2018年全國卷3語文詳解第一頁，共28頁。命題分析：現代文閱讀引導學生關注現實，關心生活。現代文閱讀一：設計“城市體的文明彈性”，引導學生關注中國城市化進程可能面臨的問題；現代文閱讀二：引導學生關注科技前沿；現代文閱讀三：引導學生關注圖書出版業與“互聯網+”時代。第二頁，共28頁。4、B試題分析：此題考查體會重要語句的豐富含意、品味精彩的語言表達藝術和鑒賞作品的文學形象、領悟作品藝術魅力的能力。命題者在題干中要求“對文中相關內容和藝術特色的分析鑒賞”，明確了思考的方向；所設計的四個選項，有的涉及藝術特色（比如A項），有的涉及文本內容（比如B項），有的則涉及內容和藝術特色兩個方面（如CD兩項）。第三頁，共28頁。5.請簡要分析文中先行者的心理變化過程。參考答案：①先行者著陸之前，已經知道地球災難的發生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。第四頁，共28頁。6.結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。解析：(1)科學是幻想的基礎。文中大量的科學存在為故事的發展提供了合理性的基礎，構成了小說想象的依據性內容，為幻想提供了條件。(2)幻想是對科學的拓展。幻想出“宏紀元”與“微紀元”，在科學的基礎上合理展開。(3)科學與幻想的結合，通過對黑白色地球幻想，引起人們對文明的思考。第五頁，共28頁。6.結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。參考答案：①科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎。本文情節的基本框案，即地球災難及文明重生，就是在宇宙科學基礎上演繹的；而文中細節如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”，但更要突破具體科技的限制，充分發揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起。本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”，有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。第六頁，共28頁。

9、在“互聯網+”的影響下，圖書出版業發生了哪些轉變？請簡要概括說明。題干對答題內容作了兩條限制：一是必須是在“互聯網+”的影響下，二是必須限制在“圖書出版業發生的變化”。答題時應從“互聯網+”的優勢方面考慮，并且分為幾個方面總結歸納。(1)內容傳播方面：不在受時間和空間的限制，可以實現快速傳播，并擴大了出版的影響范圍。(2)信息獲取方式：通過網絡對信息的篩選、分類和加工處理成為出版業新的功能。(3)營銷模式改變：出版權轉讓獲利外，版權可以擴大到視頻、游戲等多個領域。作答形式可以是概括+分析，也可以是簡述。第七頁，共28頁。9、在“互聯網+”的影響下，圖書出版業發生了哪些轉變？請簡要概括說明。參考答案：①開始數字化轉型，并與新興媒體融合；②營銷模式多元化，贏利模式多樣化；③圖書的傳播速度加快，信息獲取方式也發生轉變。第八頁，共28頁。題型風向：與2017年高考相比，實用類文本閱讀在選材上保持穩定：形式上仍然是新聞類型的非連續文本；內容繼續關注時代，關注人文，關注社會現實；仍然有圖表，在信息的展示上保持著多樣性。命題形式穩中有變：第8題考查形式和難度有所調整，選項由五個變成了四個，要求由選出“正確的兩項”改為“正確的一項”，相應的難度也減小了；第9題題型未變，只是分數略有增加。由此可以判斷，2019年高考實用類文本閱讀在內容、考查形式、難度方面與2018年相比不會有太大變化。第九頁，共28頁。古詩詞：傳統文化，巧妙融合

2017版《課程標準》強調語文學習中的核心素養，其中“文化傳承與理解”在本卷中也有較突出的體現。如文言文選取《宋史·范純禮傳》，傳主為人的“敢于抗言”、理政的“去苛從寬”等值得稱頌；詩歌鑒賞選取唐詩《精衛詞》，詩中展現的精衛填海“堅韌不拔”的精神值得傳承。第十頁，共28頁。

純禮字彝叟以父仲淹蔭知陵臺令兼永安縣永昭陵建京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路獨永安不受令使者以白陵使韓琦，琦曰：“范純禮豈不知此？將必有說。”他日，眾質之，純禮曰“陵寢皆在邑境，歲時繕治無虛日，今乃與百縣均賦，曷若置此，使之奉常時用乎？”琦是其對。譯文：純禮字彝叟，因為父親（范）仲淹蔭庇，擔任陵臺令兼永安縣。修建永昭陵（的時候），京西轉運使在一路上攤派木石磚甓以及工匠勞役，只有永安縣不接受命令。使者把這個事報告給陵使韓琦（白，說，報告），韓琦說：“范純禮難道不知道此事嗎？一定會有一個說法。”后來，大家質問他，范純禮說：“陵寢都在本縣境內，一年四季修繕整治沒有停下來的時間，現在卻（竟然）與其它縣平均賦役，不如將賦役擱置下來，用它來供奉平時的用度呢。”韓琦認為他的想法是對的。第十一頁，共28頁。還朝，用為三司鹽鐵判官，以比部員外郎出知遂州。瀘南有邊事，調度苛棘，純禮一以靜待之，料其可具者，不取于民。民圖像于廬、而奉之如神，名曰“范公庵”,草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮曰:“草濕則生火，何足怪!”但使密償之，庫吏盜絲多罪至死，純禮曰:“以棼然之絲而殺之，吾不忍也。聽其家趣買以贖，命釋其株連者。參考譯文：回到朝中，認命（他）為三司鹽鐵判官，憑借比部員外郎（身份）出任遂州知府（比部員外郎，官署名）。瀘南有邊防事務，征調賦稅苛刻急迫，范純禮一概冷靜地對待此事，分辨其中可以備辦的（具，備），不從民間榨取。百姓在房中懸掛“他的”畫像，把他像神仙一樣供奉，叫他為“范公庵”。草場起火，民心驚慌，守吏驚恐地等著被責罰（俟，等待）。范純禮說：“草濕了就容易（淤積）起火，有什么奇怪的！”只是讓他們暗中賠償（了事）。庫吏偷盜絲綢大多判死罪，范純禮說：“因為紛亂的絲而殺人，我不忍心。”聽任他的家人立刻花錢買下用以贖罪（趣，同“促”，急促），命令釋放受到牽連的人。第十二頁，共28頁。除戶部郎中、京西轉運副使、徽宗立，以龍圖閣直學士知開封府。前尹以刻深為治，純禮曰:“寬猛相濟，圣人之訓。方務去前之苛，猶慮未盡，豈有寬為患也，”由是一切以寬處之。中旨鞠享澤村民謀逆，純禮審其故，此民入戲場觀優，歸途見匠者作桶，取而戴于首曰:“與劉先主如何?”遂為匠擒。參考譯文：任命戶部郎中、京西轉運副使（除，任命）。徽宗即位，憑借龍圖閣直學士（職名）任開封知府。前任府尹治政苛刻嚴酷（尹，官名），范純禮說：“寬厚和剛猛相互結合，這是圣人的教誨。正應該去除以前的苛刻，還擔心做得不夠，哪里會因為寬厚造成禍患的道理呢。”因此一概以寬大處理事務。皇帝圣旨審訊享澤村百姓謀反一事，范純禮審察其中的原因，原來是這個百姓進入劇場看戲，回來的路上看到工匠制作木桶，(就)拿來戴在頭上說：“和劉先主相比怎樣？”于是被工匠抓住。第十三頁，共28頁。明日入對，徽宗問何以處之，對曰:“愚人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐事好生之德。以不應為杖之，足矣。”曰:“何以戒后人?”曰:“正欲外間知陛下刑憲不濫，足以為訓爾，徽宗從之。參考譯文：第二天入朝應對，宋徽宗問怎樣處理（此事），（范純禮）回答說：“愚人粗魯無知，如果以叛逆定罪，恐怕違背（辜負）了陛下愛惜生靈的美德。用不應該做這件事（的理由）杖責他，就足夠了。”（宋徽宗）說：“憑這個怎么能使后人為戒呢？”（范純禮）說：“正是想使外人通過此事知道陛下不濫施刑法，足夠作為作為教訓了。”宋徽宗聽從了他的話。第十四頁，共28頁。純禮沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰:“上欲除君承旨，范右丞不可。”詵怒，會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學士，知潁昌府，提舉崇福宮。崇寧五年，復左朝議大夫，提舉鴻慶宮。卒，年七十六。參考譯文：范純禮沉穩堅毅剛強正直，曾布畏懼他（曾布，人名），（便去）激怒駙馬都尉王詵說：“皇上想任命你為承旨（承旨，官名），范純禮右丞不同意。”王銑很生氣。正值王詵招待遼國使臣（館，動詞，招待），范純禮主持宴會，王詵污蔑他動不動就直稱皇上的名字，罷免為端明殿學士、潁昌知府、崇福宮提舉（提舉，官名）。崇寧五年，復任左朝議大夫、鴻慶宮提舉。去世，享年七十六歲。第十五頁，共28頁。10題：D點睛：解答給文言斷句的題目，最好能在初步理解該段大意的基礎上進行。有時，若對該段文言中有些詞語不很理解，則要根據一些特殊虛詞和句式，特別要根據文段中的動詞及其賓語進行斷句。在考場上，最節省時間的方法是排謬法。須知，此類題目在設計時，由于只是要求選出正確項，所以在三個錯項中，只有一個錯項設有兩處斷句錯誤，另兩個錯項一般只有一處錯誤，所以運用排謬法能在較短時間選出正確答案。第十六頁，共28頁。11題：此類詞語大多或在課本常見，或在現代生活中也有使用，加之只要求選出一個錯項，因此難度適中。A項的“陵寢”出現在文本中“陵寢皆在邑境”一語，此外還有“知陵臺令”一語也有所涉及。由此可知此詳解說正確。B項的“株連”出現在文本中“命釋其株連者”一句，根據前文所講范純禮的寬容，可推斷此項解說正確。C項對“尹”的解說找不出錯誤，但后面所舉之“令尹”的例子則和學過的課文《屈原列傳》相關內容不合，在課文中，“令尹”是楚國執政官名，相當于宰相，于是可知此項解說錯誤。D項的“御名”出現在文本中“詵誣其輒斥御名”一語，既然因為“輒斥御名”而罷官，便不難知道此項解說的正確性。第十七頁，共28頁。點睛：解答此題，如果碰上沒有把握的詞語，切記不能心生慌亂，很多時候，可根據平時生活實際和對文本相關內的理解輕松判斷正誤。比如，對于本題中出現的四個概念，從上面的解析就可以看出，大多是根據其出現的上下文進行分析推斷而得出答案的。第十八頁，共28頁。12.試題分析：此題綜合考查篩選并整合文言文中的信息、歸納文言文內容要點、概括文言文中心意思和分析概括作者在文中的觀點態度的能力。命題者根據文本內容設計了四句話，對文本所寫人物作四方面的分析概括。因為只設計了一個錯項，所以難度并不大。A項內容涉及文本中范純禮所說的“陵寢皆在邑境，歲時繕治無虛日，今乃與百縣均賦，曷若置此，使之奉常時用乎”一語，據此可知該項表述正確。B項內容涉及文本中“草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮曰：‘草濕則生火，何足怪！’但使密償之。庫吏盜絲多罪至死，純禮曰：‘以棼然之絲而殺之，吾不忍也。’聽其家趣買以贖，命釋其株連者”，同時要注意前文的“以比部員外郎出知遂州”一語，對照可知此項表述正確。第十九頁，共28頁。C項內容涉及文本中自“以龍圖閣直學士知開封府”至“以不應為杖之，足矣”部分，對照可知此項表述正確。D項內容涉及文本中“會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名”一句，由此句可知該項表述錯誤：是王詵設宴款待遼使，并不是純禮宴請遼使。點睛：解答此題，一要在文本中找出正確的答題區間，然后根據文本對照各選項表述，辨識其正誤。二要了解此類題目的題干包括兩部分內容：一般是第一句概括，后面的內容做具體分析。從大多數情況看，前面概括的內容大都沒錯，多錯在后面的分析部分，而且命題者喜歡設置諸如張冠李戴、錯亂時空、無中生有、偷梁換柱等陷阱，答題時要注意識別。第二十頁，共28頁。13、點睛：解答此題，重要的是找準命題者所設置的采分點。一般來說，命題者常在文言實詞中的通假字、古今異義詞、多義詞和詞語活用等以及特殊句式方面設置采分點，翻譯時一定要對這些詞語加以特別注意。比如此題中，文言實詞“務”就是個多義詞，應譯為“致力”；而“村野”應譯為“粗鄙”，切不要只照字面將其翻譯為“鄉村野外”。第二十一頁，共28頁。精衛詞王建精衛誰教爾填海，海邊石子青磊磊。但得海水作枯池，海中魚龍何所為。口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。高山未盡海未平，愿我身死子還生。第二十二頁，共28頁。15、一般認為，詩最后兩句的內容是以精衛的口吻表達的，你是否同意這種解讀？請結合詩句說明你的理由。（6分）析：兩種觀點都可以，要從詩中找到依據。比如“同意”，詩中的“我”解釋為精衛，“子”可解釋為子孫后代。如“不同意”，“我”解釋為作者，“子”解釋為精衛。觀點一：同意。①這兩句詩是精衛堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發；②意為即使自己在有生之年不能完成移山填海的事業，也希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。觀點二：不同意。①這兩句詩是作者對精衛的同情與崇敬之情的表達；②意為移山填海的事業尚未完成，我愿犧牲生命來幫助精衛，以自己的生命來換精衛的生命。第二十三頁，共28頁。下面是一封信的主要內容，其中有五處不得體，請找出并作修改。獲悉文學院下周舉辦活動，隆重慶賀先生教書50周年，我因俗務纏身，不能光臨，特惠贈鮮花一束，以表敬意，隨信寄去近期出版的拙著一冊，還望先生先睹為快。