歐陽學文創作歐陽學文創作歐陽學文創作歐陽學文創作課題研究中存在的問題及解決方法課題研究中存在的問題及解決方法做指導，任何一種的研究都是盲目的，甚至是無從著手問題：（一）研究以致理論依據比較單薄，無法支撐課題。；（二）較淺層次；二、缺乏專業引領三、研究過程中總結還不夠及時。我們的教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視三、研究過程中總結還不夠及時。我們的教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視提供有價值的參考。不能為下學期的研究提供有價值的參考。1、兩頭熱，中間冷：“兩頭熱，中間冷”主要是指在教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項、開題和結題上。這種現象在中小學教育科研中是比較普遍的，造成這種現象的原因很簡單，應為大家所關心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個“功利主義”在作怪。3產生“泡沫學術”，在中小學教育科研熱的背后，各種章，包裝過度，大話空話不少，但對課題的實施研究過問題，為提高教育教學質量服務的功能，淡化名利，弘揚科 學 精 神 對 中 小 學 教 育 科 研 的 幾 點 意 見 克服功利思想，端正科研態度。需要我們廣大的中小學教育工作者努力學習，提高我們的思想素質和業務水發 展 ， 也 才 能 起 到 指 導 教 學 的 目 的 。2 、 切 合 實 際 ， 做 小 做 中小學教育科研最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為廣大的中小學教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實際，做小做實。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應著眼于教育教學中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得。所謂“實”，就是我們的教育科研工作應該做踏踏實實的工作，真真正正地解決我們工作中的實際問題，不為名、不為利。3一、把“問題”當作“課題”二、把“教學”當作“研究”三、把“成長”當作“成果”，為什么呢？成長即成果”的校本教研之路。（一）、把“問題”當作“課題”的問題。不過，并非任何教學“問題”都構成研究“課教學“問題”才可能轉化為成研究“課題”。對于很多教師來說，搞教科研遇到的最大困難就是不知研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們直接面不好？數學教材的主題圖怎樣呈現等等。二是探索性問問題，這個問題就可以轉化為課題。（二）、把“教學”當作“研究”的“兩張皮”。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著科研的性質。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經驗和理論，充滿激情的創造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規范的教育科研，提升我們教育科研的水平。（三）、把“成長”當作“成果”感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下自己的業務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，失誤得以避免，那么實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感受的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。同時在研究的過程中，由于教師不斷地主動學習最新教育研究成果，積極進行思考和創新，認真尋找有效的解決辦法和教學策略，由此促進了教師教育觀念的轉變、專業能力的發展、教學水平的提高，教師整體素質的提升。為此，我們自己的業務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，失誤得以避免，那么實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感受的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。同時在研究的過程中，由于教師不斷地主動學習最新教育研究成果，積極進行思考和創新，認真尋找有效的解決辦法和教學策略，