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河南省基礎教育教學研究課題立項申報書

學科分類__中學數學_________________________課題名稱__中學數學教學方式與策略研究_______課題主持人__馮衛平_______________________課題組成員_張松山劉換霞袁麗敏武秀英王麗霞_主持人工作單位中牟縣第一高級中學________________申請日期___2010-5-5________________________

河南省基礎教育教學研究室

填表說明

一、本表須經課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。五、河南省基礎教育教學研究室通信地址：鄭州經濟技術開發區經南三路12號郵政編碼：450016聯系人：楊偉東電話-mail:ywd5@

二、課題設計論證本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點等。(如本頁寫不下，可另附紙。)（一）、本課題研究的理論意義：新課程標準要求教師的教學觀從“注重學生外在變化”轉向“注重學生內在發展”；從“強調學生學習的結果”轉向“強調學生的學習過程”；從“封閉的教學組織形式”轉向“開放的教學組織形式。”注重學生的創新精神和實踐能力的培養，注重學生健全的人生觀和世界觀的形成。這對我們中學數學教師提出了更高的要求，因此我們必須以新的教學觀和更先進的教學方式進行教學，這樣培養的學生才符合當代的人才觀。本課題研究，立足高中數學教學現狀分析，以建構主義理論為指導，以課程標準為準則，根據學生的認知規律，以國內外數學的教改革的理論和現實背景，借鑒現代教育學、心理學以及數學教育研究的最新成果。把數學教育理論研究與火熱的教學實踐緊密結合。本課題的研究將對當前推進新課程改革有十分重要的理論意義。（二）、本課題研究的實踐意義近年來，隨著課程改革的深入，“數學教學方式與策略”這個詞被越來越多地提起，也引起了數學教師們的重視。但就目前來說，雖然有一批學校和教師積極追求理念創新，在數學該領域做出了一些有益的探索，但是目前的現狀卻仍不容樂觀，普遍存在費時多，效率低的問題，教師方面的原因主要為：傳統的數學教學，過分強調老師的講述以及學生接受性的學習，忽視了學生學習的主體地位，忽視了學生的自主探究。最終的結果是忽視了學生的能力培養，特別是創新能力的培養。《新課程計劃》在培養目標上，較之以前更突出了對學生健全的人格的培養；對學生的知識，能力方面的要求更具體了；對身心健康方面的要求也更具體了；在課程上較之以前新增加了實踐活動課程，其中主要包括研究性學習、勞技教育、社區服務等。（三）、本課題研究的概況及趨勢我國的課程改革在調整培養目標時提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人”。其目的是在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生的社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等。新課程強調學生學習方式的轉變，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，即“自主·探究·合作”的學習方式，充分體現了著眼于學生充分發展的特點。新課程下的數學教學，要突出對學生創新精神和實踐能力的培養，改革傳統應試教育體制下的師生角色和教學方式，使學生在數學學習中體驗生活，在生活中感受數學學習的真諦。如何在教學中體現學生的主體性與教師的主導作用這一課改理念，是我們研究的重點課題。（四）、本課題研究的基本內容本課題的研究是以課堂教學為切入點，根據不同的教學內容，選擇不同的教學策略，通過實踐體驗對各種理論，教學方法、教學模式開展利弊分析，從而選擇有效的教學策略。從當前的數學課堂教學宏觀目標來看，教師的作用在于創設良好的學習環境，促進學生主動參加學習數學活動，建立完善的數學認知結構，以達到良好的數學學習效果為目標。相應的數學教學策略就應當圍繞著促使學生形成良好的數學認知結構和學習數學的情感系統來制定。（五）、研究的重點是如何在教學中體現學生的主體性與教師的主導作用這一課改理念，是我們研究的重點課題。（六）、預計突破的難點是通過自主探究、合作交流的學習模式為所有的學生提供成功的機會，在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。從而選擇更有效的教學策略，豐富課堂教學方式。

三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的資料準備情況。(如本頁寫不下，可另附紙。課題研究的方法1、綜合調查法：深入實驗學校，對實驗學校采用《教師調查問卷》、《學生調查問卷》的形式。準確了解實驗學校當前數學教學中對幾何概性型學習現狀，掌握課題研究的第一手資料。2、文獻研究法采用現代信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關教學研究方面的文獻資料，使課題研究參與者的研究目標明確，使課題研究具有科學性與實際性。3、實踐檢驗法將所了解的理論知識應用到實際生活問題中并及時發現問題，通過反思、研討、及時調整，逐步完善。4、實驗總結法總結研究實驗過程，把實踐的經驗寫成論文、形成報告，使研究成果具有科學性、真實性和實效性。課題研究實施的步驟第一階段：（10年4月30日——10年10月30日）課題審報階段：論證選題、收集文獻資料、成立課題研究小組。成員有馮衛平、張松山、劉換霞、袁麗敏、武秀英、王麗霞。第二階段：（10年11月——10年4月30日）調查研究階段：本階段的主要任務是：1、收集、匯編有關文獻資料：學習理論，提高課題研究參與者的素質。2、制定研究方案。3、對實驗班級學生進行初步測試，了解學生的基本水平和現狀。（做好記錄）第三階段：（11年5月——11年5月30日）研究實施階段：1、明確目標，明確課題研究主要參與者的研究方向，細化任務，具體人員分工：馮衛平、張松山：論證選題、收集文獻資料，確定研究方案，負責立項報告書和開題報告書，組織聽課、評課等活動，整理課題階段性成果，撰寫論文。劉換霞、袁麗敏：利用現代化信息技術手段，收集國內外教研動態，整理資源，收集歸類整理課題研究過程中遇到的問題，提出解決問題的方案。武秀英、王麗霞：負責籌集課題研究經費，督促各主要參與者課題研究工作的進展，定期組織召開研究交流會，邀請省市級領導專家對研究成果的評定驗收。2、積極投入課題實驗，開展說課、聽課、評課等活動，及時總結教師在課題實施中的成功與收獲。達到典型引領，自我反思，促進理想數學課堂教學模式的形成。3、發現問題、解決問題，再聽、再完善、再研討，問卷調查，有目的性的訪談，有針對性的研討（與一線教師）召開專題性會議，研究重點解決的問題，研究解決的辦法。4、收集優秀案例、課例，撰寫教學心得，匯報、交流、評比各自研究成果，反思、互促提高。第四階段：結題階段：1檢驗研究效果。2、整理課題研究的有關資料（反思日記、隨筆、課例、案例、教學設計等）3、完成《中學數學教學方式與策略研究》課題論文。4、推廣研究成果，請有關專家對課題研究成果給以鑒定和指導。在修改完善的基礎上，組織研討、交流、觀摩、深化課題成果，在全縣中學數學課堂中推廣實驗成果。5、圍繞研究課題，收集、整理相關資料，包括文獻資料、實驗資料、優選課例，撰寫總結報告。6、籌備召開結題會，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評比，做出課題研究結論。研究工作的資料準備情況《數學課程標準》《數學課程實踐與探索》馬復主編《數學教學設計》華東師范大學出版社《數學教學研究》甘肅省數學會與西北師大合辦《數學教學理論選講》唐瑞芬主編華東師范大學出版社《走向理想課堂——新課程基本理念與基本問題透析》高等教育出版課題主持人所在單位意見

負責人簽字(蓋章)：年月日省轄市級教研室意見

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