《泉水》教學設計一、 導入新課1、同學們，一個漢字就是一幅圖畫，猜猜看，這是什么字？上面表示高高的山崖，中間代表流出來的水？泉的本義是從山石中流出來的水，能給泉找朋友嗎？2、今天，我們來學習一篇新的課文《泉水》伸出手和老師一起寫寫泉字。強調注意的地方。3、瞧，泉水向我們走來了！說說你看到了什么樣的泉水？泉水不但清澈美麗，而且能幫助大家做許多好事。二、隨文識字，學習課文1、接讀課文，思考：泉水有哪些特點？2、指名說，你們說的這四句話可以合并成一句話。泉水有（）、（）、（）和（）等特點。看，用上一個和字，就是我們的表達更加簡練。3、學習詞語：杜鵑花交流杜、鵑兩個字的識字方法。瞧，杜鵑花開放了。出示各種各樣的杜鵑圖片，交流：（）的杜鵑花剛才你們說的這些形容杜鵑花額詞語，叫做修飾語。加上修飾語，使描寫的杜鵑花更加美麗、嬌艷。課文中類似的詞語還有很多，課件出示：明亮的鏡子靜靜的山谷清脆的歌聲美麗的身影陽光燦爛的世界指導學生想象畫面，讀出詞語背后的畫面。拓展：用上（）的（）的形式再來說說生活中其他的事物。小結：加上修飾語，我們的描寫更加生動、具體。4、學習第一自然段課文中詞語學會了嗎？出示哦一股石縫誰來讀？送入句子再讀，瞧，這里是個什么標點？我們合作讀一讀老師來問，你們來答。作者自己提出問題，接著自己做出回答，這種修辭方法，叫做設問。其目的是引發(fā)讀者的思考。男生問，女生答。（2）再來看看這個句子，你還發(fā)現了哪些修辭方法？擬人（板書）（3）這里的沖字可以換成流嗎？對比著讀一讀。沖字感受流得速度很快，心情很快樂，急切。聯(lián)系上下文是理解課文的好方法，泉水從黑漆漆的山崖間流出來，來到了一個（陽光燦爛的世界），他可能會看到什么？（4）體會泉水迫不及待的心情。多種方式朗讀。（泉水迫不及待地想看到這美麗的春光）4、學習第二自然段泉水流呀流，他流進（山腰的水池）(1)結合圖片，隨文認讀瓦罐、水塔、天然水塔。瓦罐正音（瞧，這種用陶土燒制而成的罐子就是瓦罐）交流“罐”的識字方法水塔正音（這種人工修建的用來儲水的裝置就是水塔）泉水流進山間的水池，水池就成了一座天然水塔（2）指導朗讀：抓住“來吧，來吧！”這一重復形式和后面的感嘆號感受泉水的熱情、大方和助人為樂的精神。體會泉水的“很多很多”，用上了這樣的方式，可以看出泉水特別多。拓展：類似的詞語你還能說哪些？小結方法：關注標點，想象泉水姑娘的心情，我們就把泉水姑娘說的話讀的有聲有色。5默讀3-5自然段，泉水姑娘還說了什么？用橫線畫出來，用剛才的方法試著讀一讀。交流朗讀像一面明亮的大鏡子，讓你感受到？讓果子結的更大更甜一些聽，這就是畫眉鳥的歌聲，你聽到了什么樣的歌聲，能用文中的一個詞來說嗎？生活中還有哪些聲音是清脆的？（風鈴、鳥兒、小姑娘的聲音等）泉水丁冬的聲音配著畫眉鳥清脆的歌聲，為我們奏出了一曲美妙的音樂，一起讀6、泉水姑娘一路奔跑，一路嬉戲，流過了很多地方，灑下了一路愛心，讓我們一起走進這溫馨的畫面。（配樂串讀）7、感受用詞準確（流進流過流到穿過）同學們，看在這四段話中，同樣是寫泉水在流，卻用了不同的動詞。你來自己讀一讀，體會一下這些詞語有什么不同？小結：同一個意思用了不同的詞語，用詞豐富而且非常準確，我們一起讀一讀。泉水繼續(xù)向前流，我們合作讀一讀8、過渡：“丁冬，丁冬……”泉水一路走來，做了許多好事，幫助別人，收獲了快樂。”，泉水還會流到哪里呢？看到什么，會說些什么？口頭補充句子。泉水流到，它看見，泉水說：“。”指導書寫1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。分組學習——全班交流2.觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？

3.范寫，重點指導。出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”4、學生練寫，交流點評布置作業(yè)1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、摘抄本課的好詞好句。學情分析二年級的學生已經具備了借助拼音、字典正確認讀生字，流利朗讀課文的能力。但由于知識積累有限，理解感悟能力有限，對文章不能全面、準確的把握，故教學中應以生動活潑的語言，鮮明直觀的畫面調動起學生的閱讀興趣，創(chuàng)設具體的情境帶學生入情入境地朗讀，深入感悟文本的內涵。同時，孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。《泉水》效果分析《泉水》語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。通過本課的學習，達到了以下教學效果：一、提升了學生感悟語言，運用語言的能力

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。\o"小學"小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動（如：用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓練），通過這些練習，學生體會到運用語言的\o"方法"方法和積累語言的樂趣。二、以讀代教，讀中有悟，激發(fā)了學生讀書的興趣本節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀課文時，我給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。《泉水》教材分析《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。

“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

《泉水》評測練習一、我會拼寫dùjuānyīgǔqīngcuì二、照樣子寫詞語。很清很清很清很清的水很美很美三、我會填。1、泉水有（）、（）、（）和（）的特點。2、我是小詩人泉水流到（），它看見了（）。泉水說：“（）。”泉水流到（），它看見了（）。泉水說：“（）。”《泉水》教學反思《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。因此，在本節(jié)課的教學我力求做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。“初讀了課文，你知道泉水有哪些特點？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流、互相評價的過程中，我抓住時機進行點撥，使學生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。在識字教學方面，我采用隨文識字的形式，讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。這樣讀文、識字與學詞融為一體，學生既認識了漢字，又明白了漢字的意義，達到音形義的統(tǒng)一。另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學中如何培養(yǎng)學生學會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興啊！同時我采用了換詞的方法，讓學生思考把“沖”換成“流”，好不好？進一步體會泉水迫不及待地流出石縫的心情。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。”生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。”生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”總之，這節(jié)語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。課標分析第四冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。在學習本組教材時，教師應重點在朗讀技巧的處理上采取多種形式變化層次的讀，抓住泉水的四次發(fā)言，表現出熱情洋溢的口吻，在讀中讓學生感受泉水的助人為樂、關愛別人。新課標對與一二年級識字寫字的要求是喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；

努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。為此我是這樣設計自己的教學：采用隨文識字的形式，讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字