《手指》教學設計《手指》教學設計1一、教學目標1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。（讀讀記記“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語。）2.了解課文主要內容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。（概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方式。）3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。（領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。）二、教學重、難點體會寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方式表現這些特點?領悟其中的道理。三、教學過程一、談話導入，揭示課題1.同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看寫了什么。2.板題：手指二、初讀課文，檢查預習1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最終總結寫（）。師適時補充。4.請學生依據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作挨次和方式。三、自讀課文，理解內容1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2.學生自主學習（小組爭辯），思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。3.匯報溝通，體會道理老師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，只有一個關節；特長：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的”曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上加入，實際并不出力；特長：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線漂亮。（4）無名指和小指：短處：力氣薄弱是其他手指的附庸；特長：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上力氣強，有用武之地。4.適時指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。（引導學生用簡短的語言概括）四、品讀課文，體會寫法1.指生朗讀課文最終一個自然段，思考：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理?2.你覺得寵愛哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?3.你愿意做哪根手指呢?為什么?五、板書設計姿態不同性格各異團結一致握成有力的拳教學反思課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能仿照先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每日扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比方啊!由此可見，我們高班級語文老師應當挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方式，提升寫作力氣。《手指》教學設計2教學目標：1、有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。2、反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習的表達方式。3、學習過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與“手”有關的成語，豐富語言儲備。教學預備：課文重點句段字幕片。教學流程：一、語言積累，常規訓練。1、手語玩耍。看到同學們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請用手語回答。我們班的同學個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們呈現一下手影的奇異？（打出空白投影片，學生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……2、成語競賽。男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復。最終老師出示部分“手”字成語字幕。手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足【設計意圖】語文學習是特別歡快的事情，這歡快當然不排解語文學習與學生特別寵愛的玩耍相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了主動的心理孕V。成語是漢語的一朵奇葩，在緊急的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。二、熟讀課文，整體感知。1、小組相互檢查讀書狀況，同時給出評價等級。讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。【設計意圖】較好的朗讀習慣的。養成就是在每課書的朗讀實踐中慢慢形成的。學生的語感也與較好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養奠基的訓練。2、概括課文主要內容，理清脈絡。學生用不同的”語言進行概括要求用“先……接著……最終……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學生閱讀力氣最基礎的一項。有條理地依據課文的敘述挨次概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀學校習寫作。三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。1、自由讀文，歸納寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。2、溝通讀書所得。寵愛哪根手指，就談哪根手指。手指名稱他的樣子他的性格大拇指體型矮而胖，頭大而肥，構造簡潔。肯吃苦食指直直落落的曲線機敏中指相貌堂皇，曲線漂亮。出工不出力無名指和小指體態秀麗，樣子可愛。附庸《手指》教學設計3一、談話導入，提示課題1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要。可是我們有沒有仔細地觀看過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇好玩而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）2、老師：請大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？寫出了五個手指的什么特點。手指帶給我們什么啟示？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時間，把易讀錯的.字音，不理解的詞語自己處理，可以借助工具書，也可以相互溝通；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容。好，下面就請大家開始預習）2、出示口頭填空，指名回答。三、自學感悟，讀文明理過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧！1、想想寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。2、學生自學，出示表格。3、匯報溝通。4、快速掃瞄全文，看看運用了什么表達方式表現手指特點的？5、學生匯報6、老師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方式，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。四、聯系實際，感悟道理1、預備一支筆，一本厚書要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發覺？2、做了這個玩耍后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。3、指名讀最終一個自然段，想想：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？4、老師小結：手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而關懷仆人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子或許多，你能舉一個類似的例子嗎？（a、造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。b、社會職業分工狀況：既要有老師、醫生、科學家，也要有工人、農夫、清潔工，只有分工不同，沒有凹凸貴賤之分。c、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。）五、開放性作業小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感受，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）《手指》教學設計4活動目標：1、感受手指變變變的奇異之處，萌發對手指的愛好。2、啟發幼兒發揮想象力和制造力，進行制造性地添畫，體驗手指畫的樂趣。3、在活動中培養幼兒的觀看力氣，陶冶幼兒的藝術情操，增加環保意識疼惜自己的雙手。活動預備：《手指畫》PPT課件、音樂2首（奇異的手指和棉花糖）、多種水彩顏料、畫紙每人一張、水彩筆每人一盒、調色盤、小貓頭飾、濕巾、紙巾、小紙簍。活動重點：了解手指的奇異之處。活動難點：添畫時的合理布局。活動過程：一、謎語導入師：今日老師給小伴侶們帶來了一個小謎語：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。請小伴侶們猜猜看它是什么？（鼓舞幼兒說出謎底——手指）今日老師就和小伴侶一起來探究——奇異的手指師：請小伴侶們想一想，我們的手指能做哪些事情？小結：我們的手指可以寫字、穿衣服、拿勺子、洗臉。.。.。.二、活動操作師：我們的手指除了可以做這么多的事情，它還有很多奇異的地方呢！請豎起我們小耳朵認真聽。1、奇異之一——手指變變變（1）播放”奇異的手指”音樂，老師跟著音樂節奏做動作，幼兒觀看。師：好不好玩？你們想不想試一試？（2）再次播放音樂，幼兒跟著老師邊做邊學。小結：小伴侶們你們做的真棒，為自己鼓鼓掌！我們的手指都變成的什么？（毛毛蟲、小兔子、小花貓、大螃蟹和大老虎）師：我們的手指神不奇異？其實我們的手指還有一個特殊大的本領呢，想不想知道？抓緊回到自己的小凳子上去，請看大屏幕！2、奇異之二——手指畫（1）PPT呈現各種漂亮的手指畫：毛毛蟲、小花貓、梅花鹿、小人、小花、蝴蝶。.。.。.師：小伴侶們要留意觀看這幅畫是怎么創作出來的呢？與我們平常看到的畫有什么不同？小伴侶們看一看我們的手指，上面有很多的指紋，指紋也能制造出很多漂亮的作品喲！（PPT1）（2）創設情境，激起幼兒創作手指畫的意愿。師：小伴侶們聽，是誰在哭呢？（小伴侶們你們好，我畫了一幅畫，剛畫完大樹和太陽我的手指就受傷了，你們幫我把剩下的畫畫完好不好？感謝小伴侶們，我先回家咯！）剛才老師呈現的”手指畫是不是很漂亮，我們用手指畫幫小貓把畫畫完好不好？開動我們的小腦筋想一想老師的手指畫是怎樣完成的呢？（3）幼兒和老師共同爭辯手指畫的繪畫用品、繪畫方式和留意事項。繪畫用品：小貓沒有完成的作品、顏料、調色盤、水彩筆繪畫方式：用手指沾上寵愛的顏料，在中間空白的地方勻一勻，輕輕地按在白紙上，再用手指沾上其他的顏料涂在紙上，最終用水彩筆裝飾完成整幅作品。留意事項：小伴侶們，手指作畫課沒那么簡潔，畫的時間要認真，把袖子卷起來，當心別把衣服弄臟了，老師還為大家預備了濕巾，作品完成了別忘了把小手擦整潔。（4）幼兒嘗試作畫，老師巡回指導（5）幼兒呈現作品師：小伴侶們小貓還在在家里等著我們呢，大家把小桌子整理整潔，小凳子放到桌子里面，帶上我們的作品到前面來，老師看一看大家都幫小貓畫的什么。哇！我們幫小貓添了那么多漂亮的，它看到了一定會很歡樂的。活動延長在平常生活中，我們的手指還有很多奇異的地方等著小伴侶們去探究、去發覺。所以我們要疼惜自己的小手，多留意手指的奇異之處。好了，小伴侶們，小貓還在家里等我們呢，帶上我們的作品去小貓家里做客咯！《手指》教學設計5【學習目標】１、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。２、了解課文主要內容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。３、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。【課前預備】１、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。２、自學題的課件。【課時支配】１課時。【教學過程】一、激發愛好，導入新課同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指。二、初讀課文，理解大意１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問四周的同學，把字音讀準。２、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？三、自學感悟，讀文明理出示自學爭辯題，先自學再和小組同學溝通。１、自讀課文，填表格。（略）２、理解句子：手指的`全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。３、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？４、有感情地把課文朗讀兩遍。５、小組內分角色扮演五個手指，賜予手指生命和情感，依據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。四、檢查自學，深化理解１、學生匯報對自學題中前三題的理解。２、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，老師依據表演狀況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。五、拓展延長，啟迪思維１、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方式，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？五個手指的故事唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。莫非我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來唉！大拇指又嘆了一口氣，說道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小仆人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總寵愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。食指生氣地補充道。咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我務必?弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但務必?等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很苦痛的燒灼感！現在想起來還覺得特殊可怕呢！說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：咱們都是同病相憐啊！嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的。小拇指看著無名指上的圓圈問。唉，別提了，它可差點要了我的命。您或許有所不知，情人節那天，小仆人的男友硬要把這個戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每日摩挲著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從今以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說完，無名指哽咽了。咱們的命真是太苦了！大家紛紛說。可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，仆人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。小指難受地說。四兄弟勸慰它：你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時間，但我們關懷小仆人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費勁極了！況且假如少了你，人們只有４個手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒有回答，似乎陷入了深思。屋子里一下變得寧靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟５人伸展著疲乏的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天或許還會有著題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!2.引導學生依次說出五根手指的名稱。3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細爭論過他們，并且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）好玩嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述老師點評）其實，不僅插圖好玩，豐老先生對這五根手指的描述更好玩，并且還向我們闡明白一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。二、初讀課文，了解大意。1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內容，然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風趣的語言具體描寫；最終闡明白一個道理——。2.學生按要求自讀課文，老師巡視，了解學情。3.全班溝通，老師小結：這篇文章結構特殊清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最終闡明白一個道理——五根手指如能團結一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣。這樣的寫作挨次屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作學校習運用。三、細讀課文，感悟寫法。（一）學習第一自然段1.師：請同學們快速掃瞄第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長各有所短）2.師：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根一般的手指，在眼中畢竟有著什么樣的特長與短處呢，讓我們一起來看看對大拇指的描寫吧。（二）研讀第2自然段，了解大拇指1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與特長的詞語來。2.全班溝通。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，特長是什么（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）3、感悟寫法。師：是怎么描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，人家有兩個關節，他只有一個。從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家留意“他”這個字，你有什么體會？（生說）一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，好玩嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要留意品讀、感悟。師：又是怎么描寫大拇指的特長的？誰來讀一讀（指名讀）重點引導：（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他舍命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。《手指》教學設計8教學目標1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。2.了解接受的表達方式，學習留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。教學重難點1.理解五根手指的特點，運用哪些表達方式表現這些特點。2.領悟其中的道理，學習留心生活，擅長得到啟示的習慣。課時支配一課時教學過程一、談話導入，揭示課題1.談話導入：生活中有許多普一般通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們仔細觀看、認真思考，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學習第22課《手指》。2.齊讀課題。3.引導全班讀“導讀”。4.指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?二、同桌溝通，整體感知1.組織學生初讀，解除字詞障礙。2.引導學生再讀課文，思考：課文主要寫了什么內容?出示提示：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最終總結寫（）。3.請學生依據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作挨次和方式。三、細讀課文，了解特點，感受內涵。過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些特長和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。手指名稱優點缺點啟示大拇指食指中指無名指小指（1）找出寫各手指特長的句子，讀一讀，并理解。（重點體會表現大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻特點的句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、舍命按住、用勁扳住”等詞語；b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用；c感情朗讀。其余句子略加點撥。）（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡潔點撥。2.議一議：（1）你寵愛其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?（2）從這里你體會到什么?你現在還認為你說的那根手指最有用嗎?（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的?從哪里知道的?（最終一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。）（4）你從中受到什么啟發?3.升華內涵。（1）團結為什么能使力氣變大?（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，分散成一股合力；大家相互學習，相互支撐等。）“團結就是力氣”（2）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而關懷仆人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子或許多，你能舉一個類似的例子嗎?a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。b.社會職業分工狀況：既要有老師、醫生、科學家，也要有工人、農夫、清潔工，只有分工不同，沒有凹凸貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得敬重和敬重的。c.火箭上天是一項宏大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的.失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接加入者團結合作才能成功。d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用1.你寵愛讀這篇文章嗎?為什么?意味深長：受到深刻啟發好玩：語言幽默、生動。（擬人、排比、比方、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。）2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉縣石門鎮）人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業后，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，并任圖畫老師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。1924年在上海創辦立達學校。1925年創辦立達學會，加入者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術訓練作出了較大奉獻。豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文留意用語言狀物繪形，表現視覺顏色。他寫散文，總是選取自己熟識的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸實到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很簡潔打動讀者的心靈而引起共鳴。五、作業布置小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感受，有所啟發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）六、板書設計手指各有所長各有所短團結就是力氣《手指》教學設計9學習目標：1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方式。3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點：重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方式表現這些特點的。教學難點：難點是領悟其中的道理。教學預備：搜集資料，了解及作品。教學時間：1課時整體設計意圖：這是本單元的最終一課。教學本課前，先引導學生回憶一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方式，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方式。懂得“團結起來力氣大”的道理。教學過程：一、溝通、總結本單元學習內容1、組織學生溝通。通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。2、導入新課。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看寫了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問四周的同學，把字音讀準。2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？三、細讀課文，感悟寫法出示自學爭辯題，先自學再和小組同學溝通1、自讀課文，填表格。手指名稱姿態優點缺點大拇指食指中指無名指小指2、溝通匯報、感情朗讀抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡潔。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方式進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）5、讀第1、第六自然段，思考：寫五指的目的是什么？（告知我們：“手指的全體，同人群的”全體一樣，五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力氣大。）四、品讀課文，遷移運用”1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方式。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達的感悟，以直接表白的方式，給人以啟示。《匆忙》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。3、小組內分角色扮演五個手指，賜予手指生命和情感，依據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，老師依據表演狀況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。五、拓展延長，啟迪思維閱讀一首小詩手把手張開是一朵鮮花人的一生注定為美揮灑把手合攏是一枚果實含辛茹苦保藏天地精華背誦小詩六、作業布置閱讀豐子愷的作品板書設計：手指姿態優點不足大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會討好生活團結一致食指強硬的曲線工作復雜、機敏中指最高、曲線漂亮加入并不出力根根有力無名指體態秀麗力氣薄弱根根美麗小指體態秀麗力氣薄弱《手指》教學設計10課文分析這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方式，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，熟識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解接受的表達方式。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，運用什么表達方式表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。學習目標1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。2、了解課文主要內容，學習留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前預備1、預習課文，查字典理解字詞。2、閱讀描寫生活中一般事物的`小品文，老師可向學生推舉幾篇。教學過程一、談話導入，揭示課題1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅拘束，顯示著勃勃生氣的桃花心木。其實，生活中還有許多普一般通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們仔細觀看、認真思考，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學習第5課《手指》。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語。2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最終總結寫（）。4、請學生依據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作挨次和方式。三、自讀課文，理解內容1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3、匯報溝通，體會道理老師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，只有一個關節；特長：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上加入，實際并不出力；特長：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線漂亮。（4）無名指和小指：短處：力氣薄弱是其他手指的附庸；特長：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上力氣強，有用武之地。4、適時指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法1、指生朗讀課文最終一個自然段，思考：通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？2、你覺得寵愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？3、你愿意做哪根手指呢？為什么？教學反思：初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生簡潔把握，我把重點放在表達方式的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡潔。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方式進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。為了突破難點，關懷學生更好的體會“五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生相互找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力氣”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。《手指》教學設計11教學目標1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1４個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方式。3.能由筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點：感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方式。教學難點：能由筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學過程一、創設情境,導入新課：1.謎底吸取：同學們一定特殊寵愛猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”誰猜到謎底了？（你們真聰慧，謎底就是手。）2.問題溝通：同學們，你們每個人都有一雙敏捷的小手，你們用這雙敏捷的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙敏捷的小手關懷別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙敏捷的小手淘氣惹禍被爸媽批判……這雙手上長著十個手指，你仔細觀看過這些手指嗎？（學生自由發言。）你用心思考過這些手指嗎？（學生自由發言。）通過觀看和思考你發覺過什么？（學生自由發言。）3.假如我們仔細觀看并認真思考，自己身上或身邊一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細觀看手上的五根手指有所發覺并借此寫過一篇文章。今日，我們一起學習這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）4.簡介豐子愷：豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術訓練家、音樂訓練家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容舒適，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。二、初讀課文，感知內容。1.學生自讀課文。要求借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話開放敘述的，主要寫了什么內容。2.檢查自讀效果，爭辯溝通。（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確?????的字音。指導學生讀準“關節、拇指、瘙癢、強硬、摸索、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養尊處優、功勞、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體爭辯。（2）指名說說課文是圍繞哪句話開放敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什么內容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。）3.了解五根手指的特點。（1）學生快速掃瞄課文，標出描寫五根手指特點的句段。（2）匯報溝通：老師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。①大拇指：a.短處：拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，比人家少一個關節。（姿態不美）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）b.特長：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他舍命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）②食指：a.短處：他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。）b.特長：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的.時間，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍務必?請他，預備盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復雜、機敏。）③中指：a.短處：每逢做事，名義上他是加入的，實際并不出力。他由于身體最長，取物時，往往最先遇到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）b.特長：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永久不受外物沖撞，所以曲線漂亮，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（地位最優、相貌堂皇、曲線漂亮，養尊處優。）④無名指和小指：a.短處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，力氣薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（力氣薄弱是其他手指的附庸。）b.特長：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，力氣薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時間，在絲竹管弦上，他們的力氣不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最漂亮的兩瓣。（體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上力氣強，有用武之地。）4.指導朗讀。（1）指導學生朗讀課文，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。（2）指明五個同學分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內容。三、品讀課文，感悟風趣。1.課文的語言很風趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風趣的語言進行體會。2.全班溝通，感受文中分區的語言。（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他舍命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“舍命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的呈現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節奏感，瑯瑯上口，有極強的勸告力，增加文章的表達效果和氣概。）（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優秀品質。）（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時間，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機務必?請他，預備盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“務必?”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關系形象地說明白中指的優越地位。）（6）他永久不受外物沖撞，所以曲線漂亮，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現了中指“養尊處優”。）（7）每逢做事，名義上他是加入的，實際并不出力。他由于身體最長，取物時，往往最先遇到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象呈現在讀者面前。）（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）（9）他們也有被重用的時間，在絲竹管弦上，他們的力氣不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最漂亮的兩瓣。（運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是漂亮的，而無名指和小指則是最漂亮的。）3.老師引讀。（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構造簡潔，人家有兩個關節，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來——叫我死力抵住；血要流出來——叫我舍命按住；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其他四指。（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時間——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機務必?請我，預備盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。（3）五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。我永久不受外物沖撞，所以——曲線漂亮，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事——名義上我是加入的，實際并不出力。我由于身體最長，取物時，往往最先遇到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我遇到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。（4）我們無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而——力氣薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時間——在絲竹管弦上，我們的力氣不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最漂亮的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。4.表演讀——“五指爭論”。（1）小組同學分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。（2）推舉學生表演給全班同學看。5.學生自由朗讀全文。四、學習末段，讀文明理。1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？寫在這段話的旁邊。2.全班溝通，說說自己或他人最像哪根手指？3.全班溝通，說想法，說理由。（1）具有大拇指特點的人：有的同學按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；學校組織大掃除時，有的同學主動選擇繁重的勞動任務……就像吃苦耐勞的大拇指。（2）具有食指特點的人：班長和老師親熱協作，把班級管理得井井有條；學習委員關心老師，帶動和關懷全班同學主動主動地完成各項學習任務；文藝委員和老師親熱合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，制造力深厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。（3）具有中指特點的人：班里也有個別的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是加入的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養尊處優的幸福。（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學學習很好，老師和同學們對他們的評價也很高，可是由于缺乏熬煉，除學習以外的其他方面力氣很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學的附庸。他們就像無名指和小指一樣力氣薄弱。4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落，依據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。5.從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。）（1）學生齊讀。（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指假如能團結一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力氣，不再有什么——強弱、美丑之分了。（3）溝通：你受到了什么啟發呢？能舉例說說嗎？（學生各抒己見）（4）老師評議并小結：同學們說得真好！正如所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力氣。五、拓展延長，啟迪思維。1.學習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風趣的語言，感悟短文中蘊含的道理。五個手指的故事“唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小仆人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小仆人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”“還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總寵愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指生氣地補充道。“咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我務必?弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但務必?等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很苦痛的燒灼感！現在想起來還覺得特殊可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。“唉，別提了，它可差點要了我的命。您或許有所不知，情人節那天，小仆人的男友硬要把這個戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每日摩挲著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從今以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，仆人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指難受地說。四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時間，但我們關懷小仆人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費勁極了！況且假如少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了深思。屋子里一下變得寧靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲乏的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天或許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（：王凡選自：福州日報）2.《五官爭功》是1987年1月28日晚（臘月二十九）進行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節聯歡晚會（簡稱央視春晚）上，由馬季創作，并與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲接受擬人化的表現形式，通過馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作的嘴、眼、耳、鼻，并通過它們與的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構成包袱隨即產生笑料，進而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術構思、結構支配、包袱設計與文學品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學們利用課余時間欣賞這一相聲，感受演員們的風趣語言，受到啟發和感染。3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，留意恰當地運用風趣的語言。《手指》教學設計12活動目標：引導幼兒了解手指的用處活動預備：關于手指的圖片豆子活動過程：一：開始部分：讓幼兒觀看老師身體的哪個部位在動，引出主題二：基本部分1、師：老師身體的什么部位在動？幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.2、老師伸出一根大拇指——很棒老師伸出兩根手指——耶老師伸出三根手指——OK老師伸出四根手指——切切切切切老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀看（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？幼兒：是第三張，用腳在走路（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）第一張圖再用手開門第五章圖是在用手按鈴4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）5、老師講小故事——五根手指的故事提問：幼兒寵愛哪根手指？6、玩耍：抓豆子競賽（白蕓豆）老師先一個手指頭一個手指頭的”抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）三：活動延長：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。《手指》教學設計13活動目標1、熟識自己的小手、熬煉手指肌肉靈敏性。2、感受手指玩耍帶來的歡快。3、當一個樂句結束時能停留在指定的身體部位。4、在唱歌的過程中，結合歌詞內容有節奏地和身體進行互動。5、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的玩耍表演。活動過程1、引入：一起邊說兒歌邊做手部運動：”小手小手拍拍，我的小手拍起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的.小手合起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。”2、熟識小手老師：”剛剛我們是用身體的哪個部位關懷我們完成兒歌的啊？”（幼：”手。”）老師：”我們的小手還很能干，能關懷我們做很多事情呢，小伴侶你知道我們的小手能關懷我們干什么嗎？”（引導幼兒回答手的作用，如：吃飯、寫字、干活等。）老師：”我們的小手這么能干，你們了解我們的小手嗎？今日我們來熟識一下我們的小手。”介紹各個手指的名稱：大拇指、食指、中指、無名指、小指。3、敘述玩耍老師：”我們的手指每日都是一起關懷我們做事情的，它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥，食指是老二我們叫他二哥，中指的個子最高的我們叫他高高的哥哥，無名指由于名字的關系兄弟們叫它無名哥哥，小指是這個家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。”老師：”手指兄弟特殊有禮貌，它們天天相互打招呼。今日它們來和小伴侶打招呼來了？”（幼：好）老師：”大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃動）我在這，我在這（伸出另一只手拇指晃動）大哥大哥你好嗎？（一手拇指做點頭狀）我很好，感謝！（另一只手拇指做點頭狀）再見！（拇指左右搖擺，收回身后）再見！（另一只手拇指搖擺，收回身后）”其它手指依次