【教課目的】理解并掌握“單價×數目=總價、速度×時間=行程”這兩種數目關系，并能運用數目關系解決實質問題。初步培育學生運用數學術語的能力，發展學生剖析、比較、歸納、抽象、歸納的能力。3．感覺數學知識與生活的親密聯系，在解決問題的過程中感覺三位數乘兩位數筆算方法的應用價值。教課過程：一、講話引入1.情境導入，揭露課題。同學們，你們去商場購過物嗎？你們乘過車嗎？你們可知道，在購物、行程這些事情中都蘊含著豐富的數學知識，今日我們就來學習此中的一種（出示課題），我們一同來讀一讀。這節課我們研究的常有的數目關系就從購物開始。（板書課題）（設計企圖：從學生生活中常碰到的事下手，直接揭露課題，讓學生領會生活中到處有數學，提升他們的學習熱忱）二、溝通共享（一）教課單價、數目和總價的關系。課件出示教材第28頁例題2情境圖。周末，小明單獨一人去商場買東西，我們一同來看一看！發問：你認識了哪些數學信息？能把它們用表格的形式整理出來嗎？學生試試列表學生察看情境圖，采集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元；要買4支鋼筆和本練習本。（請一位同學上黑板列）他這樣列好不好？幸虧哪里？（設計企圖：讓學生獨立自主列表，把信息按類整理，初步感知每一類的數目是不一樣的，為下邊介紹數目關系的名稱做準備）、介紹單價和數目每支12元和每本三元，我們能夠稱它為？單價。買了4支和5本能夠叫做——數目。那你能談談什么是單價嗎？你還可以舉出這樣的例子碼？學生舉例教師總結：單價就是某種商品單位數目的價錢，也就是我們所說的每個，每支，每本等等的價錢。像鋼筆的單價每支12元，我們還可以夠用這樣的形式來表示。介紹：讀作12元每支，學生邊用手比劃邊齊讀。猜一猜，筆錄本的單價能夠怎么表示？學生試試寫，3元每本，學生邊比劃邊齊讀。（設計企圖：經過舉例，讓學生從生活中找到單價的例子，進而進一步認識理解單價的意義。）理解單價、數目和總價的數目關系。我們已經把信息全都整理出來了，你能求出什么問題？學生口答計算并溝通（教師板書）發問，你是怎么算的？介紹總價。像48,15這樣一共用去多少元，我們能夠叫——總價。（1）溝通議論：經過計算，你發現總價與單價、數目之間有什么關系？教師聯合學生的報告狀況進行板書：總價=單價×數目。鋼筆的總價等于什么？練習本的總價呢？2）思慮：經過這個數目關系，你還想到了什么？師生溝通后板書：數目=總價÷單價單價=總價÷數目師生共同小結。依據單價、數目和總價三個量的關系，只需知道兩個量，就能夠求出第三個量。那我們用這些數目關系解決問題時，是否是三個都要記著？（設計企圖：經過計算，從乘法的意義中讓學生找到三個量之間的數目關系，并能貫通融會發現此外兩個數目關系。給學生成立一個模型的思想）理解單價、數目、行程之間的變化規律。像單價的這類表示形式，我們生活中還有好多，我們一同來看一看。選擇一個你感興趣的，談談它的單價。老師也恰好想買五香牛肉，我想買2盒，要多少元？買5盒呢？買8盒呢？你發現了什么？假如都買2，想想，誰的總價最多，你是怎么想的？小明和爸爸媽媽買完文具準備回家，你建議他們乘坐什么交通工具比較好？說道交通工具，這兒還有一些風趣的問題，我們一同來看一看好不好？（設計企圖：經過買不一樣數目的物件，讓學生經過計算理解單價同樣數目越大單價總價越大，數目同樣，單價越大總價越大，初步感知函數的思想）（二）教課速度、時間和行程的關系。課件出示教材第28頁例題3情境圖。生活中像剛才這樣的數目關系還有好多，我們一同來看一看。指引學生讀題，采集情境圖中的信息。出示表格，老師已經把信息和問題都整理好了，課件出示。（