學前教專業緒【學的要】過本章的學習，使學生掌握本課程的主要內容，明確學習的意義，學會學習的方法。【重點難】課程的主要內容、學習方法【教學數1【本章要容一《幼園育動計與實》主內《幼兒園教育動設計與實踐》是幼兒園教師設計組幼兒園育活動的指導用書。它是以我國的教育方針為指導，以《規程》為出發點，以《綱要》為依據，以幼兒的全面發展為根本而編寫的教材。本書主要包括以下內容：（一）幼兒園育活動的基本理論這部分內容主概括闡述了幼兒園教育活動的含義、點和基類型，以及幼兒園教育的目標和內容。（二）幼兒園育活動設計的基本要素這部分內容主從設計幼兒園教育活動應具備的基本素入手述了教育目標的設計、教育活動計劃的制定、教育活動方法的選擇與運用、幼兒園環境的創設等。（三）幼兒園育活動的內容與設計這部分內容主按照健康、語言、社會、科學、藝術個領域別闡述了各自的目標、內容、組織方法，以及幼兒在上述各領域的發展特點，并以案例及點評的方式說明幼兒園教育活動設計的方法。（四）組織幼園教育活動的技能這部分內容主闡述了幼兒園教師在組織幼兒園教育動時應備的基本技能，如導入、講解、提問、觀察等，以及這些技能的綜合運用，并特別就新教師如何適應幼兒園工作進行了具體的說明。二、學《兒教活設計與踐的義幼兒園師進行教育活動設計的前提和基礎為新教從事和勝任幼兒園的教育工作奠定基礎有助于兒教師形成科學的幼兒教育理念三、學《兒教活設計與踐的法要密切系相關學科的基礎知識要培養己多方面的能力與技能要聯系兒園教育工作的實際（四）養成搜整理教育信息的良好學習習慣【參考目[1]張琳主編兒園教育活動設計與實踐等育出版社，2010；[2]黃瑾主編兒園教育活動設計與指導東范大學出版社，2007；[3]教育部基礎教育司幼兒園教育指導綱（試行解南京江教育出版社2002；【思考】為什么學習《幼兒園教育活動設計與實踐》《幼兒園教育活動設計與實踐》的主要內容學習《幼兒園教育活動設計與實踐》的方法第一章

幼兒園育活動基本理【教學的要】過本章的學習，使學生掌握幼兒園教育活動的基本理論，樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀。【重點難】兒園教育目標和具體內容第一節

幼兒園育活動述一、幼園育動含《綱要》第三分“組織與實施”的第二條指出：“兒園的育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”這里的“教育過程”可以說包括了幼兒在園的一切活動，是廣義的幼兒園教育活動；而狹義的幼兒園教育活動則是指教師在一定時間內專門組織的教育活動。幼兒園育活動是“有目的、有計劃”的教育動幼兒園育活動是以教師為主導、以幼兒為主的教育活動過程幼兒園育活動是“多種形式”的教育活動二、幼園育動特（一）廣泛性啟蒙性（二）趣味性和游戲化（三）綜合性整合型（四）隨機性和潛在性三、幼園育動基類型（一）按特征類1、生活活動生活活動是指兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠盥洗、廁等，幾乎占了幼兒在園的一半時間。2、區域活動區域活動又稱動區（活動角）活動，是指幼兒在活區內進的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。常見的活動區有：角色游戲區、積木區、音樂角、嬉水區、沙池區、科學區、語言角、美工區、故事角、圖書區等3、教育活動教育活動是指教師依據目標專門設計組織的有目的有計劃活動，主要包括教學、節日的慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等。（二）按教育容分類1、分學科式學活動分學科教學歷久遠，自20世50年起至90年初，受蘇聯兒教思的響，按學科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。學科課程是指學科為中心的課程，即把有價值的知系統化形成一定的科目或學科，將這些知識傳授給學生，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。幼兒園一般開設計算、語言、常識、音樂、體育、美術等學科。對于新教師來，掌握分科教學的方法仍是組織教學動的基，待具有一定的實踐經驗之后再進行綜合、整合，靈活地運用。2、綜合主題活動（或稱單元式主題活動）綜合主題式活主要是指以某一主題為中心組織課程打破學或領域的界限，把學習內容融會成一種新的體系。綜合主題式活動的特點在于建立各學科之間的自然的有機的聯系。其教學內容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以幼兒興趣為出發點的有益的系列活動內容。3、按領域分的活動《綱要》在“育內容與要求”中明確規定：“幼兒的教育容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”（三）按組織式分類集體活動般是在教師的直接指導組織下進行的活動它的特點是全班幼兒在同一時間內做同樣的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。此種形式最為普遍，效率也較高。小組活動：就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。分組可以使教師安排的，也可以是自發組織的活動小活動的特點是容易調動幼兒主動積極的作材料進兒和小伙伴、教師的談話或交流。隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發的、自由的活動。這種活動形式更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。集體、小組、體活動有著不同的教育功能，必須互配合、理交替、互相補充。（四）按學習式分類接受式學習：指幼兒通過教師呈現的材料來掌握現成知識的過程。這種方式相對簡單，易于操作。體驗式學習：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態度的方法。特點：情境性和活動性。這種方式的組織適宜教師在比較了解幼兒的基礎上進行。探究式學習：指以幼兒自主的發現、探究和解決問題為主的學習方式。這是目前在幼兒園教育中越來越提倡的一種學習方式，但這一學習方式更需要教師具有較高水平的組織能力、探究能力，并了解幼兒的年齡特點。合作式學習：指以共同目標的設計和達成為先導，以互動合作為基本動力，以小組合作為基本形式的學習活動。這是目前幼兒園教育中運用的較多的一種學習方式，也比較適合中大班幼兒。（五）其他形的活動1園活動園活動是指根據某一主題一的教育容開的園的集體活動。2、親子活動親子活動是指對嬰兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般歲下的嬰幼兒為主。親子教育是幼兒園與家庭教育相結合的一種早教模式。另外，組織幼參加各種社會實踐活動，如參觀博物、為社服務、救助小動物等，都可以成為幼兒全面發展的必不可少的形式和內容。以上介紹的種教育活動形式具有各自的特點和優勢它們之不是互相排斥的，而是交叉融合的，教師應根據幼兒的年齡特點和教育目標加以靈活運用，更好地發揮它們各自的功能和作用。四、幼園育動幼園課程（一）幼兒園程幼兒園課程是現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼獲得有的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。（二）二者的系從廣義的角度理解，幼兒園課程包含幼兒在園的一切活動，從這個意義上說，幼兒園課程與幼兒園教育活動是兩個等同的概念。從狹義的角度理解幼園課程為一門一門的學科那么幼兒園課程與幼兒園教育動則是兩個互為關聯的概念。幼兒園課程是幼兒園教育活動設計及實施的依據和基礎，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現的中介和途徑。第二節兒園教的目標一、我幼園育標述教育目的是國對各級各類教育事業培養人的統一的量要求幼兒園教育目標是國家的教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。（一）我國幼園教育總目標《規程》第一第三條明確規定，幼兒園教育的目標幼兒園任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展”。（二）幼兒園育和教育目標《規程》第一第五條規定幼兒園保育和教育的主要標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。（三）五大領目標1、健康領域目標：身體健康，在集體生活中情緒安、快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。這一領域的目標主要包括以下幾層含義：形成身心和諧的健康觀念。養成保護和鍛煉并重的健康方式。注重健康行為的形成。2、語言領域目標：樂意與人交談，講話禮貌；注意聽方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。這一領域的目標主要包括以下幾層含義：重視語言運用能力的培養。提倡早期閱讀能力的培養。（3）關注語言育環境的創設。3、社會領域目標：能主動地參與各項活動，有自信；意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。這一領域的目標主要包括以下幾層含義：建立良好的社會關系。促進幼兒自我意識的發展。4、科學領域目標：對周圍的事物、現象感興趣，有奇和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。這一領域的目標主要包括以下幾層含義：保持、鼓勵幼兒的好奇心和探究欲望。發展幼兒實際探究解決問題的能力。提高表達與交流能力。數學與科學的有機融合。關愛環境，珍愛生命。5、藝術領域目標：能初步感受并喜愛環境、生活和術的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。這一領域的目標主要包含以下幾層含義：通過藝術活動激發情趣、體驗審美感、體現成就。藝術活動是幼兒自我表達的重要方式。幼兒藝術活動是一種精神的創造活動。以上五大領域目標內容，從不同角度提出了促進幼在情感態度、能力、知識、技能等方面的發展，而且各領域之間是相互滲透、相互促進的：健康領域是幼兒成長的基礎；語言領域是幼兒交流交往、提高認知水平的基本條件；社會領域是幼兒發展的組成部分；科學、藝術領域是培養幼兒全面素質的重要方面。二、幼園育標結體系幼兒園教育目的結構體系可分為五個層次：幼兒園育總目→幼兒在五大領域的發展目標→各年齡班幼兒發展的學期目標→各年齡班幼兒發展的月目標→各年齡班幼兒發展的具體活動目標三、實幼園育標途徑（一）幼兒教是實現教育目標的重要保證幼兒園日活動實施是幼兒園教育目標的主要徑創設良的幼兒園環境是實現幼兒園教育目標基本條件幼兒園家庭、社區的合作是實現幼兒園教育標的必要手段目標的實現是然的、流暢的，每一個“即時目標”達成，是以“中、長期目標”為方向的，各目標均關注活動過程中幼兒的發展。目標又是可調整、可生成的，在活動過程中，教師要不斷分析幼兒的各種行為，接納幼兒生成的各種有價值的信息，適時調整自己的預設目標。第三節

幼兒園育活動內容《綱要》提出幼兒園教育活動的內容是全面的、啟性的，以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并提出了各自的內容和要求。但這些內容和要求仍具有很強的概括性，實際上是一種觀念性、方向性、指導性的內容，而不是具體的、直接可操作的內容。具體的教育內容是落實教育目標的載體，因此，本教材依據《綱要》的精神，根據幼兒園的實際，將幼兒園教育內容進一步具體化，使初學者對幼兒園教育的內容有一個全面而初步的了解。一、幼園康育（一）保健方面日常生活習慣：主要包括掌握洗手、刷牙的基本法；養成穿脫、整理衣服的習慣；會使用手帕或紙巾；坐、站、行、睡姿勢正確；按時排便；養成良好的作息習慣；會整理活動用具；保持玩具清潔；關心周圍環境的衛生等。飲食與營養：主要包括情緒愉快，愿意獨立進餐；認識常見的食物，平衡膳食，少吃零食，主動飲水；按時進餐，保持清潔，進餐習慣良好等。身體認識與保護：主要包括了解自己身體的外形和主要器官，認識與保護五官；初步掌握換牙、護牙的知識；用眼衛生；積極配合疾病預防與治療；具有探索生命現象的興趣；知道快樂有益于健康，逐步學會調節不良的情緒情感，形成積極開朗的性格。自身安全：主要包括對日常生活中安全常識與規則的了解及遵守，在過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全；認識有關的安全標志，遵守交通規則，初步形成自我保護意識；了解應對意外事故（如火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，具有基本的求生技能。（二）體育方面1、基本動作展2、基本體操和隊列隊形3、械類活動和游戲4、形成積極加體育活動的態度，愿意參加體育活動，積極參加戶外體育鍛煉，知道體育鍛煉對身體發展的積極作用。二、幼園言育幼兒語言教育要培養幼兒在傾聽、表達、欣賞文學品和早閱讀方面的能力。1、學習說普話2、語言交往能力3、學習文學作品4、早期閱讀5、日常生活滲透語言的學習三、幼園會育1、形成良好人際關系2、愛護然環境，適應社環境3、遵守社會范，形成良好的社會生活習慣、加強對自我的識對人認識四、幼園學育（一）科學方面1、認識周圍的自環境2、認常見物品和材料3、認識常見的科現象4、探發現活動（二）數學方面1、量與計量2、與數量關系3、幾何圖形4、空間方位5、時間五、幼園術育（一）音樂方面1、歌唱活動2、律活動3、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動5、譜（二）美術方面1、繪畫活動2、手工活動3、欣賞動【思考】什么是幼兒園教育活動,它何特點？它有多少種類？幼兒園教育的目標是什么？幼兒園教育活動的內容有哪些？第二章

幼兒園育活動計的基要素【教學的要】過本章的學習，使學生掌握幼兒園教育活動的基本理論，樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀。【重點難】兒園教育目標和具體內容第一節

幼兒園育活動計概述一、幼園育動計含義幼兒園教育活設計是教師在尊重幼兒身心發展的規和學習點、在了解和掌握幼兒的現有水平和發展需求的基礎上，對教育活動的目標、內容、實施步驟的預期；或是追隨幼兒的興趣，依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方法，對幼兒實施教育影響的方案。不同類型的教活動設計體現了不同的教育理念和課設計思，但首要的和貫穿始終的設計原則是以幼兒為本，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。二、幼園育動計原則幼兒園教育活設計的原則就是教師指導幼兒園活動一般原和設計教育活動方案必須遵循的基本要求和指導思想。它是以幼兒園教育的目標為核心、以促進幼兒全面發展為前提、以幼兒的年齡特點為依據制定的是建立在選擇教育活動的內容與形式設教育活動的環境、調動多方面因素的基礎之上的，也是幼兒園教師長期教育實踐經驗的概括和總結，同時也是評價幼兒園教育活動的依據之一。在進行幼兒園教育活動設計時一般遵循以下原則：（一）思想教性原則思想教育性原是指教師在組織幼兒活動過程中發揮種因素教育功能、作用及影響，培養幼兒形成對待周圍事物的正確態度。這就要求教師擇的內容必須是積極的、正面的、能起幼兒快情緒的內容，使幼兒在獲得知識的同時，發展他們良好的道德情感和審美情感，形成對周圍事物的正確態度。在各種教育活動中，教師還要注意培養幼兒形成良好的學習習慣和學習態度，以及勇于和善于克服困難的意志品質。（二）科學發性原則科學發展性原是指向幼兒傳授的知識、觀點、技能應該是確的、準確的，要符合幼兒認識規律夠進幼兒個性全面發展幼從現有的水平向“最近發展區”發展最近發展區是20世30年，蘇聯著名心理學家維果斯基提出了“最近發展區”概念，創造性地闡明了教學、學習與發展之間的辯證關系。他指出，兒童發展任何時候不是僅僅由成熟的部分決定的。他說，至少可以確定兒童有兩個發展的水平，第一個是現有的發展水平，表現為兒童能夠獨立地、自如地完成教師提出的智力任務。第二個是潛在的可能的發展水平，即兒童還不能獨立完成任務，而必須在教師的幫助下，痛過模仿和自己努力才能完成的智力任務。這兩個水平之間的差異則為“最近發展區”教師在選擇活動內容時要充分考慮幼兒的可接受性符合幼兒的認識規律，注意由淺入深、由易到難、循序漸進。教師向幼兒傳授的觀念、知識技能應是正確的、準確的。由于幼兒神經系統易興奮疲此計活動要學理安幼兒的活動時、活動強度，一日活動中注意動靜交替，在同一活動中注意采用多種方式有動有靜地開展活動。（三）趣味直性原則趣味直觀性原是指組織活動時要利用幼兒的各種感和已有驗，根據幼兒思維具體形象性的特點，充分運用各種直觀教學手段或游戲的方式調動幼兒學習的主動性、積極性，培養幼兒學習的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學習氣氛。教師應根據教活動的具體內容和幼兒的實際當運用直觀手段生動形象的語言等，增加活動的趣味性。常用的直觀手段有觀察實物和模具、電化教學、語言描述、動作示范等。（四）啟發探性原則啟發探索性原是指在教育教學活動中教師必須善于發誘導充分調動幼兒學習的主動性和積極性，激發幼兒的求知欲望和探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。教師應多采用發式的教學方法，如提問、比較、觀、游戲示范、講解、創造問題情境和聯想等，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做，積極進行想象、思維和創造性的智力活動，去獲取知識和技能。特別是在語言技能上，教師要善于運用通俗、準確、簡練有趣的語言講解知識、設計問題。（五）主體活性原則主體活動性原是指在教師的組織、啟發、引導下，過幼兒身的實踐活動、探索活動來學習并主動構建自己的知識體系。（六）全面滲性原則全面滲透性原是指教師要善于利用各種有教育價值因素對兒進行教育，將各項教育任務和內容滲透到幼兒一日的生活活動之中，做到幼兒事事、時時、處處皆能接受生動而規范的教育，這樣才能高質量的實現幼兒園教育的目標。（七）藝術創性原則藝術創造性原是指教師能夠藝術性地、創造性地運各種方、手段、形式等組織各類教育活動。三、幼園育動計程序幼兒園教育活設計是有一定程序和規律的。可以簡為一個式：目標興、需要和經+環境和材料→活動“目標”是指兒園教育的目標；“興趣、需要和經”是指兒感興趣的、需要的或者已經具備的經驗和技能及年齡特點；“環境和材料”是指可利用的具體的環境因素、材料等；“活動”是指活動的具體內容和形式等。教育活動的設雖然有較大的靈活性、變通性，但可靈活變的只是設計的程序，而不是其中的要素。（一）以“目”為起點設計的活動程序在每一個教育段都有比較具體的教育目標。一般從標出發計的活動主要是針對全班幼兒的。（二）以“興、需要和經驗”為起點設計的活動程序幼兒的興趣和要常常是一個新的活動的起點，關鍵于教師敏感地抓住幼兒感興趣的事物中所具有的內在價值，這類活動可以是針對全班或某個幼兒。（三）以“環和材料”為起點設計的活動程序一年中的季節節日、生活中的偶發事件、一件隨手得的材等都可作為教育活動設計的起點。（四）以“活方案”為起點設計的活動程序選擇他人已經計好的活動，或參照自己以往組織的成功的例，并在此基礎上進行重新設計。四、鞏練根據以下圖中供的內容設計其活動方案的簡明線索（一）以目標起點的活動設計培養幼兒身體的協調性（二）以環境材料為起點的活動設計各種包裝紙，如糖紙等（三）以幼兒興趣需要為起點的活動設計幼兒喜歡玩沙、玩水第二節

幼兒園育活動標的設一、制幼園育動標的意教育目指明了幼兒全面發展的方向教育目指導著幼兒園教育的全過程教育目是評價幼兒園教育工作的重要依據二、制幼園育動標的依（一）依照相的政策法規1、1995年中華人民共和國教育法》2、1989年《幼兒園管理條例》3、1996年幼兒園工作規程》42001年幼兒園教育指導綱要（試行（二）反映社的要求（三）遵循教育的總目標（四）符合幼兒生理、心理發展的需要三、制幼園育動標的要（一）要科學分解教育目標分解教育目標將幼兒園總的教育目標層層分解為可行、可作的具體的活動目標，不僅要考慮各領域的目標，還要考慮各年齡班的特點。例如健康領域中體育運動的基本動作“跑”：會一個跟一個跑；會手腳協調地向指定方向跑；會變向跑；會聽信號變速跑；會靈活躲閃跑。（二）教育目的內容要全面無論制定哪一次的教育目標，一般都要包括幼兒全發展的個方面和每個方面的全部內容，比如體、智、德、美，或態度、情感、知識、技能、方法，或智力因素與非智力因素等。例如中班科學活動“豐富多彩的塑料制品”的目標是(1)通對具體實物觀比讓幼兒在探索中認識各種塑料制品，知道他們的特點識目標）（2）幼兒自主解塑料制品在人們生活、生產中的用途力標）幼兒通過親身體驗和觀察，建立初步的環保意識感度目標）（三）教育目的實施要有連續性和一致性教育目標的實是一個長期的過程，需分為若干個不的階段完成。每個階段目標之間要互相銜接，體現幼兒心理發展的漸進性和連續性；同時，不同層次的目標之間要協調一致，使每一層教育目標都能成為實現上一層目標的有效環節。（四）要適時整教育目標教育目標可以據幼兒的特點、表現、興趣、“最近展區”進行適時調整。這就要求教師有較強的隨機應變的能力，因勢利導，靈活地對幼兒進行教育，而不是拘泥于事先制定的計劃或方案。（五）教育目的表述要準確在幼兒園教育目標體系中，教育活動目標是最具體，是完幼兒園教育任務和總目標的基礎。因此，教師學會恰當地制定和表述教育活動目標，既是切切實實實現幼兒園保育目標的基本保證，也是提高教師能力的重要途徑。幼兒園教育活目標的設計一定要在活動過程的設計前完成目標是活動過程的依據，又是評價活動的一項重要指標。幼兒園活動過程的設計是圍繞它的活動目標展開的，因此要注意活動目標與活動過程的統一，也就是我們所說的“目標在前，活動在后”。另外，目標的設計一定要具體、明確、可操作性強，突出重點，符合幼兒的經驗水平，避免過于籠統、概括和抽象，脫離幼兒實際。教育活動目標般應包括三個方面，即三個維度：情態度目、知識技能目標、能力培養目標。第三節

幼兒園育活動劃的設幼兒園教育活計劃是指為實現幼兒教育的目的任務由幼兒教師根據《綱要》所規定的內容和要求，結合幼兒園的實際和幼兒的特點，設計安排向幼兒進行全面發展教育的工作方案和實施規劃。一、制幼園育動劃的要（一）體現《要》精神1、終身教育理念2、幼兒為本的理念3、面向世界的理念（二）符合幼特點3~4歲學初期，也是幼兒園小班的年齡，其主要點（1）活范圍擴大）認識依靠行動）情緒作用大（4）愛模仿歲學前中期，也是幼兒園中班的年齡，其主要點（1）活潑好動思維具體形象）始受任（）始自己組織游戲3、歲學前晚期，也是幼兒園大班的年齡，其主要點（1）好問、好抽象能力明顯萌發）開始掌握認方）個性初具雛形幼兒之間不僅在明顯的年齡差異，還存在著智力發的差異動作水平的差異、語言發展的差異等，因此幼兒教師在制定計劃時必須以幼兒生理特點、心理特點為出發點，以幼兒教育的基本理論為指導，制定出符合幼兒實際水平的教育計劃。（三）保持系性和統一性在安排幼兒園教育活動中，應做到由易到難、由淺深，各齡班之間、各學期之間，甚至月、周、日都要保持銜接，保證教育過程的連貫性。同時，在對幼兒教育的過程中，即在日常生活活動、教學活動以及室內外的游戲活動、與家長的配合工作等方面，要注重發揮教育工作的整體作用。另外，幼兒園的所有工作人員，尤其是同一班級的工作人員要統一認識、步調一致，保證教育工作的一致性和統一性。（四）具有可性制定教育計劃須因地制宜，結合地區環境、季節特、本園際，特別是師資條件、設備情況等，使計劃具有可行性，如某一課程模式的實施、教具的使用等，都要根據實際情況進行。同時，作為指導教育工作的依據，計劃必須具體，突出重點，并有實施的具體措施、要求、步驟和方法等，便于執行和檢查。（五）堅持創型制定教育計劃須適應幼兒園教育改革的發展形勢，對人才養的要求的變化、教育理念的更新、課程模式的創新等，要具有一定的時代性。因此，在制定幼兒園教育計劃時，教師除了要不斷總結整理自己的實踐經驗外，還應不斷學習嘗試新的教育模式，提高幼兒園教育的質量和水平。二、制幼園育動劃的步（一）全面了分析情況了解本園的基本情況如園思想理方法現的程式工作重點設施狀況、玩具資料等。了解本班的具體情況，主要采用觀察、調查等方法正確評估本班幼兒的智力、體質的發育程度及思想品德和行為習慣等；分析前一階段執行計劃、完成任務的情況，取得成績、經驗，存在的問題及原因等；現有器材、玩具、書刊、經費等物質條件學的季節特點及本地區的社會人文特點等。（二）明確任務在掌握實際情的基礎上，按照《綱要》中規定的教內容和求，明確計劃期內的具體任務，經過層層分解，最后具體落實到諸項計劃之中。教育任務不但具體，而且要全面。幼兒園的日常生活動、育教學活動、節日慶祝活動及家長工作等，都應在計劃中不同程度的反應。（三）選定內容幼兒園教育目是通過教育活動的內容來實現的。因，明確任務以后，必須廣泛收集有關資料，有比較的選擇那些符合幼兒實際的，科學的、思想性和趣味性相統一的教育內容；或對指定的內容進行挖掘、綜合、創新，以增添活動的情趣，產生對幼兒的吸引力，調動幼兒的主動性和積極性，發揮幼兒豐富的想象力和創造力，使幼兒在體、智、德、美等方面全面發展。（四）安排時間根據確定的教內容，結合幼兒園和班級的實際情況地區和會的客觀環境、季節特點以及前期的實踐經驗，本著全面照顧、保證重點的原則，將教育內容分解，并計算出教學時數，在時間上給予科學合理的安排。特別是對于專項教育活動，在時間安排上應統籌安排，如“六一”慶祝活動、參觀旅游活動、運動會等。（五）編寫計劃編寫計劃是教制定教育計劃的最后形成階段。計劃編寫應一定的規范，可以用文字說明，也可以用表格、網絡圖式顯示；可以簡述，也可以詳述。但是，不管采取哪種編寫形式，都要注意目的明確、要求具體、條理綱目清楚、簡明扼要、重點突出、切實可行、便于檢查。三、幼園育動劃種類幼兒園教育活計劃是多種多樣的，它們從不同的角反映了綱要》所規定的任務、內容和要求，是幼兒教師開展教育工作的依據和全面實現幼兒教育任務的基本保證。幼兒園教育活計劃可以按照不同的角度分類。本教根據計的時間，將幼兒園教育活動計劃分為學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃和具體活動計劃。（一）班級學計劃在每學期開始，由有經驗的教師參與制定。班級學工作計大致包括以下內容：本班情況分析、男女比例、幼兒智力水平、道德和健康狀況、個性特征及家庭教育狀況等；對本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育要求、對個別幼兒的教育要求，教材內容的確定以及按要求完成教育任務的具體措施，家長工作的內容要求和聯系方式等；班級學期教育的總體目標，包括身體發展目標、認知發展目標、社會性發展目標以及個別教育目標等；新班幼兒的接待工作或大班幼兒的入小學前的準備工作等。（二）班級月作目標班級月工作計，是在每學期開始前按年齡班，由幼教師根班級學期工作計劃，緊密結合本班幼兒實際情況和季節特點制定的月工作計劃。大致內容包括：上月幼兒情況分析、各領域活動（健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的個別教育、環境設計、家長工作等。一般是由有經驗的教師參與制定。（三）班級周作計劃班級周工作計是據班級月工作計劃制定的周教工作計（或活動安排是在上一周計劃執行的基礎上制定的，一般是在前一周末設計完成并由園長審閱后執行。它是通過每日活動安排體現一周的教育工作重點、內容要求和具體措施，是各年齡班教師每周教育工作的依據。每周工作計劃幼兒園比較具體的一種教育計劃。它括從幼入園到幼兒離園期間幼兒每日活動的各方面和各環節。其中，幼兒生活與組織的常規內容及要求，如晨檢、早操、睡眠、進餐、衛生要求等，不必天天寫，只需要將要求綜合寫在計劃的相應欄內，每天按預定的方式進行即可但新的教內容和要求必須詳細寫在計劃內一的工作重和日工重、對個別幼兒教育的要求、家長工作等。其中教育活動主要包括有組織的活動、區域活動等，這些都要通過周計劃清楚地反映出來。（四）班級一活動計劃班級一日活動劃是按照周工作計劃的安排進一步詳制定的日活動計劃。具體包括：入園，早操，早餐，活動區游戲（美工區、計算區、益智區、科學區、玩具加工區、表演區、語言區、棋類區等學動前準備（如廁、喝水學動，過渡環節（如廁、喝水外出服裝及鞋的檢查、自查活動，午餐前活動，午餐，步午睡，床（午檢、穿服、梳理頭發等點戶外活動、晚餐，離園等。（五）單項活計劃1、教學活動劃（又稱課時計劃或教案等）教學活動計劃要指教師根據學期計劃、月計劃、周劃中的學內容安排，依據幼兒的年齡特點而制定的具體的教學活動方案。它闡明在一定的活動時間內要做什么、怎么做、完成什么目標等。教學活動計劃應在教學活動之前完成，一般包括以下內容：（1）活動名稱指本次活動的具體名稱或主題。注意應標明班級、幼兒人數、活動日期。（2）動目標：主闡明期望幼兒通過這一活動能達的目標情態度或行為習慣目標、能力培養目標、知識技能目標等方面。敘述要具體明確、重點突出、操作性強。（3）活動準備主要包括經驗準備，如幼兒學習畫汽車，那么就可以到馬路邊對汽車進行實地觀察；如果畫小動物，就可以到動物園參觀，加深對動物的了解。此外，還包括活動的材料準備，如材料的名稱、所用的數量、場地的安排等。（4）活動過程主要體現目標的實施過程和步驟。一般包括開始、基本、結束三個部分。開始部分：又導入部分，主要目的是集中幼兒的注力，激幼兒的學習興趣，可以通過猜謎語、講故事、提出生活中的問題、出示教具、設置情景等方式導入。在這一階段，教師的主要作用是提出問題，為啟發幼兒的思考和下一步的活動做準備。強調自然導入，時間占整個活動的1/6。基本部分：是成各項活動目標的主要過程。可采用同的方和形式，如操作、練習、討論、實驗、談話等。要求圍繞目標循序漸進、層次清楚，這一部分的時相對較，約占整個活動的2/3。結束部分：主是歸納整理本次活動的內容。在這一節中，師可以進行整個活動的評價、小結或展示活動的成果，也可以讓幼兒參與歸納整理、總結和評價。時間不宜過長，約占整個活動的1/6。（5）活動延伸如果有未完成的內容或其他相關的內容，可以利用其他時間繼續進行。（6評價在活動結束后由教師本人或其它教師對整活動過給予客的評價。【活動案例賞】小班音樂游戲活動兔和狐貍》2、家長會工作劃家長會是幼兒普遍采用的一種家園合作方式，有全性的，年級與班級的，還有其他不同類型的家長會。案例：家長會工作計劃（中班）會議時間2011年9月日會議地點：中班教室參與對象：帶教師、全體家長會議內容：介紹班級教師。新學期工作計劃。教育教學：本期，根據幼兒年齡特點及家長的需求我們的育教學工作將從生活中選題，以節日、季節、自我保護、民間藝術、我的家鄉等主題開展活動。其間穿插了數學方面的知識，包括數字的認知、數量、時間、空間、方位等知識的傳授。本學期內容比較豐富，學習量大。同時還請家長準備練習本，孩子做練習，對增強孩子的理解能力會有很大的幫助。這也可為孩子進入小學順利適應小學的學習打下良好的基礎。（3）家園共育家庭教育的重要性。幼兒園教育與家庭教育互相配合。幼兒在園生活情況介紹。一杯二巾制。每個孩子有自己固定的小毛巾、小杯子。每個孩子都有自己的標識（或小動物或水果于幼兒認識。學習自己吃飯。孩子在幼兒園要學會自己用筷子飯。自己穿脫衣服、疊被子。懂禮貌講明孩每天入園要和老師問好和小朋友問好平時要學會禮貌用語。其實孩子的學習很大部分來源于模仿，所以不管是我們老師還是家長都應該注意自己的一言一行，為孩子樹立好榜樣。家長如有疑問有何意見、建議，請提出來以便我們同探討讓我們本著“一切為了孩子”的共同目標，攜起手來，把我們的孩子培養成為一個高素質的人才。3、運動會工計劃運動會是幼兒經常舉行的綜合體育活動，有全園性，有年與班級的；有按季節舉行的，如春季運動會、秋季運動會；也有其他類型的，如親子運動會等。運動會之前的備工作是非常重要的，如器械、場地時間安、安全措施、教師分工等，需要幼兒園各部門的全力配合。案例：運動會計劃（大班）時間：2011年5月日上9:30參加范圍：大全體幼兒，家長（自愿參加）活動目標：能積極參與自己選擇的運動項目。能較好地與同伴配合，共同完成比賽項目。活動準備：（1）和幼兒一設計運動會項目，并制作運動項目胸牌和獎牌。幼兒自由報名，每人選擇2到3個項參加運動。在每天的晨間鍛煉活動中，提供所需要的運動器，讓幼兒反復練習，為運動會做準備。《運動會行曲》音樂磁帶。活動過程：（1）運動員入幼掛著自制的運動項目胸牌運員進行曲的樂聲中精神抖擻地入場。幼集體進行早操表演。（2）小小運動開幕根據運動會項目表，逐項進行比賽。①小兔搬家：障礙物；②我解放軍：投擲賽；③小牛拉車：接力賽跑；④親子游戲：花樣拍球??運動器械的準備、更換、收拾等，由參加該項目比的幼兒助教師同完成。鼓幼兒積極參加比賽，爭當文明觀眾。運動項目舉行頒獎儀式在雄壯的進行曲音樂聲中，頒發各個項目的金銀、銅或小獎。采訪個別運動員，請他們談談自己的感受。活動建議：在設計運動會項目時，教師可啟發幼兒回憶看過體育比賽或玩過的體育游戲筋設計，要求有一定的速度、力度。與此同時，還可給運動項目起個有意思的名字，如螞蟻搬豆、小牛拉車、小老虎下山等，曾強趣味性。如有接力賽，可引導幼兒規定每組人數，并事先好隊員，共同練習。總之，在以上類計劃中，新教師主要應先學會制定級一日作計劃和具體活動計劃，其他各種計劃一般在具備了一定的工作經驗之后才能逐漸掌握。值得注意的是，計劃也不是一成不變的，還要根據各班的實際情況、季節的變化、偶發事件的發生等，進行及時的調整。第四節

幼兒園動方法設計幼兒園教育活方法的設計是幼兒園教育活動設計基要素中核心、最靈活的要素。同樣的內容采用不同的方法，效果會明顯不同。初學者首先要了解幼兒園教育活動常用的一般方法在有了一定的初步認識和實踐之后，才有可能進一步靈活地選擇和運用，達到“教學有法、但無定法、貴在得法”的境界。一、幼園育動法述幼兒園教育活的方法是指為了完成一定的活動任務師生在同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括幼兒學的方法。根據不同的角度，幼兒園教育活動的方法會有不同的分類，一般分為以下各類：直觀類方法：括觀察法、演示法、示范法、范例法欣賞法；語言類方法：括講述法、講解法、談話法、描述法；實踐類方法：括練習法、操作法、游戲法、表達法發現法記錄法等。組織教育活動選擇和使用哪些方法，要根據目標和務來決，還要考慮活動的性質、活動內容的特點、幼兒年齡特點、幼兒園環境和設備條件等。一般在教育活動中應綜合運用各種方法，以取得較好的效果。二、幼園育動計方法（一）直觀類法直觀類方法是兒園教育活動的主要方法。它是教師教育過中配合講述、講解向幼兒顯現事物、教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的一類方法。這類方法的最優點是可以使幼兒直接獲得感性認識形成清而深刻的表象，便于理解和記憶；同時，還有助于集中幼兒的注意力，引起他們的興趣，更好地鞏固所學的知識。1、觀察法觀察法是指教有計劃的引導幼兒感客觀事物一種方法事物的觀察、比較性觀察、長期系統性觀察運用觀察法的點：觀察前，要創設觀察的條件，提供觀察對象，確觀察的內容。觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，引起察興趣，引導幼兒自始至終有目的地進行觀察（即觀察什么觀察過程中師要運用語言和手勢進行指導，幼兒按順觀察或用比較方法觀察，同時調動幼兒的多種感官參與觀察，并有意識地在觀察活動中發展幼兒的語言（即怎么觀察觀察結束時，要總結幼兒觀察的印象，讓幼兒將察到的知識進一步鞏固和條理化。同時還應組織幼兒做觀察記錄，記下他們的感受、體驗、發現和認識。記錄可采用筆錄、磁帶、繪畫等多種形式。運用觀察法時還應強化感官訓練，讓幼兒看一看、一聽、一聞、摸一摸、嘗一嘗，年齡越小的幼兒越應加強感官訓練。2、演示法演示法是指教在教學活動中向幼兒出示各種實物、具、模進行示范性操作的一種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用演示、連續示局演、對比示、反復演示等運用演示法的點：使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中對象的主要方面。輔以簡明扼要的講解，使演示的事物與所學的知緊密結合。演示要技巧熟練、造型準確、程序正確、動作清、速度適宜。3、示范法示范法是指教通過自己的語言、動作所做的教學表，為幼提供具體模仿的范例。如在語言活動中，教師應經常運用語言示范，發展幼兒的敘述、描寫、創造性講述及朗誦能力；在美工、音樂、體育教學中，則通過動作示范，幫助幼兒掌握學習內容和動作范、部分示范、分解示范、不同方向示范等運用示范法的點：運用示范動作時，要選擇好位置，使每個幼兒都看清楚。示范動作要慢一些，而且要清楚準確，并適當加解釋。進行語言示范時，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞確、速度適中，富有表現力。4、范例法范例法是指按學要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣它是形的、具體的。在思想品德教育中，可以優秀人物為范例；教學活動中，可向幼兒出示各種樣品如繪畫紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習。這種方法多用于美術、美工的教學。范例包括圖片模型、玩具、畫冊、實物標本以及教畫的圖或做的手工，貼絨樣品等。運用范例法的點：教學中范例的大小以讓每個幼兒看清楚為宜。范例的難易程度要與幼兒實際水平相適應。范例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典性。范例要多樣化，能從不同角度反映事物的面貌，開闊幼兒的思路，為其創造性表現提供基礎。范例的運用要恰當，一般不宜多用，以免影響幼想象的發揮。5、欣賞法欣賞法是指教指導幼兒體驗客觀事物的真善美，借陶冶情的方法。如藝術美和自然美的欣賞，有助于培養幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助于培養道德品質和高尚的理想情操；理智品質的欣賞，有助于培養求知興趣、科學態度、創造精神。運用欣賞法的點：引起幼兒欣賞的興趣。欣賞前聯系幼兒的經驗和前的情景，啟發誘導幼兒欣賞的愿望。利用各種情境激發幼兒強烈的情感反應，如“驚、贊嘆、欽佩、敬仰”等，使幼兒受到感染和教育。培養幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善惡、美與丑的能力。附：活動片段【例】認識蝴蝶（小班）（在自然角）察蝴蝶標本，讓幼兒觀察蝴蝶的外形征，教啟發性提問：蝴蝶的身體像什么？蝴蝶頭部有什么？和跌身體兩側有什么？（觀察法）【例】小白兔和大黑熊（大班）欣賞《小白兔大黑熊》的音樂。教師引導幼兒認真聽音樂從音樂的高低、快慢的變化上感知音樂所塑造的兩種不同的音樂形象：表現大黑熊的音樂低而且慢，表現小白兔的音樂高而且快賞）【例】我幫爺爺奶奶做事（中班）示范排圖講句。教師：今天要學習把幾張圖片排成排，然講一句話，先看老師怎么做的。教師挑選小朋友、報紙、爺爺的圖片排成橫排，然后講：我幫爺爺拿報紙。視情況再示范一次，如我幫奶奶掛衣服。（示范法）（二）語言類法語言類方法是通過教師的語言表達，向幼兒描繪情、敘述實、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學方法。這是幼兒園教育活動中應用最為經常和普遍的一類方法。語言類方法最的優點是不僅便于發揮教師的主導作，也便幼兒在較短的時間內獲得系統、完整的知識。這種方法可單獨使用，也可以與直觀法、游戲法、操作法等配合使用。1、講述法講述法是指教通過口頭語言生動地敘述說明要講解的教學內容材一種教學方法。是語言教學活動的主要方法。講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式，類型有講述實物、看圖講述、編故事等多種。運用講述法的點：講述的語言要正確、生動、形象、富有感情，能起幼兒的興趣，要把握好語言的速度、語音的變化、感情的色彩等。講述要簡明扼要、重點突出，要運用兒童化語言讓兒童能聽懂。講述之前，教師要交代清楚講述的要求；講述過中，要提醒幼兒圍繞講述對象進行講述。教師要注意傾聽幼兒的講述時給予鼓勵和必要的助但切忌用過多的指點干擾幼兒的講述。4、講解法講解法是指教通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識材料、定、要求等的教學方法。它經常伴隨演示、示范、范例、談話等方法一起使用。如說明觀察對象的特征，口頭指示怎樣觀察，解釋知識的難點，解說操作的方法等。講解法可以幫助幼兒了解事物或現象的主要方面和本質特征，把不認識的事物轉化為能理解的內容，是幼兒學習和鞏固知識技能、培養思想品德的重要方法。運用講解法的點：講解要抓住重點、難點和關鍵，深入淺出，必要可適當重復講解。教師講解的語言要準確、清晰、簡練、形象、生、通俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平，能引起幼兒的興趣。講解要條理清楚，便于幼兒記憶。4、談話法談話法是指用問、答問、討論等方式進行教學的方。教師以通過提問，引導幼兒運用已有的知識經驗回答問題，借以獲得新知識或檢查知識、鞏固知識。這種方法容易集中幼兒的注意力，激發幼兒積極的思維活動，發展語言表達能力，提高教學效果。該法在各類教育活動中被廣泛運用。運用談話法的點：要在幼兒已有的知識經驗基礎上進行。所提的問題需經過周密思考，要圍繞主題、緊扣動目標，具體明確，負有啟發性、邏輯性，既要面向全體幼兒，又要照顧個別幼兒水平。教會幼兒注意聽清問題對題用響亮聲音回，養兒答問題的能力良好習慣。教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補，作出明確的結論，并鼓勵幼兒向教師質疑。4、描述法描述法是指教運用形象化的語言描繪、講述所教授識內容教學方法。它會喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯想，幫助幼兒理解事物，獲得間接知識，發展形象思維能力。描述法適用于幼兒園的各種活動。運用描述法的點：語言要繪聲繪色、優美而富于感情，把事物描述生動、具體、形象鮮明。描述要有一定的順序，可與觀察相結合。附：活動片段【例】下雨前（中班）結合圖片，講為什么下雨前小動物的活動會發生變。出示圖片一，講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情節（解蜻蜓下雨飛得低的原因雨前，空氣很濕潤，小蟲子的翅膀沾了水，飛不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以飛得很低。出示圖片二，講述小白兔碰見小魚的情節（講解什么下雨前小魚游到水面上來下雨前，水下氧氣少，小魚在水底悶得難受，就只好游到水面上來透氣。講述法與講解法相結合）【例】好吃的早餐（小班）早餐之后……教師提問）剛才咱們餐吃的是什么？（）你還吃過哪些早餐？（）你最喜歡吃什么早餐？（）了早餐后你覺怎么樣？這些問題可讓兒自由結伴交流，也可讓全班有耳機潭。教參與談話活動，引導幼兒圍繞主題，運用提示和平行談話的方法，始終將幼兒的注意力集中在“早餐”上，并逐步擴展談話范圍，讓幼兒學習新的談話經驗，提高談話水平話）（三）實踐類法實踐類方法是教師在教育活動中，創設多種以幼兒主體的踐活動，在實踐活動中，訓練幼兒的各種感官，達到進一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一類教學方法。實踐類方法最的優點在于幼兒是學習的主體。幼兒實踐活中反復練習、動手操作，調動了各種感官的協調活動促使幼兒的大腦處于積極狀態幼在較短的時間內獲得準、系統、完整的知識，而且記憶深刻，興趣深厚。實踐類方法包括練習、操作、游戲、表達、發現、記錄等具體方法。1、練習法練習法是指在師的幫助、輔導下，通過多次重復地習，使兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。它是鞏固新知識、形成技能技巧和習慣的基本方法。運用練習法的點：使幼兒明確練習的目的、任務和具體要求，在理的情況下自覺練習。教會幼兒運用正確的練習方法，使幼兒獲得有關習方法和實際運用的清晰表象，并鼓勵幼兒的創造精神，防止盲目模仿和機械重復。（3）習的方式要樣化、游戲化，由少到多、由淺深、由易到難、由單一到綜合，逐步提高要求，以提高幼兒練習的興趣，避免單調、乏味的重復。2、操作法操作法是指幼通過親自動手操作直觀教具、玩具，擺弄物的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種方法。幼兒的發展必須通過自身的活動進行，動手操作是幼兒認識世界的重要手段，也是幼兒學習的基本方法。這種方法是進行科學、數學、美術等活動的主要方法，如科學活動中的小實驗、數學活動中對教具的擺弄，以及美術活動中的剪紙等。一般常結合游戲、練習等方法綜合使用。運用操作法的點：明確操作的目的。如通過操作獲得經驗、鞏固技、探索新知。要為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。時要保證給幼兒充分的操作時間去擺弄物體，去思考和探索，以達到操作的目的，充分發揮教具、材料的作用，切忌走過場。在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的要求和具體的操作步驟、方法。在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況，及時發現問題，引導幼兒積極思考和探索。在操作結束后，要討論操作的結果，以幫助幼兒歸納在操作中獲得的感性經驗。操作應根據不同的教學內容及不同年齡的幼兒提不同的要求。3、游戲法游戲法是指通在教師指導下進行有規則的游戲活動進行教的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學方式。運用游戲法進行教學是幼兒園教育最顯著的特點之一。在游戲活動中可提高幼兒學習的興趣，集中幼兒的意力，進幼兒各種感覺器官和大腦積極活動，充分發揮幼兒的積極性和主動性，提高學習效果，如經常采用的智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲等。一般來說，幼兒年齡越小，就越要多采用這種方法。運用游戲法的點：游戲的內容要健康、積極，要有益于幼兒的身心展。根據不同的教育目標和教育內容選擇編不同形式的戲應據戲內及形式的不同，采用不同的指導方法。教師要重點指導幼兒遵守游戲規則，能夠克服困，獨立或與同伴合作完成游戲，要注意培養幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優秀品質。4、表達法表達法即發表表現，是指幼兒經過思考、領悟，用動來表自己的思想、感受，反應對事物認識的一種方法。它是幼兒學習的一種重方法。表達法包括具的表（繪畫手工唱舞表創性游戲等的（談話、討論、講述、朗誦等運用表達法的點：教師要為幼兒創造條件，給每個幼兒充分的發表法、表現自我的機會。讓幼兒自由地選擇表達的方式，積極的表現自己在表達中得到發展。5、發現法（稱探索法）發現法是指在學過程中，教師組織和引導幼兒通過種動手腦的實踐活動，自己發現知識、掌握技能、提高各方面能力的教學方法。發現法是倡導幼兒自己主動發現，可促進幼兒多種能力的發展。運用發現法的點：教師要根據教育目標、內容、幼兒的水平投放教，創設問題情境，引導幼兒明確任務，認真了解教具，思考解決問題。幼兒以個人和小組的方式，動手動腦嘗試解決問的方法，完成任務，教師給予必要的引導和幫助。教師引導幼兒交流各自的發現、相互評判，并幫幼兒歸納結論，反思探究過程中的方法，進行知識的遷移或發現新的問題。值得注意的是發現法的關鍵在于發現情景的創設，對于新師來講比較難以掌握。而且切記發現的主體是幼兒，發現的過程是一個“再發現”，而不是發明，發現是在教師指導下的發現。6、記錄法記錄法是指幼在活動時將觀察到的現象、計算出的據等用形、數字、表格、符號等形式記錄下來，以便分析的方法。如用繪圖的形式記錄動物、植物的生長過程；用數字記錄操作教具進行數的組合分解的結果；用符號記錄某一活動區活動的人數等。記錄法有助于培養幼兒自主學習的能力。附：活動片段【例】可變的圖形（大班）一個正方形能不能變成兩個圖形？怎么做？能變什么樣的圖形？一個正方形能不能變成三個圖形？怎么做？能變什么樣的圖形？一個正方形能不能變成四個圖形？怎么做？能變什么樣的圖形？（操作法）【例】身體樂器（大班）學唱歌曲《哈羅幼兒合拍子隨意動作。（1）樂句結尾節奏時，幼兒可利用身體的不同部位變換打法，發出多種聲音。用手發出的聲包括：拍手、拍身體各部位、彈指等。用腳發出的聲包括：跺腳、腳跟、腳尖踏地等。用嘴發出的聲包括：兩唇相碰發出的“巴巴”、“噗”等音和彈舌等。（2）音樂的伴隨一組幼兒唱歌一幼兒任地“體器發聲合拍伴奏。（練習法）【例】掛窗簾（小班）……讓幼兒畫簾，練習畫豎直線。個別活動：教師與幼兒輪流畫直線簾，共同成。小組活動：教師與個別幼兒畫大窗簾，部分兒小窗簾。集體活動：每位幼兒一扇?°窗±，大家一來?°窗?±。教師啟發幼兒注意觀察些方的線條畫很進來示贊賞哪些地方還有空隙，應繼續添畫直線。（操作法和游法相結合）三、設幼園育動方法應意問（一）不同的齡班在方法的使用上側重點不同一般小班在同活動中方法比較單一，多采用游戲的法；中班在同一活動中運用的方法種類相對多一些，可采用觀察、操作、發現、探究等方法，而且還可結合競賽、合作、表演等方式來增加活動的趣味性，調動學習的積極性。（二）同一內用不同的方法效果不同針對不同水平經驗的幼兒，以及教師所利用的材料環境不，其方法各異。教師應根據具體情況和經驗靈活的選用不同的方法。（三）注意動結合在同一活動過中所進行的幾種內容、方法之間，要意動靜合、交替進行，避免幼兒過于疲勞，注意力分散。另外，許多方的運用需要教師具備相應的技能，如解、演、觀察、示范等。第五節

幼兒園境的設《規程》提出要“創設與教育相適應的良好環境，幼兒提活動和表現能力的計劃與條件”。從一定意義上說，幼兒教育是一種環境教育。通過環境的創設、調整、變化來引導并改變幼兒的行為，已經成為幼兒教育中十分重要的內容。一、幼園境其用幼兒園環境是在幼兒園內幼兒身心發展所必須具備一切物條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、人事環境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織、總和的一種動態的、教育的空間范圍和場所。這種空間范圍，既是物質的，又是精神的；既具有保育性質，又具有教育性質；既是開放的，又是相對封閉的。它不僅受到特定的地理環境、空間方位的影響，又受到特定歷史階段的社會氛圍的影響。（一）幼兒園境的分類1、根據性質分為物質環境和精神環境物質環境主要包括生活設施、游戲器械、玩教具墻壁的裝飾、活動角的布置、飼養角及種植園等有形的物質。精神環境主要指師生關系、活動的氣氛、園風、際關系等。2、根據存在式可分為室內環境和室外環境室內環境包括教室、走廊、陽臺、活動室、睡眠、盥洗室等。室外環境包括操場、門廳、園門、圍墻等。無論物質與精環境、室內與室外環境，實際上都包了人與的因素，這些因素是否和諧、寬松、民主、積極，都會對幼兒的發展產生潛在的深遠的影響。（二）幼兒園境的作用1、促進幼兒良好為習慣的養成2、形成幼兒自主的學習氛圍3、展示幼兒的活成果4、提供具有藝術美的境5、傳遞豐富的文化內涵二、幼園境設原為了充分發揮境教育的功能，更好地促進幼兒園教活動的施，教育者在創設幼兒園教育活動環境時應當遵循以下五個基本原則：（一）適宜性則適宜性原則是幼兒園環境創設要符合幼兒年齡特征身心健發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧發展。適宜性原則應兩方面理解：要體現全面發展的教育要求。這是由幼兒園保教目標及兒的身特點決定的。幼兒園的教育內容具有一定的廣泛性，所以在環境創設時要體現全面發展教育的要求，有目的、有計劃地將幼兒的全面發展寓于環境創設之中。要體現一般需要和特殊需要。教育者首先應創設最基本環境，足幼兒身心發展的一般需要，如提供生活、學習、游戲、休息等必要設施，保證幼兒正常的生活與活動。由于幼兒之間存在年齡、性別、個性及發展水平等方面的差異，教育者有時要創設專門的環境，滿足不同幼兒對環境的特殊需要。（二）安全性則由于幼兒年齡，生活能力和自我保護能力較差，在設幼兒環境時必須遵循安全性原則。應當考慮兩方面因素：1為幼兒提供安全成長的環境就需要創設環境時除了達到室內空氣采光色、濕度、溫度、通風等安全標準外，還要注意各個場所中潛在的對身體可能造成傷害的不安全因素，增強安全意識，加強安全防范和處理突發事件的應急措施。2為幼兒提供安全的心理環境，確保幼兒在幼兒園內有一種心理安全感幼兒與教師之間的關系、教師對幼兒的態度、幼兒之間的關系等，都是構成幼兒心理安全感的重要因素。幼兒園的環境要讓幼兒感到是受歡迎、受尊重、受信任、能夠得到愛和感到溫暖的，這樣才能促進幼兒身心健康發展。（三）參與性則參與性原則是環境的創設過程是幼兒與教師共同合、共同與的過程。教師通過環境創設，一方面可以發展幼兒的主體意識。另一方面通過環境創設，可以培養幼兒的責任感兒能切實的體驗到自己做的事對集體的影響，比如大家一起收拾活動室、擦桌子、掃地、整理玩具（四）開放性則開放性原則是創設幼兒園環境時應把大、小環境有結合起，形成開放的幼兒教育系統。面對社會環境的復雜影響，教師在創設環境的時候，要主動地與外界結合，選擇和利用環境中有價值的教育資源，通過大小環境的配合，尤其是與家庭、社區的合作，互相取長補短、同心協力，在一個開放的系統中培養適合新時代要求的幼兒。（五）經濟性則經濟性原則是創設幼兒園環境應考慮不同地區、不條件園的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。在環境創設時，應該堅持勤儉辦園、就地取材、利廢利舊、一物多用，充分發揮自然材料的功效和地區、家庭的優勢，教師、幼兒、家長齊動手，共創美好環境。為了使幼兒園境產生最大效用，在教育活動環境創時應注：（1）境設計要有確的目的性究表明幼的活動行為與物質環境明的果關系。因此，創設環境時就要將教育目標、內容具體化，貫穿融合到所要創設的物質環境中去，使環境創設更科學、合理，產生最大效用。實現環境設施的多功能性。幼兒園的物質條件和育空間是有限的應重有效的利用空間和現有條件、設備、為幼兒創設更充分的活動場地和條件，盡量使環境設施具有多功能性。在教育材料、設施方面要堅持勤儉節約的原則。給幼兒提供更多的材料，幼兒園應充分利用各種廢舊物創設活動環境，提供活動材料。實際上，在創幼兒園環境時，最根本的還在于教師創造性創新性，只有充分發揮了教師的創造性，幼兒園的環境才會真正成為幼兒生活和學習的樂園。三、幼園育境計方法幼兒園教師可創設的環境包括本班教室室內的墻面活動區室外的走廊、樓梯、陽臺、班級門口、門窗上等。（一）墻面設計1、墻面設計分類從造型上有平面設計、半立體設計和立體設計之。從參與性上有觀賞性設計和操作性設計之分。從作用上有記錄式設計和展覽式設計之分。從過程上有完整式設計和填充式設計之分。2、墻面設計要素墻面設計要素要包括形象、色彩、構圖等。形象是墻面布置中最直觀、最容易引起注意的對，是墻面布置的主體。一般而言夸張、變形、擬人化、卡通化的形象更容易吸引幼兒的注意。色彩在繪畫和工藝美術品上往往給人以不同的感。墻面布置的主題不同現色彩也不相同。如節日的裝飾一般是暖色的多，表現出熱烈的、喜氣洋洋的氣氛，而炎熱的夏天可用冷色進行布置。色彩之間要搭配合理、對比協調。同時，色彩的運用還可以讓幼兒感受色彩、認知色彩，提高幼兒運用色彩的能力。構圖即整墻面的布局合充滿趣味特別要注意各部分內容之間巧妙地連接，表現主題的意境。3、墻面設計注意的問題（1）分發揮不同面的功能。不同位置的墻面設計內容不應完全相同盡采取多種形式相結合。一般教室內的墻面內容比較豐富，可以體現近期該班級的活動主題，展示幼兒的階段性成果，以及觀賞性的藝術作品等，可以隨著季節、活動主題的不同經常更換；走廊上的設計多為展覽式的，可設置各類櫥窗，如家長園地、園內工作計劃、幼教信息、幼兒的作品等，方便幼兒及家長觀看；在樓梯旁的墻面上可以是觀賞性的材料，多為宣傳性的內容，如交通安全標志、中國著名的建筑、各地的少數民族等；活動區附近的墻面最好是能夠體現互動的、活動規則的內容，如可設置有答有問、活動提示等；而睡眠室的墻面適宜裝飾簡單的、靜態的畫面，且數量不宜過多、畫面也不宜過大。（2）置要適宜幼的欣賞和參與。墻飾的位置一般宜過高照兒的視線范圍進行裝飾別幼兒可參與設計內容要在幼兒伸手可觸的置于兒操作賞“天我值日”、“天氣預報”、“植物生長記錄”等。4、墻面設計評價一般對墻飾的價包括以下幾個方面容是否符合本班幼兒的年齡特點形象是否鮮明、色彩搭配是否合理、整體構圖是否協調、是否有幼兒的參與、是否充分利用廢舊材料等。（二）活動區角）的設計活動區是以幼自由游戲為特征的活動區域，是幼兒園一日活中的主要活動場所。通過活動區活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養幼兒積極的活動態度，促進幼兒創造性和個性的發展。活動區一般沒固定的模式，根據幼兒活動的功能可活動區要分為以下幾類：常見的活動區活動角）及其活動內容有：角色游戲區：一般設有娃娃家、醫院、動物園、商店、廚房對等，幼操作其中的材料，扮演社會上或家庭中的角色，開展角色游戲。建筑區：通過用與結構活動有關的各種動作塑造物體形象，反應周圍生活。區域內容包括積木搭建、積塑搭建。幼兒利用大小不一、形狀各異、五顏六色的積木及其他輔助材料，如玩具、泡沫塊等，搭建房舍、門廊等。表演區：幼兒通過唱歌、舞蹈、樂器演奏或扮演文藝作品中的角色，來抒發情緒、情感及表達對生活和文藝作品的理解。通常需準備鈴鼓、手鈴、自制沙錐等簡單的樂器和錄音機，幼兒自唱自跳或玩樂器。嬉水區、沙池區：一般在室外，可根據幼兒園的實際情況設置。益智區：幼兒通過觀察、探索、動手操作、閱讀、競賽等形式開發智力。科學區（自然角置常見的植物、小動物及標，供幼觀察注意安、衛生，因有的植物不宜在室內種植。語言角：一般備有看圖說話的圖片或貼絨玩具、識物圖片、收錄機、磁帶等，幼兒在此練習看圖說話或講述。語言角一般稍稍遠離其他活動區，還可準備些筆和白紙，幼兒從收錄機中聽故事講述，感興趣者還可在紙上畫出故事的內容。美工區：幼兒操作紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料，進行繪畫、黏貼等。圖書區：一般設在安靜、光線充足的角落，幼兒依其興趣和愛好挑選適宜的圖書或其他讀物翻閱。幼兒在活動區立或與其他人合作開展各種活動時，師應根其計劃巡回指導，以自由游戲為主，發揮幼兒的主動性和積極性，促進幼兒各方面的發展。同時，教師應幫助幼兒及時處理活動當中的問題，依據單個幼兒的情況實施個別教育。（三）教學活材料的設計和使用在組織幼兒園學活動中用到的材料包括：教師用的具、幼用的學具，統稱為教具。教具的運用主要是由幼兒思維的特點和對事物認識的水平決定的對集中幼兒的注意力，幫助幼兒理解、接受和記憶，發展其觀察力和形象思維能力，訓練幼兒的動手動腦能力，提高教育教學質量，具有不可替代的作用，因此可以說教具是幼兒認識事物的橋梁。1、教具的類、實物類：包括實際物品、標本、小實驗用品等。模具類：包括各類玩具、模型、沙盤等。圖片類：包括圖片、卡片、圖書、磁貼教具等。音像類：包括幻燈片、錄音、錄像、電影、電視計算機課件等。2、教具的選針對不同的教內容，選擇的教學用具也不相同，如學活動往用實物、模型、標本、錄像等，語言活動比較常用的是圖片、玩具、錄音等，音樂活動主要用樂器、錄音、錄像等。從教學內容上考慮，要介紹物體內部的結構、事物的發展變化等內容時，宜選用小實驗、幻燈、投影、錄像等，而欣賞故事、詩歌等文學作品時，多采用語言描述、錄音、錄像等。就幼兒的年齡段而言，小班多用色彩鮮艷、能發聲、會動、形象突出的教具，而中大班則更多地運用生動形象的語言和更多樣化的教具。3、教具的使教具的使用要與教師的語言和動作相結合。教具的使用要恰當，注意其典型性、活動性、實性、趣味性，給幼兒留下深刻的印象。生動形象的教學用具要和實際操作及思維活動相合。發揮教具自身的作用。4、自制教具雖然目前市場有各類型的玩具教具，但從數量上、類上遠不能滿足實際的需要，這就需要廣大教育工作者根據教育工作的需要，從實際出發，因地制宜、就地取材、廢物利用，創造性的制作既好看又好玩且具有教育價值的教具，還可以和孩子們一起制作，使幼兒動手動腦，促進幼兒的全面發展，滿足教育教學的需要。總之，在各類觀手段中，豐富多彩的材料與環境是兒活動有力支撐，是幼兒探索活動的“無形教師”。幼兒在材料、環境的刺激下發現問題、探索問題，在材料、環境的推動下自主學習主展活室到幼兒園家到社區有形的城市到無形的“網絡世界”。它們都是幼兒探索活動的“大倉庫【參考目[1]張琳主編兒園教育活動設計與實踐等育出版社，2010；[2袁玲編前造教育活動設計京北京師范大學出版，；[3]周兢、陳娟娟主編兒活動整合課指導京北京師范大學出版社2001；[4]汪荃主編游中成長——活動游戲指導京海洋出版社1996；[5]教育部基礎教育司教指導綱行讀蘇教育出版社；【思考】什么是幼兒園教育活動設計？幼兒園教育活動設計的基本原則？幼兒園教育活動設計的基本程序是什么？幼兒園教育目標是如何制定的？組織幼兒園教育活動可采用哪些方法？如何設計幼兒園環境？第三章

幼兒園育活動內容與計【教學的要】論聯系實際，運用學前教育理論的精華分析學前教育活動案例并幫助學生學會設計幼兒園教育活動。【重點難】兒園教育活動的設計幼兒園教育活動的設計有多種方法教育者可以根據本園本幼兒的年齡特點對幼兒實體、智、德、美全面發展的教育。本章主要依據《綱要》對各領域的劃分進行具體闡述。第一節

幼兒園康教育動的設幼兒園健康教是根據幼兒身心發展的特點，提高幼對健康認識，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，是保持和促進幼兒健康發展的系統教育活動。一、幼健發的點幼兒期是一個身心發展的重要時期幼兒身體的各個器官統處于不斷發育的過程中。其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善；機體易受損傷，易感染疾病。幼兒的生長發育存在較為明顯的個體差異。（一）3~4歲幼兒骨化過程未完成，骨骼彈性大、易彎曲。肌肉量和耐較差。心肺系統的調節功能發育不夠完善大神經細對氧的需要量較大。大腦皮層興奮程占優，興奮擴散，抑制過程較弱。因此，幼兒的平衡能力、躲閃能力較差，動作不協調，易疲勞。（二）4~5歲幼兒大肌肉發較為迅速，動作發展有了明顯的飛躍肌肉力、耐力、心肌收縮能力和肺活量有了一定的提高的定性和靈活性逐漸增強，已能適應一定的活動量和活動時間。對氣候變化的適應能力及對病菌的防御能力有所提高。由于神經系統的發育還不完善，動作的準確性和自控能力還較差。（三）5~6歲幼兒動作的協性、靈活性、準確性有了很大提高，歡嘗試些有難度、冒險的動作，協同活動逐漸增多。此時，幼兒大腦的抑制過程逐漸加強，減少了沖動型，動作的目的性和自控能力逐漸提高。二、幼園康育動計（一）幼兒園健教育活動的設計1、主要內容日常生活習慣：主要包括掌握洗手、刷牙的基本法；養成穿脫、整理衣服的習慣；會使用手帕或紙巾；坐、站、行、睡姿勢正確；按時排便；養成良好的作息習慣；會整理活動用具；保持玩具清潔；關心周圍環境的衛生等。飲食與營養：主要包括情緒愉快，愿意獨立進餐認識常見的食物，平衡膳食，少吃零食，主動飲水；按時進餐，保持清潔，進餐習慣良好等。身體認識與保護：主要包括了解自己身體的外形主要器官，認識與保護五官；初步掌握換牙、護牙的知識；用眼衛生；積極配合疾病預防與治療；具有探索生命現象的興趣；知道快樂有益于健康，逐步學會調節不良的情緒情感，形成積極開朗的性格。自身安全：主要包括對日常生活中安全常識與規的了解及遵守，在過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全；認識有關的安全標志，遵守交通規則，初步形成自我保護意識；了解應對意外事故（如火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，具有基本的求生技能。2、常用方法主要可以采用察、講解、示范、練習、游戲、表演操作等。3、案例賞析《媽媽肚中的寶寶康教育·大班）（二）幼兒園育活動的設計1、主要內容基本動作發展：主要包括走、跑、跳、鉆爬、投、平衡、攀登、翻滾等。基本體操和隊列隊形：基本體操包括徒手操（模操、拍手操、韻律操、武術操等）和輕器械操（球操、筷子操、啞鈴操、鈴鼓操、飲料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等隊形包括動作如集合、報數、看齊等排隊方法，以及隊形、變換隊形的方法和口令、識別方位等。器械類活動和游戲主指大中型的定性運動器如登滑梯轉秋、宇宙飛船、攀網、蹺蹺板、蹦蹦床、充氣床墊、“海洋球”池、聯合器械等。形成積極參加體育活動的態度，愿意參加體育活，積極參加戶外體育鍛煉，知道體育鍛煉對身體發展的積極作用。2、常用方法主要采用游戲練習、講解、示范等方法。3、案例賞析《小蝌蚪找媽媽育·小班玩球育大）第二節

幼兒園言教育動的設幼兒期是語言展，特別是口頭語言發展的關鍵期。兒園語教育活動是有目的、有計劃、有組織的對幼兒進行語言教育的過程。一、幼語發的點幼兒語言的發是隨著神經系統的成熟和思維水平的高，在用語言與人交往的過程中逐步實現的，既受年齡因素的制約，又存在較明顯的個體差異。神經系統的發育、發音器官的調節控制、聽覺器官的辨別等，是影響幼兒語言發展的主要因素。（一）幼兒前言語的發展（1~3歲1~1.5歲屬于單詞句階段；1.5~2歲屬于多詞句階段（電報式語言）歲于簡單句階段。這一