《空氣在哪里》教學設計【教學目標】1.能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行尋找空氣的驗證試驗；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2.能提出關于空氣的問題，愿意合作交流，眼到合作交流可以很好地完成認知。3.知道我們周圍存在空氣，直達空氣的性質，認識什么是氣體。【教學重難點】1通過親身感受和體驗，運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在及空氣的性質。2.通過實驗、游戲，知道空氣占據一定的空間。【教學準備】1.教師準備：水槽、小燒杯、粉筆、紙筒、泡泡水2.學生準備：塑料袋、泡沫、【教學過程】一、游戲導入：吹泡泡【導語】：同學們都喜歡吹泡泡吧？（PPT課件）誰能和老師合作一下來吹泡泡？1.師生合作：用衛生紙卷筒一頭沾取肥皂水，請學生從另一頭吹泡泡2.設問：為什么會出現泡泡？學生：（吹進了空氣）教師：你可真聰明！那么空氣到底在哪里？二、探究活動：想辦法找空氣1．分組討論：空氣在哪里？你是怎樣找到的？（提醒學生可結合桌面上的物品）2.小組回答（通過扇動書本、扇子等物體感覺空氣就在臉龐；用塑料袋裝滿空氣，體會到空氣就在我們周圍；把粉筆放到水槽里泡泡冒出，說明空氣在粉筆中。）三、探究活動：空氣是什么樣的？1.教師收集一塑料袋空氣，讓學生用手拍、摸感覺空氣充滿塑料袋，軟軟的。看一看、聞一聞、嘗一嘗。（體會空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。）2.教師出示帶哨子的氣球，讓學生吹起，并提醒學生聆聽聲音。（體會空氣能向四面八方流動）3.交流學生感受到的空氣的性質及什么是氣體。（空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）四、探究活動：空氣占據一定的空間實驗一：1.設問：我們不用嘴巴可以吹泡泡嗎？2.師演示：將卷筒一端沾肥皂水，迅速將另一端插入水中3.分析結論：紙卷筒中有空氣4.設問：接下來請同學們猜猜看杯子中有空氣嗎？師演示：將紙團粘到杯底，把杯子豎直倒扣入水中。5.學生猜測：紙團會濕嗎？為什么？6.實驗注意事項：紙團要粘住杯底，豎直倒扣入水中，水要沒過杯底7.分組實驗（背景音樂）8.交流試驗現象：紙團沒有濕9.思考討論：水為什么沒有進入杯子里面？10.生分析原因：杯子里有空氣，把水給擋住了11.設問：如果把杯子傾斜呢？（師演示將杯子傾斜，發現有氣泡冒出，紙團變濕。說明空氣跑出，水進入杯中）實驗二：1.設問：空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？2.師演示：將一個杯子裝滿水，另一個杯子空著，將兩個杯子都倒扣在水中，將空杯子稍微傾斜，并對準裝滿水的杯子，這時會發現有氣泡從空杯子進入盛水的杯中，杯子中的水被空氣擠得越來越少。3.分組實驗4.討論實驗現象：杯子中的水被空氣擠得越來越少5.實驗結論：空氣雖然看不見、摸不著，但它是實實在在存在的，如果不想辦法把它趕出來，它可是不會把自己的空間讓給別人的，所以空氣占據了一定的空間。五、拓展環節：空氣和我們的生活息息相關（PPT）六、課堂反饋；你學會了什么？七、課堂小結：神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環境，讓空氣永遠新鮮吧！學情分析：1.基本情況：科學課，對三年級學生而言是新開設的科目，所以學生感到非常新鮮，而且充滿了興趣。因此怎樣讓學生從一開始愛上這門課就成為了取勝的關鍵。2.學生的變化：學生學習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現象開始出現。有些學生很可能就在這個年段成為了學困生。一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內容更加豐富，對學生提出了更高的要求。3.改變策略：從孩子喜歡的方向和方式入手，尤其是科學實驗所運用的材料，有時用他們熟悉的玩具等物品區代替死板的教具，能更好的調動他們的學習興趣，同時也培養了他們知識來源于生活的意識，讓他們主動去返發現科學、探究科學、認知科學、運用科學。效果分析：教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標準來衡量：1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。本堂課高效完成了教學目標，采用首尾呼應的方式，讓學生在下課前再次識記本課的要點，加深其對教學重點的把握程度。興趣是最好的老師，也是提高課堂效率的試金石。學生一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。我設計從學生熟悉并喜歡的吹泡泡游戲出發，調動了學生的積極性，讓學生參與實踐，充分激發了其學習的動力，實現了向高一層次目標靠攏的目的。為促進學生學習進行深入的思考，提供了一個友好、生動的練習環境。在實驗環節，充分體現學生的主觀能動性，放手讓他們去討論、去設計、去總結。學生在問答環節都躍躍欲試，形成你漏我補的狀態。而升華環節，更是將學生的認知能力充分調動起來，從學習知識上升到主動保護環境，增強了他們的主人公意識。教學反思：“興趣是最好的老師”，我在課的一開始做一個小小的“熱身”游戲，師生合作吹泡泡，不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發學生的科學熱情，引導他們積極地投身到科學探究活動中去。在本節課的教學中，我精心設計各個環節，爭取讓學生人人參與到科學實踐中，并在實驗中細心點撥，力求在學生學知識的同時培養他們探究知識、獲取知識的能力。讓他們動手做一做，動腦想一想，動耳聽一聽，動眼看一看，動嘴說一說，在互動中掌握知識，培養能力，陶冶情操。在教學過程中，我扮演了課堂的引導者，將探究問題拋出后，大膽地讓學生通過小組討論的方式進行探究，并不斷鼓勵他們發散思維，多觀察、多動手、多發現，并通過師生互動來完成實驗記錄，養成分工合作和實時記錄的科學探究習慣。

“教師的無言是上好科學課的最高境界”，但由于我的語言太多，導致了實驗探究的環境沒能起到更好的效果，巡回指導時也給了孩子一些固有的思維導向。我應該在以后的教學中充分放手，相信學生的能力，給他們更多的探究機會，并及時給予鼓勵，讓學生的稍縱即逝的“靈感”多次放光。教材分析：《空氣在哪里》是版三年級下冊第二單元《地球的外衣》的第一課。這節課主要讓學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。測評練習：一、填空像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物質叫做（）。空氣的性質是：沒有（）、沒有（）、沒有（）、（）氣體。二、自由討論生活中哪里還有空氣？三、思考：你有哪些收獲？課標分析：科學課程標準的總目標是：通過科學課程學習，知道與周圍常見事物相關的淺顯的科學知識，并能應用與日常生活。逐步養成科學的行為習慣和生活習慣。了解科學探究的過程與方法，應用與科學探究活動。逐步學會科學的看問題，想問題；保持和發展對周圍事物的好奇心和求知欲。形成大膽想象，尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學，愛家鄉，愛祖國