教案4一、教學目標①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。②體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。③探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。二、教學重點反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究實力、聯想及想像實力。三、課前打算老師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書相識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。四、教學內容《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。五、教學設計1、恰當導入老師出示下面的圖片，并且給學生舉薦下面的新聞稿——____蓬萊5月23日消息(記者王茂密、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”____蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海疆上空出現了極為罕見的“空中樓閣”奇觀。據悉，這次空中樓閣奇觀是自1988年以來規模最大、持續時間最長、最為清楚的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，____蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉好，海疆上空零星出現幾抹淺黃色帶狀云霧，并漸漸轉白，長島海疆出現灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海疆幾座錯落有致的高樓平地而起，并隨著時間的改變時高時低，不斷變化，猶如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清楚可辨，最左面一座廟宇式建筑，漸漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，四周島嶼也不斷改變，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清楚的“海市”奇觀從16：40發覺時起先，直到18時30分后才起先慢慢暗淡，最終到19點在海風中漸漸飄失。這次“空中樓閣”持續了兩個多小時。據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年____注意生態建設和環境愛護，加大空氣污染治理，改善了大氣質量的原因，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼快的原因。（也可以講傳聞、講故事，創設情景，引起學生的愛好。很多人都聽說過空中樓閣，卻無緣目睹這種奇妙。）有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！出示目標并板書課題。2、課題：山市3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。b．體會“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。c．探究“山市”形成的科學道理，培育學生主動探究的科學精神。4、整體感知老師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。一、說明加點詞語義。答案1、數年恒不一見數，幾。恒，常常。2、層層指數數，數數3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清楚地出現在眼前。4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來屑屑屑屑，勞碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。老師導讀：閱讀文言文須駕馭合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義a．識記生字詞a．____理解詞語｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯c．朗讀按標點c．精讀____理解d．難句村出來d．畫批圈點小結對以上方法加以說明指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯想和想像。自主學習①學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組舉薦同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組相互幫助，理解句子的含義。A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。C、而樓上人往來屑屑。D、然數年恒不一見。③學生講解并描述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。5、探究想像學生探討后可自講：①山市出現的全過程可分為幾個階段②結尾的作用是什么③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學說明其中的道理④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。學生相互探討探討后，老師可幫助明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。5、拓展練習①請用自己的話向家長描繪一下漂亮奇妙的山市。②接著收集有關山市或空中樓閣的故事。③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。6、信息反饋：附錄資料（課文學問積累）山市答案1、數年恒不一見數，幾。恒，常常。2、層層指數數，數數3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清楚地出現在眼前。4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景5、而樓上人往來屑屑屑屑，勞碌的樣子6、或憑或立，不一狀不一狀7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。二、翻譯句子。1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的摯友在樓上喝酒。2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形態不一。3、然數年恒不一見但是這幾年總不出現一次。三、閱讀全文，回答問題。1、作者是借哪些人的視察描寫山市的？１、借孫禹年和他摯友的視察來描寫山市的。2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯想古代哪一首聞名的詩歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？３、當時的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學的'說法來說明4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風定天清5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇異、神奇、奇麗、改變多端、《山市》教案5教學目標：學問與實力：1、積累文言詞語。2、把握課文線索，3、學習依據時間依次來描寫景物的方法。4、理解課文內容，5、培育學生的想象力。過程與方法：熟讀成誦，理解課文，綻開想象。情感、看法價值觀：正確相識山市蜃景，激發探究的愛好教學重點：積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。教學難點：培育想象力和審美情趣。教學時間：一課時。一、情景導入同學們，在《一千零一夜》描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產物，但我想也是古時候的人們對未知的空中樓閣的描繪與神化。現實世界中很多人都聽說過空中樓閣這個詞語，但卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！二、讀山市一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。留意以下字的讀音：奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）留意這些詞語。孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。留意這些句子的停頓：1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨2．前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。如：既而/風定天清盡然城郭/矣然/數年/恒不一見見山上/人煙市肆總原則是：不把詞讀破。如：孫公子禹年/與人/飲樓上而/樓上人/往來屑屑三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。四讀，讀懂。程序是：學生先比照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起探討，老師講解。三、說山市（一讓通過用原文的詞語說話，進一步熟識課文，二讓學生從課文中走出來，通過思索、想象，在頭腦中形成自己的東西。）一說：山市中有：提示：讓學生想象一下，山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。①什么叫山市？——————山里面的空中樓閣②誰知道空中樓閣是怎么產生的？——————（這一問題應當很少有同學能回答上來）大家現在對這個問題應當是很難說明的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產生的了？——他們不知道，不明白空中樓閣象產生的真正的緣由，假如硬要他們來說明的話這種現象的話，猜猜他們會怎么說明——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把空中樓閣叫做“鬼市”。鬼市：古時的人們由于科學學問不夠全面法說明山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些說明不了的現象稱做“鬼市”空中樓閣產生的現象：空中樓閣，是大自然中一種光的折射與反射現象。首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就似乎很多不同的介質一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為很多層的介質，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。另一方面，我們也要知道甚么是全內反射。假如光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現像叫做全內反射3、（空中樓閣不是每天可以看到的，但是因為他的奇妙和變換，它仍舊被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得特別的具體，我們一起再來看一下課本，）作者筆下的山市是怎么樣的？孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消逝4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產生的嗎？它們是根據一種什么依次來寫的了？——————不是，時間依次忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、空中樓閣變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出改變）懷疑————明白————驚羨————驚異————惋惜————惋惜相顧緊疑——始悟為山市—盡然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不行見二說：由山市我想到了可說感想，說感悟，說原理。如：美的東西或許留在想象中會更美，想有多美就有多美。四、悟山市這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？學生回答。師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出說明。另外，多年的迷信思想的限制，也使人們信任真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神奇面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多空中樓閣的學問呢？學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個說明遠遠不能滿意我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必需自己動手，探究探討。那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到空中樓閣的有關學問。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。《山市》教案61．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、干脆霄漢、黯然縹緲”等語匯。2.學習積累一些文言詞語，理解課文大意。3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。4.探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究實力、聯想及想像實力。1．誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間依次，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消逝的全過程。要完成在精確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培育學生的文言語感。2．誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培育學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的愛好，科學說明山市的成因。2課時教學過程第一課時一、導語設計多媒體顯示空中樓閣：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。二、資料助讀投影：1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別名柳泉，____淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參與省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在____寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。三、順暢誦讀1．聽讀。老師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。投影：選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（）A．念/近中/無此禪院B．然/數年恒/不一見C．一行有五點/明處D．則/黯然縹緲，不行計其/層次矣老師明確：A2．學生自讀（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，駕馭重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。投影顯示：注音蜃（shan）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院甍（mng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）連亙（gan）窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）四、疏通文意1．詞句釋義（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。裁如星點：“裁”同“才”。（2）然數年恒不一見：恒，常常。高垣睥睨：高凹凸低的城墻。盡然城郭：盡然，竟然。歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清晰楚的。塵氣莽莽然：莽莽，廣闊。危樓一座：危，高。黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱隱約，若有若無。往來屑屑：形容來往匆忙。屑屑，勞碌的樣子。或憑或立：憑，靠著。2.整理文中表示時間的詞語，并正確說明。時間詞語：忽（突然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）3..難句翻譯：①奐山山市，邑八景之一也。譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，盡然城郭矣。譯：沒多久，（又出現了）高凹凸低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像鄰居的，都清楚地呈現在眼前，數也數不過來。④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。⑤見山上人煙市肆，與世無別。譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區分。4.文意疏通（1）學生口述也許文意。（2）老師指導訂正錯誤。其次課時一、內容研討1.齊讀感知課文內容2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀漂亮而又奇妙，說明山市獨特的語句是。指出山市見之不易的語句是。明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”3.．探討____主體部分，理清描寫層次。（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾畫出山市景象。（2）生動有感情地自由誦讀，思索：①.試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。學生探討回答，老師明確：層次：奐山山市不一見。‖孫公子禹年遂不行見。‖又聞有早行者“鬼市”云。②山市蜃景由生成到消逝的改變過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟識文中的描寫用語試作復述。明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。③山市改變的三個階段是以什么為線索綻開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。明確：以時間為線索描寫山市的改變。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變化莫測。4．問題探討：（1）依據下列提示感知、想像山市蜃景。①孤塔的底部在什么地方？四周有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）②城上有樓嗎？你望見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）《山市》教案7１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。２、體會“山市”改變的過程及奇妙、壯美的幻景。３、培育學生組織、想象以及口頭表達實力。反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”改變的過程及奇妙、壯美的幻景。培育學生組織、想象以及口頭表達實力。一、恰當導入口述：今日來到這里是想邀請大家和我一起到____的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“空中樓閣”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有愛好與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們動身吧！二、整體感知１、老師范讀課文，引導學生駕馭字詞讀音。２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。三、分步品嘗１、體會山市之“變”。⑴找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）⑵隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？⑶山市改變的全過程可分為幾個階段？２、想象山市之“奇”⑴讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。要求：①小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要剛好總結，做好采訪筆錄。老師供應“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。②目擊者盡可能向小記者供應多的細微環節。⑵老師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇異無窮。（板書“奇”）３、品嘗山市之“美”⑴學生朗讀一段課文，老師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片觀賞）⑵師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、干脆霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）四、深化研討１、觀賞煙花綻放情景的影片，然后思索：作者記錄山市之景，如此變化、奇妙、漂亮，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？五、課堂練筆讓學生用筆有依次、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。六、作業布置１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的說明。２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的美麗詞語。山市蒲松齡變奇美忽孤塔高插青冥無何宮殿開端碧瓦飛甍未幾城郭發展高垣睥睨既而危樓高潮風定天清逾時高舍結局干脆霄漢倏忽拳豆暗然縹緲按時間依次抓特征語言美請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：１、你看到了怎樣的景色？２、它有改變嗎？怎樣的改變呢？３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細微環節？《山市》教案8［教學目標］①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。②體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。③探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。［教學重點］反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究能力、聯想及想像實力。［教學難點］想象力的開拓［教學設想］《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。[教學方法]老師可搜集有關資料做成多媒體課件。導入中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書相識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。［課時支配］一課時［教學過程］一．創設情景導入多媒體出示“空中樓閣”的圖片激趣：同學們看了這些圖片，或許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現過存在過。今日就讓我們一同走進和空中樓閣一樣美的“山市”里去吧，或許你會感覺“別有一番味道在心頭”。出示目標并板書課題。課題：山市學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。b．體會“山市”的形成及奇妙壯美的幻景。c．探究“山市”形成的科學道理，培育學生主動探究的科學精神。二．整體感知1．老師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲2．檢查預習，大屏幕出示字詞，學生朗讀識記。3．自學課下注釋。4．老師導讀：閱讀文言文須駕馭合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)①通讀全文，了解大意②讀懂詞句.側重其義a．識記生字詞a．____理解詞語b．斷清句節奏b．省略補出翻譯c．朗讀按標點c．精讀____理解d．難句找出來d.圈點勾畫小結對以上方法加以說明指導，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀受啟迪”，在誦讀中綻開聯想和想像。三．自主學習1．學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀競賽。每小組舉薦同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。2．學生參看注釋講內容，直譯意譯均可。各小組同學相互聽譯，理解句子的含義。3．學生講解并描述內容后，各組同學之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。四．探究想像1．學生探討后溝通：（老師引導學生之間相互問答）①山市出現的全過程可分為幾個階段（口頭復述，用關鍵詞句描述畫面）②結尾的作用是什么③觀賞感受了奇妙的山市，山市原委是什么現象呢？④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。（學生構想山市圖景）2．學生相互探討探討后，老師可歸結讓學生明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此文是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢激勵繪畫基礎好的同學畫出來，在班里展示觀賞。再次多媒體出示“____”空中樓閣圖片，學生想像與山市畫面的異同，增加直觀感受，然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫啊！五．拓展練習①請用自己的話向家長親友描繪一下漂亮奇妙的山市。②接著收集有關山市或空中樓閣的故事及圖片。③課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創作風格。《山市》教案9《山市》南航附屬初級中學呂正紅學習目標：①積累文言詞語，理解課文大意；②感知“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景；③探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。學習重點：反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究實力、聯想及想像實力。課前打算：師生搜集有關資料做成多媒體。學生借助工具書相識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。教學時數：兩課時課文____：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。教學設計：②結尾的作用是什么③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學說明其中的道理④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）學生相互探討探討后，老師可幫助明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。拓展延長：②續收集有關山市或空中樓閣的科學闡釋或相關故事。③可以讀讀蒲松齡的其他，了解其創作風格一、導入新課（展示幾幅空中樓閣的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，常常可以望見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法說明，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“空中樓閣”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）二、介紹作者、作品作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，____淄川（今____）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇妙的事。構思奇異，語言生動。三、誦讀課文第一遍，聽課文朗讀錄音；其次遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。1．留意下列加點字的讀音奐hun冥ng甍ng垣un睥睨pn亙gn扉fēi逾倏shū2。依據查閱工具書,理解下列詞語的含義孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲3．學生依據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。學生四人小組探討溝通，解決自己未能解決的問題。全班探討溝通，解決小組未能解決的問題。留意理解下列加點詞的意思：⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（常常）⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）⑸連亙六七里，盡然城郭矣。（連綿起伏）（城市）⑹歷歷在目（清清晰楚）⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱隱約）⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）想一想該怎樣翻譯。⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。（大家你看我，我看你，又驚異又懷疑，心想這旁邊并沒有佛寺啊。）⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像鄰居的，都清楚地呈現在眼前，數也數不過來）⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，干脆霄漢。（過一陣子，大風停止，天空晴朗，從前的景象全都消逝了，只有一座高樓，上與天接）④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）四、體會探究：1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？為下文寫奇妙的“山市”留下懸念，引發讀者的愛好。2．作者寫孫公子及其摯友“相顧驚疑”，在文中有何作用？從側面表現出“山市”的奇妙。運用了側面描寫的方法。3．找出并說明《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的改變可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相像的畫卷來。③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形態看得特別清晰，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比從前的城郭縮短了一些。更為特別的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增加了欣賞的愛好。最終寫幻景的消逝，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相像，又使人感到余味無窮。4、山市的改變是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？明確：山市的改變很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明____出現得很快速，“倏忽”，表明山市改變的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。5、在描寫“山市”改變的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一略寫：其它改變過程是略可以使描寫更生動，富于改變，有很強的層次感。6．對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？明確：主要采納了以下修辭方法：夸張：惟危樓一座，干脆霄漢。比方：數至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。以上修辭方法的運用，使語言簡潔而富有表現力。五、拓展延長1、綻開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下漂亮奇妙的山市。2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的學問來說明這種現象呢？當時的人們對這種自然現象無法做出正確的說明，只好用迷信的方法說明它。空中樓閣——當異地景物被陽光折射到空氣淡薄的高空后，恰好造成相宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，安靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“空中樓閣”。六、課堂小結《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。將變化莫測又而奇妙奇妙的山市蜃景由生成到消逝的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然奇妙絕倫的景象。《山市》教案10教學目標：1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；2、體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景；3、探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。教學步驟：一、導入新課老師講解并描述空中樓閣的現象，創設情景，引起學生的愛好：很多人都聽說過空中樓閣，卻無緣目睹這種奇妙的現象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！二、整體感知1、老師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。三、老師知道學習文言文的方法和步驟老師導讀：閱讀文言文須駕馭合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。2、逐詞逐句，通懂其義：____理解詞語、省略補出翻譯、精讀____理解、畫批圈點小結。對以上方法加以說明指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯想和想象。四、朗讀課文，疏通文意1、學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組舉薦同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組相互幫助，理解句子的含義。3、學生講解并描述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。五、理解課文內容引導學生探究想象，學生探討完成以下問題：1、山市出現的全過程可分為幾個階段從起先到最終是怎樣一步步改變的？2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么3、怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學說明其中的道理4、想象一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。學生相互探討探討后，老師可幫助明確：縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。那時的人們缺乏科學學問，稱它為“鬼市”。此是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。六、拓展練習1、請用自己的話向別人描繪一下漂亮奇妙的山市。2、接著收集有關山市或空中樓閣的故事。3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。教學建議：1、老師課前可搜集有關資料做成多媒體課件，導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。2、學生借助工具書相識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。3、文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。綜合性學習寫作口語溝通探究月球奇妙一、活動目標1、初步了解月球的自然現象和人文現象，培育科學愛好和探究奇妙的實力；2、學習利用圖書館和互聯網獲得資料的方法；3、能用科學的語言條理清晰地介紹科學現象；4、能綻開聯想與想象，進行寫作練習。二、活動打算1、學生自行收集關于月的亮詩、詞、文，傳聞、寓言、歌曲、圖片等（此項內容要在本單元起先學習時就布置學生課后打算）。2、每人將所收籌錢料裝在資料袋里，帶到班里溝通、觀賞，互通有無，對所收籌錢料進行再次豐富和整理。3、把資料袋交給老師，打分后再進行一次專題活動課。4、老師打算與月球有關的科學文字、圖片和錄像資料。三、活動過程男女擂臺，男女生各一名主持利用課余時間學生先裝飾黑板，在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探究月球奇妙”幾個字，黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月，黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處，有幾艘飛船正向月球飛去，同時VCD放出《水調歌頭，中秋》這首歌，上課了，主持人宣布主題，活動起先。第一課時科學探究第一輪男女同學各選一名代表陳述對月球某個方面學問的了解，各自說五個問題，一個問題一分，說不出和說錯的就不給分。男女各10分。1、你知道人類是什么時候登上月球的？（1969年7月21日11時56分20秒）2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？（美國、阿姆斯特朗）3、關于月球的來源有哪些說法？（月球被俘獲說、地月同源說、地球____說、月球—宇宙飛船說）4、你知道月球上有哪些可以利用的資源(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質、磁場等)5、人造月亮是怎么回事(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)6、月球和地球相距多遠(38萬多公里)7、月海是海嗎(不是，是平原)8、最大的月海叫什么(風暴洋)9、月球與地球的年齡哪個大(月球大)10、月球的半徑是多少(1738公里)其次輪分別請五人上臺接龍，也是談關于月球的科學學問，這五人的問題可以____成題，只要是關于月球的學問就行。每人限說一分鐘，超出時間和說錯就不給分，在規定的時間內答一個問題給一分。男女各10分。1、為什么會發生日食現象(要求學生依據地理課學問回答)2、月球上大大小小的坑是怎么回事(隕石坑)3、人到了月球上為什么那么輕(因為月球引力小)4、月球為什么會有圓缺改變(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現象)5、在月球上能看到地球上的什么建筑(萬里長城)6、月球是行星嗎(不是，它是地球的衛星)7、你能說出哪些天文儀器(天文望遠鏡、射電望遠鏡)8、天文臺為什么建在山上(地勢高、視線好、便于視察)9、天文臺為什么是圓的(視察面廣，便于確定位置)10、我國戰國時代聞名的《甘石星經》的作者是誰(甘德和石申)第三輪相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方，每題2分，答不出就不給分，男女各10分。1、歲差現象是由誰發覺的(虞喜)2、祖沖之編定的歷法叫什么名字(《大名歷》)3、唐朝是誰主持測定了午線長度(僧一行)4、我國古代最精確的歷法是由誰編定的這個歷法叫什么(郭守敬、《授時歷》)5、世界上最古老的天文鐘是什么(水運儀象臺)6、水運儀象臺是在哪部書中記載的(《新儀象法要》)7、《新儀象法要》的作者是誰(蘇頌)8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天(365天)9、《甘石星經》發覺了哪些行星的運行規律(金、木、水、火、土)10、《甘石星經》記錄了多少顆恒星的方位(120)全部答案正確與否由主持人評判，假如出錯由主持人更正，男方出錯由男主持人更正，女方出錯由女主持人更正，問題不重復，已解答過的問題不重提，每輪提問或答問的學生不重復，盡可能讓每位學生都有表現機會，評出“月球專家”。其次課時藝術薈萃第一輪一分鐘內誰能說出月亮的幾個別名(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)其次輪在5分鐘內看誰說出的帶月的詞語多，說多少算多少，每個一分，男生先說。(月黑風高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風花雪月、一彎新月、皓月當空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、望月思鄉、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)第三輪在5分鐘內看誰背出的關于月的詩句多。背出一句給一分，組內誰都可以背，但不能兩人一起背。女生先背。舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》舉頭望明月，低頭思家鄉。李白《靜夜思》明月出天山，蒼茫云海間。李白《關山月》但愿人許久，千里共嬋娟。蘇軾《水調歌頭》海上生明月，天際共此時。張九齡《望月懷遠》《山市》教案11教材____：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。學習目標：學問與實力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。過程與方法目標：體會“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。情感看法與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培育學生主動探究的科學精神。教學重、難點：學習目標2、3學情____：學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培育語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。課前打算：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。教具打算：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學過程：一、創設情景，____導入同學們，在《一千零一夜》描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產物，但我想也是古時候的人們對未知的空中樓閣的描繪與神化。現實世界中很多人都聽說過空中樓閣這個詞語，但卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！二、初讀課文，掃清障礙1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙2、老師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲三、細讀課文，整體感知。1、自主學習①學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組舉薦同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組相互幫助，理解句子的含義。③學生講解并描述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。四、課堂總結：學生小結五、布置作業：研討與練習二六、板書設計七、課后反思其次課時一、檢查基礎學問：生字詞語及文學常識二、精讀課文，鑒賞創新①山市出現的全過程可分為幾個階段②想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。學生相互探討探討后，老師可幫助明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。③文中描繪危樓的句子是：。描繪危樓漸失的的語句是：。三、質疑問難，探討探究①結尾的作用是什么②怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學說明其中的道理③那時侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？四、拓展延長：請用自己的話向同學和老師們描繪一下漂亮奇妙的山市。五、課堂總結《山市》一文是描寫作者家鄉的山市狀況。文章寫出了山市由起到滅的改變過程和漂亮景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的依次，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個奇妙奇妙的山市蜃景的變換過程。六、布置作業：①接著收集有關山市或空中樓閣的故事。②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。體會探究：七、板書設計山市1、初生2、發展3、高潮4、尾聲八、課后反思《山市》教案12學習目標1．了解作者及其作品。2、學習積累文言詞語，理解課文大意。3、體會山市的形成，及奇妙壯美的幻境。（一）誦讀檢測一下學生的預習狀況，指名說誕生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜愛的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？生：沒有。師：看來同學們打算的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有留意停頓，老師想了一個方法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。學生自由試讀，展讀，生糾錯。（二）譯讀師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。學生以小組為單位，比照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，老師適時提示。師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？生：“高垣睥睨”是什么意思？師：哪位同學能為他解答一下？生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高凹凸低的城墻。生：“危樓”是什么意思？生：應當是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。師：特別精確。留意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里依據文意可以理解為“有人”。師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得特別勝利，大部分問題都在小組內得到了解決。（三）深讀師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明依次啊生：時間依次。師：關于時間的詞語有哪些？★表示時間的詞語忽（突然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）師：隨著時間的推移，山市在不斷地改變，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。師：作者蒲松齡按時間依次描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。學生小組探討分層。師：對于大家探討的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的看法是不是一樣。男同學讀第一層初生階段，女同學讀其次層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。學生分層朗讀。師：請同學們說一說你所發覺的文章值得我們學習的美點。生：“惟危樓一座，干脆霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。生：“數至八層，裁如星點”用了比方。師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發覺，比如說文章詳略的支配。生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾畫，也有細致的描繪。生：還有動靜和靜景的結合。師：很好。這也是景物描寫的一個角度。師總結歸納：通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：①修辭恰當。“惟危樓一座，干脆霄漢”是奇妙的夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比方；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾畫了一個浩大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、宏偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充溢濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明白而又富于表現力。③動靜結合。作者采納虛實相生、動靜相結合的筆法，詳細描繪了山間蜃景中變化莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的學問，蒲松齡用如此美麗的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平常的視察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間依次，寫出景物的改變，同時適當運用文中所學的其他手法。學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。（學生片段描寫略。）課堂小結同學們，學習貴在養成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……《山市》教案13《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參加、專心靈去體會、用已有的人生閱歷去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾非常鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生心情的調動和氛圍的營造。同時采納多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文老師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有肯定的概括實力，能抓住事物的主要特點進行____，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有肯定的____見解，但他們的有意留意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增加教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、探討等多種多樣的形式來保持學生的留意力，讓學生在簇新感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培育學生思維的獨創性。１、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：假如兒童在學習前情感已做好打算，能限制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采納探討的方式，培育學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設探討性學習的氣氛。采納多媒體手段，運用情境教學、開心教學等方式方法創設情境，增加形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其愛好，突出重點，突破難點。２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采納歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發覺錯誤，以便強化實力。３、寓教于樂，學問遷移。以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、同等探討的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培育他們的實力最好的途徑是：加強遷移實力的訓練。４、為學生供應豐富多彩的表現空間。在領悟美的本質這一過程中，請學生在____思索的基礎上，分組溝通，并逐一展示、共同品嘗；老師要注意學生表述中思維的過程中，激勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思索，培育學生敏銳的視察實力、獨特的思索實力和嚴謹的語言組織實力。課件特殊留意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相像的中國古典山水畫，背景音樂采納的是中國古典民樂，字體采納的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充溢了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在觀賞中學會有感情地朗讀、品嘗課文。多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與老師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映依次與教學依次一樣，依據學生特點、課堂教學的實際狀況，敏捷展示。老師可搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書和書中注釋相識生字詞，反復閱讀。１、學習積累文言詞語，理解課文大意。２、體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。３、培育學生的想象、口頭表達實力和活動組織實力。反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”改變的過程及奇妙、壯美的幻景。培育學生的合作探究實力、想象及口頭表達實力。教學流程老師活動學生活動媒體協助教學札記激趣導入導語：各位同學，你們好！很興奮相識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是____電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今日來到這里，是想邀請大家和我一起到____的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“空中樓閣”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有愛好與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱忱，我更有信念了，那就讓我們動身吧！老師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著新奇心，熱忱地投入到課文學習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增加教學直觀性、形象性。２分鐘整體感知１、老師配樂朗讀全文。２、學生自由朗讀課文。老師參加到各學習小組中進行____。訂正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。３、體會山市之“變”。①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。老師針對學生的回答，引導其作出正確的說明。明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變化莫測的。突出“變”。②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的改變呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步訂正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）③引導學生明確山市改變的幾個階段，能抓特征，用關鍵詞語概括。明確：山市改變分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。１、學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。２、分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思索對山市的初步印象。３、學生個人朗讀，理解，探討，提問解答。①學生們可能作出的回答有：忽見、數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。②學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。③經說明、____，由暢所欲言到深化思索。真正感受山市的變化莫測。展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、說明，進一步加深印象。展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學重點內容可以增加學生的整體感知。學生的回答可能出現誤會。若出現帶或類似的回答，可引導學生采納歸謬法，通過理解詞語意思，留意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）探究想象１、過渡：山市真是奇異無窮，令人嘆為觀止。我簡直紛繁蕪雜，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？２、想象山市之“奇”。①讓學生分８個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，供應“小組探討提綱”。（見“資料卡片一”）②選８名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，供應采訪提綱。（見“資料卡片二”）③老師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。問題組：１、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？２、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細微環節？留意引導學生擅長總結的實力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領悟作者語言的精妙。總結為山市景象“奇”。１、過渡。引起學生參加活動的愛好。２、想象山市之“奇”。①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組探討提綱”相互描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清楚，供應多的所看之景的細微環節。探討溝通，互幫互助，疏通文意，抓住重點。②８名學生充當老師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，剛好總結，作好采訪筆錄。“小記者”留意明確任務，語