關于教學設計方案合集10篇關于教學設計方案合集10篇為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是收集的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。《釣魚的啟示》師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。詳細做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學缺乏，從而真正實現每個學生都得以開展的目標。師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型構造，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：(創設對話情景，主持對話)教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本周內完成)1、學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。2、學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。3、會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。第一課時一、復習檢查。1、猜謎語。（1）白鵝倒影是什么韻母？（2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？（3）像個圓圈是什么韻母？2、抽讀字母卡片。二、教學單韻母i。1、看圖說話引出i。圖上畫著什么？圖上畫著一件衣服。i的發音與“衣”的音相同。2、教學i的發音，認清字形。（1）發音要領：發音時嘴比發e時開得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。（2）教師范讀、領讀。（3）記憶字形。i像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i?！?、書寫指導：先寫豎，再寫點，兩筆寫成。三、教學單韻母u。1、看圖說話引出u。圖上畫著什么？“樹上有一只烏鴉?！睘貘f的“烏”就是u。2、教學u的發音，認清字形。（1）發音要領：發音時把嘴唇收攏，嘴唇比發o時更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來。（2）教師范讀，領讀。（3）記憶字形。可用順口溜：“像只茶杯u、u、u?！?、書寫指導：u一筆寫成。四、穩固復習。第二課時教學目標：教學單韻母ü并抄寫。6個單韻母的復習穩固、帶調認讀。教學過程：一、復習檢查。二、教學單韻母ü。1、看圖說話引出ü?！耙粭l大魚水中游?！边€可以說“一條魚兒吹著泡泡?！?、教學ü的發音，認清字形。（1）發音要領：發音時嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發I一樣，讓氣流經過舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來。（2）教師范讀、領讀。（3）記憶字形。順口溜：“小魚吹泡ü、ü、ü。”小魚吐出的泡泡就像ü上的兩點。三、教學i、u、ü的四聲。1、i的四聲。ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。告訴學生，I標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。2、u的四聲。ū、ū、ū，火車嗚嗚叫。ú、ú、ú，沒有就是“無”。ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我們愛公物。3、ü的四聲。他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚ǘ、ǘ、ǘ。天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。四、復習穩固。1、打亂順序讀i、u、ü的卡片。2、用多種方法訓練帶調讀。（1）看教師手勢讀。（2）教師報聲調學生讀。（3）教師讀帶調韻母，指名在黑板上取帶調卡片。（4）指定兩學生，一人拿出一張韻母卡片，并報聲調，另一人讀出帶調韻母。五、完成課堂作業。知識目標：1、指導學生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會主義的幸福生活。（承受）2、認識民族打擊樂器“鈸”，學習演奏方法。（掌握、初步學會）3、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱及時值。（掌握）技能目標：通過欣賞，感受東北民歌風格及女聲的音色特點。（承受）情感目標：通過學唱歌曲培養學生熱愛社會主義的情感1、欣賞歌曲《新東北風》（女聲獨唱）2、學唱歌曲《小朋友愛唱社會主義好》3、民族打擊樂器——鈸的持法與演奏方法4、復習穩固已學音符，休止符的名稱與時值。（想想劃劃）重點：指導學生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會主義的幸福生活。難點：1、附點節奏的正確演唱2、前三局開頭兩小節的演唱要準確，不混淆目標：學唱《小朋友愛唱社會主義好》的曲調穩固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的時值及連音線一、組織教學，師生問好二、復習穩固上學期學過的歌曲1、小小牽牛花2、夏3、黨是太陽我是花4、鼓上的小米粒5、井底的小青蛙6、朗朗朗朗馬來了7、張大也把工人當……三、發聲練習2/45432┃1─‖m(哼鳴練習：要求放松，用上氣息，連貫自然的演唱)四、想想劃劃1、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符2、做幾個魚的頭飾分別在魚上寫上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符請幾位同學戴上小貓的頭飾按老師的指示釣到相應的魚3、做做請學生獨立完成P5（1）題4、把時值相符的音符（休止符）用線連起來5000╙╙OO000055555545555000╙╙OO00005555554555-------五、學唱《小朋友愛唱社會主義好》的曲調1、學唱1—3句出示節奏XXX│XXX│XXXX│X―‖的節奏（1）說說里面有幾個四分、八分、二分音符分別是幾拍（2）請個別能力較好的學生來拍拍念念，指出他們的好壞（3）齊拍（4）要求按2/4拍的強弱規律來（5）初聽全曲想想這樣的節奏在歌曲共出現幾次2、逐一分句聽琴模唱633│533│2321│6―‖622│122│5321│2―‖133│533│2321│3―‖3、學唱第4句XXX│XXX│223│565│①按節奏跟讀②讓生初步認識切分節奏③填詞按節奏讀④填曲唱4、比比6.532│1.2│6.532│1―│①找出不同的地方②認認附點4、跟琴試著視唱全曲七、課堂小結板書設計《小朋友愛唱社會主義好》X―二分音符二拍X四分音符一拍X八分音符半拍0四分休止符停一拍O八分休止符停半拍5000╙╙OO000055555545555000╙╙OO00005555554555-------XXX│XXX│XXXX│X―‖一、組織教學，師生問好二、發生練習1234┃5─┃5432┃1─‖公雞怎樣叫O(按上節課的要求準確、有氣息、自然地歌唱)三、認識鈸及它的演奏姿勢1、出示實物介紹外部特征：鈸，銅制，圓形，中間凸起成碗狀，中間有一孔，穿上一塊紅綢布便于抓拿，兩片成一副。2、鈸的音色及使用場合鈸，音色明亮，常用于合奏及表現喜慶熱鬧的場面。3、學習演奏方法①演奏時雙手各持一片，抓住綢子，兩片相擊發音。力不能過猛，兩片稍叉開。②師示范演奏③請個別學生上來示范4、拍拍敲敲XXX│X0│XXX│X0‖(拍手)XXX│XXX│XXXX│X0‖（鈸）X0│X0│X0│XXX‖（碰鈴）步驟：1、師逐一將節奏拍出，生默背2、請個別能力好的學生試拍，其他學生聽辯對錯3、齊拍4、出示節奏，讓學生分析三條節奏分別有什么組成5、分組，分聲部練習6、試著用上鈸和碰鈴讓學生分聲部演奏7、放錄音《小朋友愛唱社會主義好》為學生的演奏伴奏四、繼續學唱歌曲《小朋友愛唱社會主義好》1、復聽全曲，感受氣氛提問：歌曲的情緒是怎樣的？2、復習曲譜①試者跟琴輕唱②分組分句唱③能正確自信地視唱3、唱歌曲①試著跟琴輕唱②逐句對歌曲情緒進展分析此歌要帶著歡快、活潑的歌聲來演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最后一句可處理成稍強③有感情的齊唱④試著用已學過的前三條節奏為歌曲伴奏五、課堂小結板書設計鈸XXX│X0│XXX│X0‖(拍手)XXX│XXX│XXXX│X0‖（鈸）X0│X0│X0│XXX‖（碰鈴）內容：復習穩固歌曲欣賞《新東北風》繼續拍拍敲敲一、組織教學二、欣賞《新東北風》（一）理解歌詞①出示掛圖問題：說說從服裝上、舞蹈上看出是哪個地方？表達一種怎樣的氣氛？②揭題③看圖，師朗誦④出示歌詞生齊讀`（二）初聽全曲提問：歌曲的情緒怎樣？表達了怎樣一種場面？了解：樂曲的風格奔放，有一種北方人獨有的特點熱情奔放粗暴，不同于南方人的細膩（三）復聽提問：聽了這首樂曲有什么感覺？表達了人們一種怎樣的心情？歌曲表達了什么意思？（四）再復聽這是哪一種人聲演唱的？演唱的聲音有什么特征？（學生討論，教師歸納女高音特點音色明亮、柔美、悅耳、高音區較多（五）再次復聽教師為歌曲編配幾個動作（秧歌步及甩手絹）隨著教師學生邊聽邊表演三、穩固歌曲1、有感情地齊唱2、個別檢查，并糾正錯誤3、和伴奏演唱4、用已學過的打擊樂曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏①師示范②師生共同演奏③請個別能力較好的學生來演奏④大面積的參與，讓每位學生都來感受音樂親自動手四、課堂小結板書設計《新東北風》（女聲獨唱）東北民歌女高音：音色明亮、柔美、悅耳、高音區較多教學目標1.會認“鳳、凰、恩”等12個生字；會寫“龍、柏、潑”等12個字。2.有感情地朗讀課文。3.會結合插圖學習課文。4.感受傣族人民對周總理的熱愛。5.有興趣了解各民族的節日。重點難點感情朗讀課文，感悟課文。教具準備1.潑水節的錄象。2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。3.掛圖。教學過程環節教師活動學生活動錄象導入4′⒈同學們，“一年一度的潑水節”是傣族人民視為最美好、最桔祥的日子，也是傣族最隆重的節日。讓我們一起跟著電視機鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節吧?、玻ò鍟n題）請大家一起讀課題。⒊學生主動說。⒋是啊，在錄象中大家看到了傣族人民過節的時候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節都十分熱鬧，為什么1961年的潑水節對傣族人民來說是難忘的呢。小朋友，我們一起來讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認識的字注上符號。⒈看錄象。⒉齊讀課題。⒊為什么“難忘”呢？⒋學生自由讀。集中識字⒈（出示“我會認”圖標）先用教師的帶拼音的字卡學習。⒉（換沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認識嗎？⒊(換沒有拼音的字卡）詞語變成了單個生字,你還能認讀嗎?⒈借助拼音認讀生字并組詞語認讀。⒉學生讀下面不帶拼音的生字詞。⒊學生讀生字⒋同學們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？⒋①我預習了課文，我已經把課文讀了三遍了。②我每天上學都會路過一個咖啡店，我總看到咖啡這兩個字，我就認識這兩個字了。③我把生字編成小謎語來記，說兩個給大家猜猜吧：依山而立（端）；因為有心（恩）。朗讀感悟14′⒈這么多的生字大家都認識了，那我們就再來一起讀課文，一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節對傣族人民來說是難忘的呢。⒉小朋友請你和我們一起讀課文一、二自然段。指導讀好長句子：“因為……”（可以根據情況再讓男、女聲各讀一遍）⒊是啊!“一年一度的潑水節”是傣族人民最隆重的節日。周總理的到來，使傣族人民特別快樂。（師生照應讀第三至五自然段）：那天早晨……⒋（指導看插圖），同學們，你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎？⒌通過看圖，我們進一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學們，我們再來朗讀三、四、五自然段吧。大家說說，想怎么讀。⒍好，那我們就分兩個小組賽讀吧，看哪個小組讀得更好。⒈①三位學生讀完課文：1、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。②我知道了，因為親愛的周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節，所以這一年的潑水節非常難忘。⒉齊讀一、二自然段。⒊師生照應讀。⒋學生看圖說話。⒌分小組比賽讀。⒍賽讀。⒎聽著同學們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節。⒏請同學們懷著無比喜悅的心情，讀一讀最后三個自然段。⒐同學們，我們現在想象一下當時的情景，如果你是其中的一員,你會是一種什么心情？我們再讀一讀課文,看誰能把這種心情表達出來!⒑我從大家的朗讀中聽到了快樂,聽到了快樂,還聽到了沖動和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心里的感動吧。⒒聽了同學們的朗讀我真受感動，1961年的潑水節多么令人難忘?。〈鲎宓臐娝澏嗝礋狒[??！齊讀六、七、八段。⒑展示讀（讀句、段、篇均可）。⒒①我還知道彝族有火把節，也很熱鬧。②過春節的時候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3端午節，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節。作業練習及指導寫字5′⒈我們已經積累了不少詞語了。這節課，你們又能積累哪些詞語呢？請同學們畫一畫，再練習用詞語寫話，一會兒向大家展示。⒉請同學們看49頁上的“我會填”，有沒有什么發現？⒊好吧，我們來開火車組詞語比賽，每人根據不同的音組詞語，不能組別人已經組過的。⒊下面請小朋友們選擇一個自己喜歡的詞語寫在括號里。⒋這一課要寫的字很多，請大家先看看這些字，說說應該注意什么呢？⒌同學們觀察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個字。它們倆哪兒長得像呢？⒍請大家看老師寫這兩個字，想想，寫幾字頭應該注意什么呢？⒎對。（范寫“藝”）請看，如果這個橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一樣了，里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現在請大家把這些字寫兩遍吧。⒏評字。⒉①我發現這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師，我們進展組詞語比賽，好嗎？⒊開火車組詞語比賽⒊填空⒋（1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長，撇要寫得*左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳里面是又不是⒌都有幾字頭。⒍撇一定要寫成豎撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫成藝術的藝那樣。一、復習導入。出示生字卡片，指名讀。中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美矗立建立似的拼圖圖案大廈1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.2.讀第一自然段，說說你知道了什么？美麗一詞要讀重音。北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？（北京真美?。。?．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？2.出示投影：指出、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。3．指導讀好方位的詞。4．學生練習有感情的朗讀。1．讀了課文后，你了解了北京什么？2．結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。川流不息是什么意思？你能用它說句話么？3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么？2．解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優美說話。3．練習用高樓大廈說話。4．指導朗讀。板書：1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。3課時品讀書滋味（第一課時）上節課，我們進展了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）1．初讀課文，讀準生字詞。2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？1．接讀課文。2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進展評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！2．默讀課文，邊讀邊畫。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。急匆匆地趕，跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發弄亂了，沒關系，急迫地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻快樂地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的快樂，特別想讀書正好讀到了書的快樂滋味。我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常快樂。我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的快樂和滿足。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢作者讀書，常常忍饑挨餓的。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回憶一下竊讀的滋味。這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？竊讀算偷嗎？（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2．同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時非常的快樂，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻快樂得喊著：大些！再大些！快樂卻又裝著不快樂的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢我害怕被書店老板發現一種懼怕。激發學生讀出這種復雜的感受。（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急迫地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急迫渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。4．練習朗讀。師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。分發材料：《竊讀記》節選。1．用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）1．談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進展比較，說出自己內心真實的感受。2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫根本功、穩固識字。1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。3、正確地讀寫句子。4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。1、自由讀，你發現了什么？2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？3、分男女生讀4、穩固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。a、齊讀詞語b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、指名讀句子。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。a、自由讀，不認識的字請同桌幫助。b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。c、指名讀，說說短文寫的是什么？d、齊讀，注意不要唱讀。e、小組賽背課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的根底上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。收集有關春天的歌曲、圖片。1、放一放收集到有關春天的歌曲2、唱一唱你會唱的春天歌曲1、指名說一說自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——2、四人小組交流收集到的圖片、資料。3、派代表全班展示、交流自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受1、自由畫春天2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。3、評一評誰畫得好，講得好4、派代表在全班展示交流5、放入自己的成長袋中1、四人小組賽2、優勝者賽《秋天里》是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發引導。翻開“說路”二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的風光和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說標準。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養學生良好的聽說態度和語言習慣。教學流程安排如下：教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉村的學生那么讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的風光和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創造物質根底。播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝?！苯處熞龑В和瑢W們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發芽，“黃鸝”在春天里歌唱。教師引導：現在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：①我們能否從中找到春天？為什么？②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進展口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內容：一是說秋天里的風光，比方，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的風光。二是說秋天里人的活動，比方，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環節，意在讓學生翻開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中秋天的風光、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的風光。②剛剛所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的根底上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的風光，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否標準也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的風光和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有缺乏的地方嗎”等問題，組織學生進展評價。2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的.活動要有人物、時間、地點。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的標準性，以及聽說態度等。讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的風光或者發生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的風光或者秋天里有趣的事。意在溝通課內外聯系，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養成真正的交際能力。1、欣賞小說中刻畫的鮮明，飽滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的藝術表現手法以小說的人物形象為學習重點。1、介紹作者及作品：劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品風格清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫沉著自然，構造簡潔完整，鄉土色彩濃郁。2、讀準字音：煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺斷壁殘垣蓬蒿作揖禮聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子3、問題思考：⑴何滿子這個人物在文中起何作用?⑵你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.1、完成預習導學3。2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中表達出他們哪些美好的品質?一丈青大娘：何大學問：何滿子：他們身上的共同點:4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些缺乏，為什么要寫他們各自的缺乏?5、作者運用了哪些描寫的方法來表現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用一丈青大娘：除以上正面描寫外，小說還運用了，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。何大學問：這些描寫刻畫出了何大學問，的性格。何滿子：運用了和的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。6、小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。三、關注現實，思考生活小說中的人物讓我們非常喜愛，現在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?1、閱讀課文第二部分9～11節，答復以下問題:⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.⑵何滿子對老秀才的教法持怎樣的態度?表現出怎樣的性格?⑶一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現出的態度有何不同?⑷聯系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)2、簡答：結合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?母親教我客家諺語李月云很多年以來，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節的時候，許多媒體都設母親節專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。小時候生活在農村，小小年紀就要學會自理，學會幫母親做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲?，母親就教我：“大火煮粥，細火煮肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€時候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大以后才知道其中的科學道理和處世哲理。而這些好的習慣現在我也教會了我四歲的孩子。從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說的：“早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“學懶三日，學好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文?！鄙蠈W以后，母親又教我：“養子過學堂，