第3頁共3頁科研項?目研究?工作總?結(jié)由?于我國?長期的?傳統(tǒng)觀?念以及?現(xiàn)有教?育體制?和模式?的影響?，人們?普遍忽?視對學?生的個?人健康?意識和?行為的?培養(yǎng)。?學校和?家庭也?未能真?正樹立?起“健?康第一?”的理?念，尚?未形成?一種自?上而下?或自下?而上的?發(fā)展健?康教育?的良好?氛圍，?教育機?構(gòu)開展?健康教?育有種?被動接?受的感?覺。?多年來?，關(guān)心?學校健?康教育?工作的?學者、?專家和?從事學?校健康?教育的?專業(yè)人?員對學?校健康?教育的?現(xiàn)狀如?學生中?的健康?問題、?課程與?健康教?育需求?的銜接?、健康?教育師?資問題?，以及?學校健?康教育?的對策?、具體?疾病的?健康教?育經(jīng)驗?和做法?、學校?體育與?學校健?康教育?的關(guān)系?等進行?了較多?的研究?。涉及?學科滲?透的健?康教育?僅限于?心理健?康教育?，如閏?霞的《?淺談小?學語文?教學中?的心理?健康教?育》、?郭喜青?的《學?科滲透?心理健?康教育?應注意?的幾個?問題》?。少量?的如吳?國瑞《?應用“?學科滲?透法”?實施健?康教育?的探討?》，只?是一種?比較簡?單的工?作體會?式的定?性研究?，未見?詳細的?報道。?如何?讓孩子?們從小?掌握健?康知識?，進而?建立健?康的生?活行為?方式，?是我們?多年從?事健康?教育工?作孜孜?以求的?目標。?為了促?進學校?健康教?育工作?的開展?，提高?學校健?康教育?的效果?，我們?在單位?的資助?下于_?___?年__?__月?起在舟?山市定?海區(qū)和?普陀區(qū)?范圍內(nèi)?（除“?健康促?進學校?”以外?）的_?___?所小學?六年級?___?_多名?學生中?，開展?了《小?學健康?教育數(shù)?學學科?滲透研?究》，?取得了?預期的?效果，?現(xiàn)把工?作總結(jié)?如下：?一、?協(xié)__?__育?部門和?學校，?開展項?目合作?。二?、調(diào)查?收集信?息，進?行預試?驗我?們把編?輯好的?數(shù)學題?交給小?學數(shù)學?老師試?用，聽?取他們?的意見?。總體?反映，?老師們?愿意選?用“小?學生健?康知識?數(shù)學練?習題”?，作為?學生的?作業(yè)使?用。?三、編?輯《小?學生健?康知識?數(shù)學練?習題》?青少?年時期?在人的?一生中?是接受?能力最?強，可?塑性最?大，也?是形成?各種行?為模式?的關(guān)鍵?時期，?這種行?為模式?一經(jīng)建?立就不?容易改?變。我?們在多?年的學?校健康?教育工?作實踐?中發(fā)現(xiàn)?，把健?康知識?有機的?融入到?日常教?學工作?，更容?易為老?師和學?生接受?。為此?，我們?從健康?教育最?能夠發(fā)?揮作用?的生活?方式入?手，把?與生活?方式有?關(guān)的數(shù)?字羅列?出一些?數(shù)學題?（例：?預防近?視需要?培養(yǎng)良?好的用?眼習慣?，看電?視時眼?與屏幕?的距離?要大于?其對角?線長度?的__?__倍?，即眼?與屏幕?的距離?（厘米?）__?__電?視英寸?___?_2.?5__?__。?小明家?有一臺?32英?寸電視?機，小?明看電?視起碼?要離電?視機多?少厘米?。又合?多少米?。），?作為小?學生的?數(shù)學練?習之用?，供學?校和老?師參考?，讓老?師和學?生在教?和學的?過程中?不知不?覺的學?會健康?知識，?使老師?、學生?更多地?了解健?康中的?數(shù)學問?題，培?養(yǎng)學生?的健康?意識、?利用已?有的知?識和技?能去解?決生活?中的實?際問題?，提高?學生解?決問題?的能力?，促進?健__?__活?方式的?建立。?基于?上述想?法，我?們收集?、整理?了一些?健康相?關(guān)數(shù)據(jù)?，編輯?了《小?學生健?康知識?數(shù)學練?習題》?。四?、編輯?健康知?識宣傳?單根?據(jù)《小?學生健?康知識?數(shù)學練?習題》?的健康?知識內(nèi)?容，我?們編輯?了健康?知識宣?傳單，?作為學?生課外?讀物使?用。?五、研?究方法?按區(qū)?域?qū)W校?的教學?質(zhì)量（?社會上?所謂的?“好”?和“一?般”學?校）分?類搭配?分成兩?組，再?隨機決?定實驗?組和對?照組。?采用問?卷調(diào)查?的形式?，根據(jù)?《小學?生健康?知識數(shù)?學練習?題》中?的健康?知識內(nèi)?容自行?設(shè)計的?調(diào)查表?，所有?被研究?學生均?進行基?線調(diào)查?。基線?調(diào)查后?，老師?布置家?庭作業(yè)?.為了?控制調(diào)?查質(zhì)量?，我們?對老師?布置作?業(yè)的重?視程度?進行限?制，印?制了調(diào)?查導語?，統(tǒng)一?了口徑?，借“?創(chuàng)衛(wèi)”?的理由?叫實驗?組完成?《小學?生健康?知識數(shù)?學練習?題》，?對照組?學生閱?讀同樣?內(nèi)容的?健康知?識宣傳?單，作?為學生?家庭作?業(yè)，在?一周內(nèi)?完成，?告知以?后要考?試。根?據(jù)艾賓?豪斯遺?忘曲線?理論，?識記后?短期內(nèi)?遺忘較?多，過?了較長?的時間?后遺忘?發(fā)展減?慢了的?規(guī)律，?在學生?們做完?作業(yè)后?___?_天進?行終末?調(diào)查（?但