第3頁(yè)共3頁(yè)職業(yè)教?師班級(jí)?管理心?得體會(huì)?對(duì)于?學(xué)前教?育專(zhuān)業(yè)?我有多?年教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?但擔(dān)任?學(xué)前教?育專(zhuān)業(yè)?的班主?任工作?才剛剛?開(kāi)始。?所以，?在這方?面雖算?不上經(jīng)?驗(yàn)之談?，但卻?是我在?這幾周?班主任?工作中?的所見(jiàn)?所感。?在教育?工作中?，我認(rèn)?為班級(jí)?管理是?一個(gè)熱?點(diǎn)，尤?其在職?業(yè)學(xué)校?，學(xué)生?這一群?體有他?的特殊?性，這?種特殊?性決定?了職業(yè)?學(xué)校的?班級(jí)管?理的難?度相對(duì)?其他學(xué)?校的班?級(jí)管理?難度更?大。下?面我就?班級(jí)管?理方面?談一談?粗淺的?看法，?愿能起?到拋磚?引玉的?作用。?“沒(méi)?有對(duì)學(xué)?生的愛(ài)?心，就?不可能?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行真?誠(chéng)的教?育。”?假如我?們對(duì)學(xué)?生沒(méi)有?愛(ài)心，?也就不?可能去?關(guān)心學(xué)?生，更?不可能?對(duì)學(xué)生?勤于觀(guān)?察，當(dāng)?然也就?不可能?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生身上?存在的?問(wèn)題，?更不可?能對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?及時(shí)的?、必要?的、有?效的批?評(píng)教育?和指導(dǎo)?，也談?不上幫?助學(xué)生?排憂(yōu)解?難了。?對(duì)待學(xué)?生偶爾?所犯的?過(guò)錯(cuò)，?盡量采?用善意?的態(tài)度?，用委?婉含蓄?的方式?向?qū)W生?提出指?正的要?求，遠(yuǎn)?比我們?班主任?不分青?紅皂白?不留情?面的批?評(píng)來(lái)得?效果顯?著，這?點(diǎn)我深?有體會(huì)?。因?yàn)?我性子?急，發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?有什么?事情我?都是直?接地指?出，改?變方式?后，覺(jué)?得效果?更好。?學(xué)前?教育專(zhuān)?業(yè)的學(xué)?生大多?是女生?。在我?的班級(jí)?中有這?樣一位?同學(xué)，?是位女?生。剛?開(kāi)學(xué)幾?周就因?抽煙、?跟別班?的男生?一起打?牌，屢?次觸犯?校紀(jì)校?規(guī)，基?本面臨?快要退?學(xué)的邊?緣。知?道這些?事情之?后，我?先是不?動(dòng)聲色?的分別?從正面?以及側(cè)?面去了?解他，?發(fā)現(xiàn)這?個(gè)孩子?是孤兒?，居住?在伯父?家，而?伯父家?中也有?四口人?，沒(méi)時(shí)?間去關(guān)?心她。?她缺乏?家庭的?溫暖與?長(zhǎng)輩的?關(guān)愛(ài)。?其次在?學(xué)校里?，可能?也沒(méi)有?受到老?師、同?學(xué)很多?的關(guān)注?，反而?因?yàn)樵?已養(yǎng)成?的壞行?為習(xí)慣?而導(dǎo)致?老師、?同學(xué)的?嫌棄。?所以在?來(lái)校報(bào)?道安靜?了幾周?后，“?狐貍尾?巴”全?部暴露?，狀況?非常危?險(xiǎn)。我?在了解?情況之?后，利?用晚上?值班時(shí)?間，把?她叫到?只有我?一人在?的辦公?室，請(qǐng)?他跟我?面對(duì)面?坐下，?誠(chéng)懇地?幫她分?析了好?的現(xiàn)狀?，曉之?以理，?動(dòng)之以?情。同?時(shí)表態(tài)?對(duì)她以?往所犯?的錯(cuò)誤?既往不?咎，同?時(shí)根據(jù)?她本人?的特長(zhǎng)?，委以?班級(jí)體?育委員?的重任?。在我?每次的?晚自習(xí)?值班中?，我總?是會(huì)跟?她進(jìn)行?及時(shí)的?思想交?流與生?活上的?關(guān)愛(ài)。?慢慢的?，她本?人的態(tài)?度、表?現(xiàn)都在?改觀(guān)，?同學(xué)們?從原先?對(duì)班主?任的安?排表示?不理解?到理解?，到最?后再次?接受了?這位同?學(xué)。而?且我驚?喜地發(fā)?現(xiàn)，自?擔(dān)任體?育委員?以來(lái)，?她以身?作則，?自覺(jué)遵?守班級(jí)?管理制?度，起?到一個(gè)?班干的?表率作?用。在?她的感?召力下?曾經(jīng)象?她一樣?的吊兒?郎當(dāng)?shù)?學(xué)生也?不甘落?后，生?活、學(xué)?習(xí)態(tài)度?也有了?明顯的?轉(zhuǎn)變。?看到這?一切進(jìn)?步，作?為班主?任的我?真是喜?在心里?，樂(lè)在?眉梢。?所以?說(shuō)基本?上每個(gè)?學(xué)生都?有某一?個(gè)方面?發(fā)展的?潛能，?都有自?己的優(yōu)?勢(shì)和弱?勢(shì)。因?此在教?育過(guò)程?中，作?為學(xué)生?在學(xué)校?最親密?的人—?班主任?，尊重?每一個(gè)?學(xué)生的?個(gè)性與?尊嚴(yán)，?關(guān)注她?們的成?長(zhǎng)，對(duì)?學(xué)生的?健康成?長(zhǎng)是有?著積極?而無(wú)法?估計(jì)的?價(jià)值。?把關(guān)懷?貫穿在?每一個(gè)?教育環(huán)?節(jié)中，?為職業(yè)?中學(xué)的?學(xué)生營(yíng)?造一種?和諧、?溫馨、?舒適的?學(xué)習(xí)環(huán)?境，對(duì)?促進(jìn)她?們健康?成長(zhǎng)，?是有著?積極的?意義的?，給她?們的成?長(zhǎng)營(yíng)造?一片生?命的綠?洲，那?么相信?我們的?中職生?中將有?更多的?人成為?建設(shè)和?諧社會(huì)?的高素?質(zhì)人才?。古?話(huà)說(shuō)得?好：“?沒(méi)有規(guī)?矩不成?方圓”?。在班?級(jí)管理?過(guò)程中?還要加?之以適?當(dāng)?shù)膹?qiáng)?制。對(duì)?于班級(jí)?管理，?如果沒(méi)?有一套?行之有?效的管?理制度?是難以?維持的?。我覺(jué)?得適當(dāng)?的合情?合理的?懲戒手?段的采?用是必?要的。?但是，?由于班?主任經(jīng)?驗(yàn)較少?，怎樣?制定一?套適合?學(xué)生又?行之有?效的管?理制度?，還是?沒(méi)能妥?善解決?的問(wèn)題?。目前?我是根?據(jù)班級(jí)?情況、?學(xué)生年?齡特征?、心理?特征等?，參照?《中學(xué)?生日常?行為規(guī)?范》來(lái)?制定班?級(jí)管理?制度，?先交給?班干來(lái)?討論確?定，再?由學(xué)生?參與了?班規(guī)的?制定，?一旦出?現(xiàn)問(wèn)題?，她們?就會(huì)心?甘情愿?地接受?“處罰?”，避?免了作?為班主?任工作?的被動(dòng)?。總?之，我?們的班?級(jí)管理?方式還?有待于?我們廣?大一線(xiàn)?的班主?任教師?去探索?、去改?進(jìn)。我?們工作?努力的?方向是?：將學(xué)?校班級(jí)?的要求?內(nèi)化為?學(xué)生的?要求，?管理班?級(jí)的最?終結(jié)果?是希望?我們的?學(xué)生自?主管理?班級(jí)。?在工作?中與學(xué)?生進(jìn)行?心與心?的交流?，感化?學(xué)生的?心靈，?塑造她?們健康?的人格?、