兒童“小大人”現(xiàn)象成因、危害及教育對策摘要：文章分析了造成兒童“小大人”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,闡述了兒童“小大人”現(xiàn)象的危害,“小大人”現(xiàn)象的教育策略:學(xué)校加強(qiáng)德育工作,教師樹立正確教育理念;營造健康和諧的家庭環(huán)境;確保網(wǎng)絡(luò)信息的純凈性,好兒童形象。關(guān)鍵詞：“小大人”;教育理念;素質(zhì)教育;策略;近年來,,本應(yīng)簡單快樂成長的孩子,在思想和言行中過早地形成了與實(shí)際年齡不相符的成人化的觀念,成為我們口中的“小大人所謂“小大人”現(xiàn)象,即是指,其行為超越了兒童自身的實(shí)際年齡及生理上的特質(zhì),?一、造成兒童“小大人”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1、學(xué)校教育水平以及教育者素質(zhì)的影響各地區(qū)教育水平的差異越來越體現(xiàn)在對幼兒的教育上面,部分學(xué)校甚至在教育理念上仍存在與素質(zhì)教育脫軌的現(xiàn),常常忽視了學(xué)生發(fā)展的全面性,,,不健康的心理因素。在教育者水平方面小學(xué)兒童具有很強(qiáng)的向師性,”“12名女童等丑陋事件的頻頻曝光,我們不難看出,本應(yīng)品行高潔的教師,在造成孩童身心的雙重傷害的同時(shí),,后果則不堪設(shè)想。2、父母對兒童的關(guān)愛及相處模式,對兒童各個(gè)方面的發(fā),大部分父母常年忙碌于工作,無暇顧及孩子的成長發(fā)展,把孩子交給學(xué)校就不再過問,孩子的陪伴少之又少,,不和睦的家庭關(guān)系致使孩子,承受著本不該有的成人化的消極情緒,,習(xí)慣于用成人化的方式去引導(dǎo)和教育孩子,過度地將生存的壓力傳導(dǎo)給孩子,,早早的變成心事重重的“小大人”。3、大眾媒體及信息資源對兒童的影響,網(wǎng)絡(luò)成為日常生活中重要,對兒童的成長發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用,兒童通過網(wǎng)絡(luò)媒體頻繁的接觸成人化的言語行為并進(jìn)行模仿。家喻戶曉的“小ft竹”就是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒,她在網(wǎng)絡(luò)視頻中的乖巧可愛的形象,這也助長了媒體成人化,大眾傳媒在日益充斥,樂八卦新聞,新聞娛樂化,以及“港臺娛樂傾向”節(jié)目,甚至包含一定色情和暴力的節(jié)目都采取了高度容忍的態(tài)度,只要這些庸俗的節(jié)目不涉及公共領(lǐng)域以及意識形態(tài),純粹的娛樂在中[2]兒童辨別是非的能力尚未成熟,會(huì)侵蝕兒童內(nèi)心,極易對兒童的成長發(fā)展形成無法彌補(bǔ)的惡劣影響。二、兒童“小大人”現(xiàn)象的危害1、對兒童人格發(fā)展的危害兒童時(shí)期是兒童獨(dú)立人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期,是兒童的自我意識水平隨年齡的增長逐漸由低水平向高水平發(fā)展的重違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律,,而兒童此時(shí)的自我控制能力還處在較低水平,,大大提高了成年后產(chǎn)生人格障礙的可能。2、對兒童社會(huì)性發(fā)展的危害,逐漸掌握社會(huì)的道德規(guī)范與行為技能,成為一個(gè)社會(huì)人的起點(diǎn),是道德情感由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的重要起始階段。倘若兒童的成長環(huán)境充斥著大量成人化信息,,,,對兒童的價(jià)值取向造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向。3、對兒童言語以及思維發(fā)展的危害兒童時(shí)期的語言學(xué)習(xí)主要集中在語法句法等起步階段學(xué)習(xí)正確的書面語言是兒童的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如果兒童接觸過多成人化的口語,那就可能打破兒童書面語言語法句法的學(xué)習(xí)[1]“小大人”們一味的模仿成人的言行舉止,卻不知其含義,這過早地成化人化言語行為,致使其自身的腦力發(fā)育與心理發(fā)育不同步,原有的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣被打破,長此以往,可能會(huì)使其語言產(chǎn)生障礙,影響智力的發(fā)育。除此之外,兒童過早的接受成人化的思維方式和言語行動(dòng)也有一定影響,,阻礙了摧殘了兒童的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。三、應(yīng)對兒童“小大人”現(xiàn)象的教育策略基于對兒童“小大人”析,提出以下幾點(diǎn)教育策略。1、學(xué)校加強(qiáng)德育工作,教師樹立正確教育理念,加強(qiáng)德育工作的建設(shè),力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)校要適當(dāng)?shù)臏p輕孩子身上的學(xué)業(yè)壓力,貫徹“減負(fù)”政策,給孩子純真自由的天性留出更多的空間。教師的心理發(fā)展趨勢直接或間接的影響著,開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程,設(shè)立“愛心小屋”、“心靈之屋”等心理咨詢室。教師的日常行為、教學(xué)內(nèi)容等方面都會(huì)影響著兒童的心,定期整頓教師隊(duì)伍,組織教師進(jìn)行心理輔導(dǎo),心理健康測驗(yàn)等活動(dòng),開展心理健康教育培訓(xùn)確保師資隊(duì)伍的專業(yè)性和健康性。教師在日常生活中,要嚴(yán)謹(jǐn)自身的一言一行,陶冶高尚情操,言傳身教,還應(yīng)強(qiáng)化對,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常心理,,及時(shí)與問,防止其進(jìn)一步惡化,對孩子心靈造成不可逆轉(zhuǎn)的危害。2、營造健康和諧的家庭環(huán)境,避免消極情緒在孩子面前出現(xiàn),中,兒童經(jīng)常“觀察”,并內(nèi)化形成自己的行為模式,[3]因此在忙碌工作的同時(shí),要抽一部分時(shí)間留給孩子,可以通過參加親子活動(dòng)等方式強(qiáng)化與孩子間的親密關(guān)系,,家長在與兒童的日常生活的交流中,要注意方式方法,跳出成人的思考模式,多以孩童的視角看待事物,遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn),不可操之過急,急于求成。3、確保網(wǎng)絡(luò)信息的純凈性,塑造良好兒童形象,其身體和心理發(fā)展都不是很成熟,,可單獨(dú)為兒童開設(shè)一條純凈的網(wǎng)絡(luò)通道,過濾世俗化的信息資源,讓兒童在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)用科學(xué)文化知識武裝自己,,大力宣揚(yáng)正能量,塑造良好的人物形象,積極傳導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向,確保文化方向的正確性,幫助和引導(dǎo)兒童樹立