申請(qǐng)書(shū)上課(精選多篇)有效上課知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策――－小學(xué)繼續(xù)培訓(xùn)通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》這本書(shū)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多新的上課方法，了解到了很多種解決課堂上學(xué)生突發(fā)事件的方法。 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)是必需的，是及時(shí)的，是正確的，有了這次培訓(xùn)，可以說(shuō)是給我們今后的上課指明了一條筆直的道路， 讓我們?cè)诮窈蟮恼n堂上少走錯(cuò)路， 少走彎路。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將會(huì)提高我們的教學(xué)能力，從而也會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到了基礎(chǔ)教育改革的艱難，也問(wèn)基礎(chǔ)教育改革取得的成就而欣慰，但是，學(xué)習(xí)中，我也了解到了不少存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題是我們作為教師的人必須面對(duì)的，也是必須解決的。因此，作為教師的我們必須迎難而上，痛擊這些存在的問(wèn)題隱患，努力學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，解決所有困難和存在的問(wèn)題，讓我們的課堂教學(xué)更加有效，更加適合學(xué)生的全面發(fā)展。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我掌握了不少的新的新理念，了解了很多上課新原則，也知道了我們教師的很多新任務(wù)，也學(xué)習(xí)了很多新的上課模式，以及如何布置作業(yè)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等。我想，在今后的教學(xué)中，我一定要好好地利用這段時(shí)間所學(xué)的新的教學(xué)觀， 爭(zhēng)取提高每一節(jié)課的有效性，讓我的課堂教學(xué)流光溢彩。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，以后邁上講臺(tái)時(shí)，我會(huì)更加自信，更加得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)出更適合每一堂課的內(nèi)容的教學(xué)。這樣就能讓我的所有學(xué)生都能在課堂上得到最適合自己的發(fā)展。學(xué)習(xí)是有用的，學(xué)習(xí)是有提高的。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大地提升了我的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓我著實(shí)充了一會(huì)電。以后，我們教師要好好學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)，爭(zhēng)取為國(guó)家培訓(xùn)出大批的人才！《“有效上課”知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》總結(jié)學(xué)習(xí)了《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》這本書(shū)，收獲很大。這本書(shū)共有六個(gè)單元，第一單元：行動(dòng)理念；第二單元：課前行動(dòng)策略；第三單元：課堂行動(dòng)策略；第四單元：課后行動(dòng)策略；第五單元：有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)策略；第六單元：保障行動(dòng)效果策略?！缎抡n程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》這本書(shū)的理念是“在游泳中學(xué)游泳”。本書(shū)力爭(zhēng)達(dá)到以行動(dòng)引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，以行動(dòng)促進(jìn)教師理念建構(gòu)，以行動(dòng)促進(jìn)教師發(fā)展與提高的目的。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，面向全體，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)、能力、道德、情感、個(gè)性等方面全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我們教師應(yīng)該從新的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀等方面來(lái)建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)理念。一、建構(gòu)新學(xué)生觀―――讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人吧學(xué)生是一個(gè)真正獨(dú)立的、具有主體地位和自由意志的“自然人”。學(xué)生的存在是動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的，而不是靜態(tài)的，他的人生是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識(shí)的容器。新學(xué)生觀要凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念，依據(jù)多元智力理論和后現(xiàn)代主義理念，我們應(yīng)該把學(xué)生看成具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展中的人， 他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下由不成熟走向成熟， 逐步由不全面走向全面；要把學(xué)生看作具有豐富個(gè)性的完整的人， 承認(rèn)他們的差異，因?yàn)椴町愐彩且环N；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是責(zé)權(quán)主體。二、建構(gòu)新教師觀―――請(qǐng)您走下神圣的講臺(tái)吧新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要做協(xié)調(diào)者、“挖泉人”、合作者、指導(dǎo)者、鼓舞者、引導(dǎo)者、“平等中的首席”、研究者、學(xué)習(xí)者、課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者、自我發(fā)展的促進(jìn)者。三、建構(gòu)新學(xué)習(xí)觀―――讓學(xué)生自主、合作主、探究吧教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變成“享受”，把學(xué)習(xí)真正變成一種愉快的生命體驗(yàn)。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)由“不能獨(dú)立學(xué)”到“我能獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要通過(guò)問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題， 把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的問(wèn)題能力；要有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、思考一、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。四、建構(gòu)新師生觀―――請(qǐng)與學(xué)生交真正的朋友吧教師要成為學(xué)生的好朋友，不僅在課堂上關(guān)心學(xué)生，而且在課堂外也能和學(xué)生友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的“架子”。學(xué)生要尊重老師，有困難能向老師訴說(shuō)，對(duì)老師不要有恐懼感。學(xué)生喜歡的不是講臺(tái)上居高臨下的教師，而是走下講臺(tái)、走到學(xué)生中間、能夠與他們?nèi)谇⑾嗵幍恼嬲笥?。教師要提高個(gè)人素質(zhì)，成為學(xué)生博學(xué)多識(shí)的朋友。新的教學(xué)方式需要教師不斷充電，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)。在知識(shí)時(shí)代，教師要不斷更新知識(shí)，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的參與者，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。教師要做心靈、智慧的雙重引路人。五、建構(gòu)新課程觀―――請(qǐng)面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活吧新課程體系著眼于開(kāi)放、創(chuàng)新，就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系?！伴_(kāi)放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂，新課程要在內(nèi)容方面倡導(dǎo)新穎性、靈活性、豐富性，在課程體系上強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的綜合化，從課程評(píng)價(jià)上重發(fā)展性和多元化。新課程具有真實(shí)性、整合性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、新穎性、靈活性、開(kāi)發(fā)性和心靈性。六、建構(gòu)新教學(xué)觀―――授學(xué)生以“漁”吧新課程把教學(xué)過(guò)程看作師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)是交往；強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師要注重新課程課堂教學(xué)過(guò)程性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、主體性、靈活性、交往性、民主性和發(fā)展性。七、建構(gòu)新評(píng)價(jià)觀―――全面解放學(xué)習(xí)者吧新課程評(píng)價(jià)觀就是堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)差異，開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)一切學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。它根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，采用多元評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)絕不等于考試，考試僅僅是評(píng)價(jià)的一種方式。新課程評(píng)價(jià)提倡多渠道、靈活化、多樣化的討論型、研究型、合作型靈活評(píng)價(jià)方法，不提倡百分制或?qū)﹀e(cuò)制。要通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、討論、研究來(lái)給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生申辯理由、闡述觀點(diǎn)、宣泄思想交流機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)方法和方式，更能評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于學(xué)生全面發(fā)展。課前行動(dòng)策略―――新課程背景下學(xué)會(huì)多維度備課特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止。”傳統(tǒng)備課過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問(wèn)題的生成性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練，忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用；過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視課堂整合與資源開(kāi)發(fā)。新課程教師在備課時(shí)要遵循以下基本要求：一是要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；二是要體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性的理念； 三是要體現(xiàn)生活化的理念；四是要體現(xiàn)課程資源整合的理念； 五是要體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。多維度備課主要是從學(xué)生、課程、情境、自己和設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新教師文件夾，對(duì)備課過(guò)程進(jìn)行一次系統(tǒng)、完整的清理，即上課前的最后一次準(zhǔn)備，做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想備好課，“備好學(xué)生”是非常重要的。新課程教師備學(xué)生要遵循以下原則：主體性原則，差異性原則，發(fā)展性原則。新課程背景下，教師怎樣備好學(xué)生，首先，備全體；其次，備問(wèn)題；再次，備知識(shí)基礎(chǔ)；第四，備能力；最后，備情緒。備課程，就是整合課程資源，這是我們新課程教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。一是備教學(xué)目標(biāo)，即全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是備教學(xué)內(nèi)容，即創(chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力；三是備意義，即深刻挖掘內(nèi)涵，生成自己的獨(dú)到見(jiàn)解與意義；四是備教具準(zhǔn)備，即豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率；五是備教材，即深刻挖掘，引導(dǎo)思考。備情境，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先作好規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境， 通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效益。備自己。我們新課程教師要在實(shí)施“備自己”的行動(dòng)之前，首先充分相信自己，樹(shù)立“我能行”的自我意識(shí)。雖然新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，但是并不意味著放松自己，而是要強(qiáng)化主體意識(shí)、主導(dǎo)意識(shí)。其次，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，剖析自己，反思自己。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分分析自己的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)，反省自己有哪些方面還不能滿足教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)該采取哪些補(bǔ)救措施等。再次，敢于超越自己、創(chuàng)新自己。教師在充分分析和認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，要大膽設(shè)想、大膽實(shí)踐，敢于否定自己，質(zhì)疑自己，不斷提出“為什么”，經(jīng)常換個(gè)想法或換位思考，使自己原有的設(shè)想和模式有新的意義。備弱點(diǎn)。新課程對(duì)教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展提出了更高的要求，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。我認(rèn)為，新課程教師在每一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要從職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力以及反思與計(jì)劃性等方面進(jìn)行“把關(guān)”，在認(rèn)真而全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，盡可能采取補(bǔ)救措施，達(dá)到長(zhǎng)善救失的效果。對(duì)教師個(gè)體而言，人與人之間是存在一定差異的，但是弱點(diǎn)也不是完全相同的。所以，教師要根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、能力特征等準(zhǔn)備自己的能力，克服自己的弱點(diǎn)。一般而言，教師要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、課堂的駕馭能力和教育學(xué)推理能力等。建構(gòu)符合新課程理念的有效課堂教學(xué)的基本要素應(yīng)該包括問(wèn)題呈現(xiàn)、對(duì)話交流、情境刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)等。一般而言，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。嚴(yán)格來(lái)講，實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)模式化的實(shí)施步驟，而是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)五要素內(nèi)涵。所以，我們的基本觀點(diǎn)是不提倡統(tǒng)一的實(shí)施模式。現(xiàn)在，我們?cè)谶@里提出一種新課程有效課堂教學(xué)實(shí)施的一般步驟， 目的是拋磚引玉，給教師提供一個(gè)線索和思路，期待教師創(chuàng)新了出更多、更好、更美、富有自己個(gè)性特色、教學(xué)風(fēng)格的新課程課堂教學(xué)實(shí)施步驟。 新課程有效課堂教學(xué)實(shí)施的五個(gè)步驟之間并不是完全獨(dú)立的， 而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。問(wèn)題提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。所以我們教師首先應(yīng)從問(wèn)題設(shè)計(jì)著手，設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)為目的的問(wèn)題、以引發(fā)興趣為目的的問(wèn)題、以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的問(wèn)題、以發(fā)展思維能力為目的的問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，確定在課堂教學(xué)實(shí)施中具體如何呈現(xiàn)。在新課程有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要充分體現(xiàn)新課程核心理念――“一切為了學(xué)生的發(fā)展”?！皢?wèn)題呈現(xiàn)”具體分為學(xué)生問(wèn)題呈現(xiàn)、教師問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題支架呈現(xiàn)、問(wèn)題縱橫呈現(xiàn)、問(wèn)題開(kāi)放呈現(xiàn)。新一輪的課程改革追求課堂的生命力。課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭(zhēng)論，隨時(shí)向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點(diǎn)。但并不是不需要教師的引導(dǎo)，而是更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般疑問(wèn)，可以“接球不回球”，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中解決；關(guān)鍵性問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生精讀、思考、講座、爭(zhēng)辯，這樣就能使教師之心、學(xué)生之心、作者之心心心相印。疑中求思，思中探索，才能更好地?zé)òl(fā)出生命活力。新課程關(guān)注的生長(zhǎng)，是成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。事實(shí)上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點(diǎn)放在培育璀璨的七色花上，助學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，助學(xué)生生命的成長(zhǎng)。一個(gè)充滿生命活力、流溢生命動(dòng)感的課堂一般不會(huì)是按部就班地執(zhí)行預(yù)設(shè)教案的過(guò)程，但肯定是教師為學(xué)生服務(wù)，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)對(duì)其動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行智慧選擇和高超把握的過(guò)程。教者運(yùn)用自己的智慧保持課堂高度的靈活性和開(kāi)放性，在與孩子們交往、碰撞中生成課程，生成智慧。課堂是一種動(dòng)態(tài)的存在，面對(duì)課堂實(shí)際展現(xiàn)的不同場(chǎng)景，教者見(jiàn)機(jī)行事，臨場(chǎng)應(yīng)變，用生命點(diǎn)燃生命，用思想碰撞思想，用智慧激活智慧，與孩子思維共振、情感共鳴，使學(xué)生暢所欲言，情緒高漲。這樣的課堂才會(huì)展現(xiàn)無(wú)窮的魅力。新課程的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂應(yīng)該是充滿著尊重，充滿著激勵(lì)，充滿著賞識(shí)，充滿著期待。在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，在與老師和同學(xué)的思想碰撞中明晰、深化理解，這是知識(shí)教學(xué)成功內(nèi)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的關(guān)鍵所在大，也是學(xué)生民主思想萌芽的真實(shí)的歷程。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教者持一種寬容、欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)和接納學(xué)生的不同意見(jiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要作出“對(duì)”、“好”、“是”等評(píng)價(jià)，而是巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終感受到被尊重的滿足和生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。在新課程理念下，什么樣的課堂教學(xué)才是好課呢？我認(rèn)為課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。理想的課堂教學(xué)就是煥發(fā)出生命活力的課堂，它對(duì)于教師和學(xué)生都是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)生命的經(jīng)歷?？傊?，讀完了這本書(shū)，我基本上掌握了建構(gòu)新課程課堂教學(xué)行動(dòng)的理念，形成適合自己個(gè)性的新課程理念；清楚地掌握課前行動(dòng)策略，學(xué)會(huì)新課程背景下如何實(shí)施多維度備課； 成功掌握新課程課堂行動(dòng)策略，能夠初步建構(gòu)適合新課程理念的有效課堂教學(xué)； 全面掌握課后行動(dòng)策略主，保障高質(zhì)量教育的持續(xù)發(fā)展；熟練掌握新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和現(xiàn)代方法技術(shù)；能夠組織和建構(gòu)符合新課程理念的課堂教學(xué)。上課須知臺(tái)中市山線社區(qū)大學(xué)【學(xué)員上課須知】親愛(ài)的學(xué)員，歡迎您選讀臺(tái)中縣山線社區(qū)大學(xué)的課程，本學(xué)期課程將于100年8月29日陸續(xù)展開(kāi)，提醒您注意以下有關(guān)您權(quán)益的幾件事，請(qǐng)務(wù)必詳讀喔！山線社大豐東國(guó)中校本部上班時(shí)間及聯(lián)絡(luò)方式◎上班時(shí)間：周一至周五下午14：oo~晚上22：oo周六上午09：oo~下午17：oo◎聯(lián)絡(luò)方式：ｔｅｌ：（０４）２５２３０４６０ｆａｘ：（０４）２５２３０４３７網(wǎng)址：ｗｗｗ.ｃｅ.ｃｙｕｔ.ｔｗ/ｃｃ２／一、上課周數(shù)：山線社區(qū)大學(xué)每學(xué)期為18周，除第9周與第18周分別辦理公共論壇聯(lián)動(dòng)活動(dòng)周及期末成果展周(歡迎學(xué)員踴躍參加)，該兩周各班所有課程停止上課乙次，其余16周課程依各班表訂進(jìn)度教學(xué)。二、放假停課、補(bǔ)課、調(diào)課時(shí)間：國(guó)定假日停課或教師請(qǐng)假時(shí)，請(qǐng)教師與學(xué)員自行調(diào)整補(bǔ)課時(shí)間，利用第9及18周補(bǔ)課或延長(zhǎng)上課時(shí)段等方式，以補(bǔ)足上課時(shí)數(shù)。三、公共團(tuán)體意外責(zé)任：本社大對(duì)教師及學(xué)員保有「公共團(tuán)體意外責(zé)任」，實(shí)施戶(hù)外教學(xué)時(shí)，須于一周前填寫(xiě)戶(hù)外教學(xué)申請(qǐng)表，以維護(hù)師生權(quán)益。四、上、下課時(shí)間：每節(jié)上課時(shí)間為50分鐘休息10分鐘，如不休息，請(qǐng)與老師協(xié)調(diào)上課時(shí)間。五、加退選注意事項(xiàng)：開(kāi)學(xué)1周內(nèi)為試聽(tīng)周，未額滿之課程皆可自由旁聽(tīng)，若欲加退選課程或轉(zhuǎn)班，請(qǐng)至社大辦公室辦理，第3周起恕不接受加退選亦不再受理退費(fèi)。六、上課注意事項(xiàng)：社大教學(xué)場(chǎng)地除社大學(xué)員上課使用外，其余時(shí)段亦有人員使用，除公用設(shè)備(黑板、桌椅等)使用外，私人物品(紙、課本等)請(qǐng)勿任意取用。請(qǐng)專(zhuān)重上課教師及學(xué)員權(quán)利，第3周起請(qǐng)學(xué)員勿擅自到未報(bào)名課程旁聽(tīng)，亦勿攜友人入教室內(nèi)旁聽(tīng)。所有上課的學(xué)員必須簽到，不可委托他人代簽或由他人頂替出席，出席次數(shù)將列入考核，本社大亦會(huì)不定時(shí)抽點(diǎn)。上課之大樓均禁止抽煙，并請(qǐng)維持教室整潔。請(qǐng)于下課前，維持教室整潔，關(guān)閉所有水電開(kāi)關(guān)及門(mén)窗，如有搬動(dòng)桌椅請(qǐng)恢復(fù)教室原貌，并請(qǐng)記得隨手將垃圾清除，保持教室的清潔，若有使用顏料或墨水的班級(jí)，洗手臺(tái)請(qǐng)務(wù)必維持干凈，請(qǐng)師生共同維護(hù)教室清潔，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免造成豐東國(guó)中師生的困擾。門(mén)口請(qǐng)保持暢通，勿任意停車(chē)，妨礙，請(qǐng)停至面對(duì)校門(mén)口右側(cè)機(jī)車(chē)停車(chē)棚內(nèi)。若老師上課遲到15分鐘以上時(shí)，請(qǐng)主動(dòng)聯(lián)系教師并向社大辦公室反應(yīng)。七、班費(fèi)收取使用：社大學(xué)分費(fèi)不含上課使用之教材費(fèi)用，因此各班可自行協(xié)調(diào)由班代收取100至200元(金額請(qǐng)勿超過(guò)500元)作為班費(fèi)，經(jīng)全班學(xué)員同意后以支付教材及影印等雜支費(fèi)。八、護(hù)照、研習(xí)證明：未繳照片之新生，請(qǐng)盡速繳交至社大辦公室，以便制作學(xué)習(xí)護(hù)照。2.第1、2周及最后一周不計(jì)入缺課次數(shù)缺課次數(shù)超過(guò)5分之1(18周課程缺課3次(含)以上)，不授予研習(xí)證明。學(xué)習(xí)護(hù)照研習(xí)條于學(xué)期最后一周會(huì)發(fā)放至各班，請(qǐng)領(lǐng)取后自行黏貼于護(hù)照上。公務(wù)人員時(shí)數(shù)登錄將于學(xué)期結(jié)束后開(kāi)始，如有問(wèn)題請(qǐng)與本校聯(lián)絡(luò)。九、影印：豐東校本部學(xué)員需要影印服務(wù)者，請(qǐng)至社大辦公室，由柜臺(tái)人員為您服務(wù)，影印a3、a4一張單價(jià)2元。十、請(qǐng)假：一般事假、加班、私事皆列為缺席，請(qǐng)告知班代或老師即可。病假可事后(一周內(nèi))補(bǔ)辦手續(xù)，(婚假、產(chǎn)假、喪假)請(qǐng)事前提出申請(qǐng)，并附上相關(guān)證明文件。年前的預(yù)言ourco( ：)untryhassentdelegationstotheunitedstatesexaminetheir basiceducation, tolearn fromthewestadvancededucationandteachingexperiencein1979.litter doesonethink, after thechinesedelegation returnedtheyelatedtosay:"america'sbasiceducationhasbeenill.itcanbepredictedthatin20years,china'sscienceandtechnologyandculturewillcatchupandexceedtheso-calledsuperpoweramerican."because intheinvestgate, thechinesedelegation toseethe"americanschooltreasuremusic,sportsactivities,andart,theyindifferencemathematicsphysicsandchemistry.manystudentshavepoorreadingability,lackinginmathematicaltraining,howeverallstudentstalkaboutinventionsintheclassroom,thestudentsareallsmugarrogance,tiltedhislegs,orshakeintheclassroomsuchasshopping."as asocial etiquette, theu.s. delegation heinvestgate,theu.s.delegationhadseen"china'sstudentsgetupat7:00inthemorning.sittinguprightinthelecturesinseriously,therearealotofafter-schoolhomework,testscoreshighqualitystudentsiseverywhere."therefore,

they

concluded

that:

"china

hastheworld's

mostdiligentstudentsthananyothercountry ’sexcellentstudents.wecouldbepredictedthatin20years,china'sscienceandtechnologyculturewillmoreadvancethantheu.s眼下的尷尬now32yearshavepassed,therealityhassarcasmedtheprophets.aordingtostatisticsfrom1979to1999,thecultivatedtotalof43nobelprize-winnerand197knowledge-basedbillionaire.thepredicted32yearsagois

usahasabsurdarrogance,andnowchinahastolearnfromamericansexperienceissoembarrassing!

’改革firstofallisinnovation.letstudentslearnhowtoinnovation.thelearning ’saimstocontrolakindofmethodandcreativethinking.sotheschoolshouldconformtotherequirementstocultivateinnovativetalents.theexamisnotakindofscientifictalentassessment,thestandardanswerwillonlykillthecreativityofstudents.secondly istocultivate thestudents' professional

abilityofresearch,paymoreattentiontoscientificexperiments.sowecanfostermoreoutstandingscientists.finally, istocultivate thestudents' prehensive abilities,sucha