千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦初二語文的教學反思（八年級）(8thGrade)，即原來的六三學制初級中學二年級(初二年級)及五四學制初級中學三年級(初三年級)，2023年實施《義務課程標準》之后，為實現義務（教育）的連續性，初二年級(五四學制初三年級)改稱“八年級”。下面是我為大家整理的初二語文的教學（反思），望大家喜愛。

初二語文的教學反思篇一

本學期我擔當八(6、12)班語文教學。由于本班同學基礎比較薄弱，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教法，虛心學習。經過一個學期的努力，同學成果有了肯定的提高。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不行分割的，有教者就必定有學者。同學是學習的主體。因此，了解和分析同學狀況，因材施教對教學勝利與否至關重要。

一方面，農村的同學聽，說的力量相對較弱，另一方面，八年級的同學比較活躍，上課氣氛樂觀，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析同學實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令同學和老師都獲益不淺。我留意課堂的藝術性，假如照本宣科地講授，同學會感到困難和沉悶。為了上好課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教同學動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動同學的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于同學在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令同學投入，不讓其分心，這就很講究（方法）了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當同學在課堂上無心向學，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對同學而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓同學寵愛語文，讓他們對語文產生愛好。否則同學對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些（文化）生活（故事），讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成果優秀的同學很有好處。

由于語文的特別狀況，同學在不斷學習中，會消失好差分化現象，差生面擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的方案和目標。對這部分同學進行有方案的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;其次組是肯學，但由于力量不強的同學。對這部分同學要適當引導，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望提高;第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個寧靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發覺問題準時訂正。親自檢查同學背書狀況，并做到凡是要求同學背的，我都先背。課后發覺同學作業問題也準時解決，準時講清晰，讓同學即時消化。

雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有許多。（教學方法）陳舊，不敢放手讓同學自學，上課力求面面俱到，同學的思維力量沒有得到進展，這些問題都是亟待解決的。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高同學的語文水平。即使我有10多年的教學經受，我都會連續努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。

正式接手（八年級語文）教學工作差不多一學期了，我發覺了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、同學方面：

1、同學基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應重視基礎學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學問點，但老師仍需重視其教學。另外在練習中消失一些老學問點(如（成語）積累等)，同學不懂，老師也要適當講解。

2、同學的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在（作文）過程中也是這樣，同學很難找到（好詞好句）來美化自己的（文章），結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

3、同學的閱讀力量差，閱讀只停留在表面，沒有深化思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此老師要多開展一些閱讀練習，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀力量。

4、同學的兩極分化嚴峻，形成了活躍和緘默兩派。活躍的常常是這幾個，活躍人數較少，大多數同學甘于緘默，不愿發言。因此老師要想方法讓更多的同學參加發言，參加課堂爭論，以全面提高同學的語文素養。

5、同學在進行自主合作探究時，特殊是在進行爭論時，有時爭論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此老師有時要事前框定爭論的范圍，對于爭論的進程作一些適當的調整，對于同學新生發的問題要有所預備。從而提高同學自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓舞同學多角度思索問題。但并不是說同學的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。老師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導同學做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級同學無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要適當講解，以關心同學答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與同學的生活實踐、學問基礎相貼近，以利于同學的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以老師在教學中也要對同學加強人文性教育，培育同學美妙的情感、健全的人格，讓同學學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學問面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己充電，擴大自己的學問面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。

我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成果有所進步。

初二語文的教學反思篇二

時間飛逝，一轉瞬一個學期又過去了。本人在學校領導的關懷下，在學校同事的支持下，順當地完成了本學期的八年級語文教學工作。回顧一學期的工作，雖然取得了肯定的成果，但缺點和不足更是不容回避的，現反思如下：

一、課堂上對于同學五花八門的答案，老師應有客觀公正的評判。

在新課程教學中，老師為同學制造了富有共性化、人性化的學習氛圍和空間，使同學的共性特長和學習優勢得到充分的發揮。我也常在教學中發覺：一個問題，同學們常有很多不同的解答思路和觀點。這個時候為了珍視同學的共性特征，敬重同學獨特的精神世界和內在感受，我往往對這些答案全盤確定，統一說個好，造成皆大高興的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足，就肯定傷同學自尊嗎?不!應當說，絕大部分同學的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分同學如此，那么，這般“呵護”，也只會使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的同學在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗?再說，虛假籠統的評判反饋給同學的是錯誤的信息，這種哄騙對該同學而言也構成了損害。

(二)在愛護一方的同時是否又損害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”，其他同學領教到的亦或是你的“黑白不分”。對同學而言，這樣的老師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“敬重”，可能換來的是無盡的“損害”。在新課程教學中，老師作為組織者、參加者、引導者，應當有責任有義務對同學的答案作出客觀公正的評判。老師應擅長指出同學不足。的確，在作出客觀公正的評判時，很可能會傷及弱的一方。但是，老師完全可以通過真誠的目光，鼓舞的話語，親切的拍撫傳達你對他的信任、期盼、喜愛。同學在發覺自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力氣。

二、語文課應當姓“語”，應當注意品詞析句，應當上出語文味。

語文課本身包含的學問豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標準一聲令下：“強調課程之間的整合”，于是在我的教學下，語文課成了思想政治課、成了科學課、成了社會課，語文課變了味，不再姓“語”了。語文課強調同學對于語言的品嘗，而我對一些文句美麗描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句視而不見，讓同學籠統讀過幾遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓同學感悟、理解、內化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不專心體悟，在整個吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在同學的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切唯恐早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?同學的語文素養又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯系上下文的過程中進行理解。需要強調的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是同學與的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結合。游離于品詞析句之外的朗讀，如同丟失靈魂的軀殼。只有將二者有機結合方顯其完善。讓同學在反復朗讀中品嘗，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不行言傳的意思，可直接讓同學通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，同學才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生氣盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線老師，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機械運用也好，都不是應有的態度。擁有珍貴的靈魂——思想，擅長去偽存真，學會吸取精髓，這才是每一位新世紀人類靈魂工程師應有的素養。

初二語文的教學反思篇三

面對八年級語文教學工作已經差不多有兩年了，這段時間來，從當時對同學的狀況把握不準到基本了解這地區這階段的同學狀況了。在教學中我漸漸發覺了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、同學方面存在的問題。

①同學基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，發音不準，一些學問點沒有把握。所以我在教學中比較重視基礎學問的教學。現階段，生字拼音教學仍舊是必需的，它不僅體現的書面表達上，還表現在口頭溝通中，語文教學作為一種書面和口頭的教學，這方面顯得重要，假如單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中消失一些老學問點(如成語積累等)，同學不懂，老師也要適當講解。

②同學的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

③同學的閱讀力量差，閱讀只停留在表面，沒有深化思索下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深化地思索文章寫的主要內容是什么，缺少概括文章的力