本文格式為Word版，下載可任意編輯——通貨膨脹的成因和對策審題探析成因對策

本文結合教學實際，對初中學生在數學審題方面，展現的錯誤理由，舉行了分析，并對如何加強學生數學審題技能，培養學生良好的審題習慣舉行了有益的探討。初中數學；審題錯誤；成因分析；解決對策

在數學教學中經常會有以下處境，有不少同學在考試中本來很輕易獲得的分數卻莫名其妙地得不到。在數學課上專心聽講，但是到自己做題時卻無從下手。但老師一指導，又很輕易解決問題。找找理由，察覺學生總是在審題時出問題，不是漏看。就是錯看。或沒有能理解題目的真實含義。下面筆者根據自身的教學實踐，談一談如何指導和培養學生的審題才能。

一、學生審題錯誤理由歸析

1.學生天性及心理問題導致審題錯誤。學生解題出錯的主要理由是馬虎莽撞，有大量學生在學習過程中。對于一些看似簡樸的數學問題。以為自己掌管得很好，因此產生輕視心理。審題時就會思想麻痹，輕易犯莽撞的毛病，結果審題時就會展現明顯的偏差，本來理解和會做的題目，由于不留心而造成了過錯。

2.由于概念模糊、錯誤或不理解題意導致審題錯誤。由于閱讀才能的區別，大量學生在審題時，往往感到概念模糊，或對關鍵詞句不理解。無法作出判斷。譬如有的學生在解題時，讀了好多遍題目后，也無法理解題目的有關信息之間的關系。

3.由于對題目條件的挖掘缺乏導致審題錯誤。數學問題中包含著已知的條件和要解決的問題，只有對題目所給條件的科學切實把握才能逐步向問題靠近，并解決問題。但由于一些試題布局和設問獨具風格，有的文字表達較長，信息量較大，假設學生在審題中忽略了某個方面，都會造成審題錯誤，使問題無法得以解決。

4.由于受到思維定式的影響導致審題錯誤。思維定式是指考生頭腦習慣的固有模式。有些考生在考試之前做了大量的題目，對片面題型、題目反復練習，而在考試時那么會不成制止地在某些地方有似曾相識的感覺，這原本是件好事，但考生的思維定式把這變成了一件壞事，使審題有誤，對一些革新的題目解題出錯。

綜上所述，審題錯誤的現象普遍存在，它直接影響片面學生勞績的發揮，為扶助學生抑制這種弊病，教師應從分析理由人手，從學生、教師、環境等多方面啟程。對癥下藥，努力裁減審題錯誤現象的發生。讓學生在體驗告成中鞏固學習的主動性、積極性。

二、培養審題才能的方法

1.教師要扶助學生樹立信仰，抑制畏難心緒。教師在教學過程中，首先要留神扶助學生樹立信仰，平日多賦予表揚和激勵，進而扶助他們消釋心理障礙，培養學生鍥而不舍、不怕困難的頑強意志。教師在課堂上可以出一些別致好玩的題，給學生嶄新感，培養興趣，磨練學生的審題才能，發揮學生的主動性和積極性。

2.培養學生審題時細心的習慣。要養成好的審題習慣首先要求學生在審題時確定要心細，對于題目中任意一個信息、一個條件都不能疏忽，哪怕是限定條件也都要留心專心地閱讀體會。在題目給出的諸多條件和信息中，有些條件和信息是對解題有用的。有些還能起到關鍵作用，有些條件是對解題沒有作用的，有些不但無用還起到混淆學生斟酌的反作用，像這樣的條件要大膽舍棄。因此。教師要使學生養成一個良好的做題心態，審題目時要集中留神力，留心分析問題。

3.重視學生的閱讀訓練。閱讀是學生獲取學識的主要來源。蘇霍姆林斯基說：“閱讀能教給他們斟酌，而斟酌會變成一種激發智力的刺激。”教師要有目的、有籌劃地指導學生閱讀，培養學生養成正確的審題習慣。

4.加強根基概念、根本規律、根本技能的訓練。很大一片面學生審題出錯，是對數學根本概念、根本規律、根本技能的掌管程度欠缺，因此，應針對這片面學生舉行有目的的訓練。在教學過程中，針對學生易發生的錯誤，有意識地舉行重點強調，并通過一些好像或相異事例來讓學生分析對比，從而使他們能抓住其中的區別，達成正確理解和運用的目的。作為教師，應反思平日的教學。教學生理應是授之以漁。而不是授之以魚。若教師講授學識時，多提防解決問題方法的指導，那么學生的解題正確率會大大地提高。

5.適當舉行新型題的訓練，拓寬學生的學識面。近年來，隨著社會的不斷進步，一些新背景題、開放題的展現，更加提防了學生才能的測驗。而新背景題的背景新，這樣給學生在題意的理解和解題方法的選擇上制造了不少的麻煩。因此在審題時，必先理解題意，才能進一步分析和解決問題。而教師也理應適當地在教學中舉行此類題型的訓練，拓寬學生的學識面，提高學生興趣。

6.作業講評，實時反應，多角度、多渠道培養學生審題才能。作業講評是學生獲得信息反應的重要途徑，也是教師多角度、多渠道培養學生審題才能的有效方法。因此。教師理應通過有目的的講評，分析審題時展現的錯誤，實時對學生舉行信息反應，提高學生的審題才能。通過講評。學生便能實時找出錯誤的理由，并實時提升，達成溫故而知新的效果，提高審題才能。

總之，培養學生的審題才能