觀察物體（二）教學目標

：知識與技能：

通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。

過程與方法：

在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學學習情感。

情感態度與

價值觀：

培養初步的空間想象和推理能力。

教學重點

：認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學難點

：認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。課堂教學過程設計思路教學環節問題情境與教師活動學生活動媒體應用設計意圖目標達成導入新課一、檢查復習，導入新課同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結果；觀察的角度可以是前面、上面、右面??）

這節課我們學習“觀察物體”。板書：觀察物體

學習新知環節自主學習

質疑釋疑

1.觀察投票箱。

（1）同學們知道這是什么？我們一起來觀察，你能指出這個投票箱的前面、右面和上面嗎？（學生指一指）

（2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學生想一想是什么形狀，再讓學生觀察。）

（3）匯報交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀

環節合作探究

突出重點

學習例1。

1．出示視圖1：這張圖是由幾個小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學生分組操作）

分別從它的前面、側面、上面觀察，你分別看到的是怎樣的形狀？分別把它們畫在方格紙上。相同嗎？

交流：你發現了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）環節四、課堂達標

基礎過關

（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學說一說）

（2）P13做一做。五、課堂總結板書設計觀察物體（二）同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀教學反思學情分析學生以前已經學習了觀察物體（一），已經明確了觀察的一般角度，具備了一定的空間想象能力。本節課綜合多角度思考，從不同的角度觀察多個物體的位置和形狀，但從側面觀察，學生容易出現錯誤。效果分析本節課堅持“一切為了學生的發展”這一理念，給學生提供充分參與數學活動的機會，讓學生通過觀察、操作、分析、思考等多種實踐活動，借助小組合作、交流，使學生親身體驗了知識的形成過程，學生學得扎實有效，興趣盎然。教材分析本部分內容是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

一、連一連從前面看從上面看從左面看二、在方格紙上畫出看到的圖形課后反思本節課堅持“一切為了學生的發展”這一理念，給學生提供充分參與數學活動的機會，讓學生通過觀察、操作、分析、思考等多種實踐活動，借助小組合作、交流，使學生親身體驗了知識的形成過程，學生學得扎實有效，興趣盎然。課標分析《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出：“能根據具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體?！薄皶蒙?、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。”課標中明確要求，在教學中要關注基于圖形的想象和圖形之間的轉換，發展空間觀念。除了對常見圖形的認識外，《標準》還有另一種對圖形觀察與認識的要求：能根據具體事物、照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。（第一學段）能辨認從不同方向（前面、側面、上面）看到的物體的形狀圖。（第二學段）認識長方體、正方體和圓柱的展開圖。（第二學段）空間觀念作為《標準》內容的核心概念，是“圖形與幾何”學習的核心目標之一。為了促進學生對空間的理解與把握、發展空間觀念，《標準》安排了視圖與投影、展開與折疊等內容，為學生提供進行二維圖形與三維圖形之間轉換的素材。值得注意的一點是，“從不同的方向看到的”不是真正意義上的視圖，視圖是平行投影下的正投影，即平行光線將物體投射到與光線垂