第頁數學課堂怎樣選擇教學方法1.課堂上多采納啟發式

課堂是教學的主陣地，以往的數學教學基本是教師在講臺上講，同學在臺下聽，機械地模仿。把同學看作是知識的容器，把教學過程看作是同學單純接收知識的過程，因此幾乎人人都認為數學難學，教師也認為只有講得細一些，同學才干聽得懂，數學課基本是"填鴨式'的教學方式，事實上，這樣的教學方法往往會導致同學產生厭學的情緒。當前的教學改革正把同學當作教學中心，教師的使命在于"引路'而不是"包辦'。因此，教師在課堂上講解的同時多給他們提"為什么?'"為什么會算出這樣的結果?'的機會，同學要想學好數學必須積極思維并利用自己對數學的理解力來推斷并回答問題。

2.正確引導

通過激發同學的學習興趣，建立學習數學的信心，變被動為主動。在課堂中，教師要盡量調動同學的積極性，多激勵同學提出自己的想法，引導他們探究。老師講完例題之后，要讓同學們反復學習、積極思索、大膽推測、反復求證，通過同學自身努力取得成功，是同學對自我的肯定，這樣，同學就樹立起了學習信心，從而有了學習動力。

3.重視課堂的學習

學習是使同學掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段;是數學教學過程中必不可少的一環;是知識的再現、記憶、鞏固和掌握的基本途徑。數學學習的批改，是聯系"教'與"學'成敗得失的"紐帶'和"橋梁'。學習的批改，不僅是檢查同學掌握所學知識狀況的手段，還是促進教師改善教法、努力提升教學質量的重要途徑。因而他與知識的傳授具有同等重要的作用，脫離學習的教學方法不是好的教學方法，同學的每次學習，教師批改后要肯定同學學習中的優點，又要指出學習中的不夠。在數學教學中，假設教師有目的、有意識地引導同學研究課本中的一些典型學習題，通過對其進行合理的變形、轉化、延拓、綜合，深入挖掘其中潛在的數學思想方法，并顯示其豐富的內涵，不僅有利于同學掌握基礎知識，而且關于培養同學的應變能力、開拓思維等都是很有益的，也與〔素養教育〕要求的"培養同學的革新能力'相吻合。

2激發數學學習興趣的策略

教學方式的革新

⒈充分運用現代教育技術手段。

教師除了通過恰當的教學方法能促進同學革新能力的發展外，積極地利用現代化的教學手段也是推動同學革新能力發展的有效途徑。小學數學課堂教學中運用計算機進行輔助教學，事實證實，多媒體手段有著傳統教學手段無法比擬的長處，只要運用恰當，不僅能使同學對知識掌握得更加透徹、更加形象，而且有利于激發同學的學習興趣和革新激情。

⒉積極開展主體性學習活動。

在課堂教學中，同學是主體。培養和發展革新能力，離開了同學的主體性活動，就變成了無源之水，無本之木。因此，必須在數學課堂教學中盡可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權交給同學，把發現和探究的主動權交給同學。主體性學習活動有多種形式，如自己動手操作，合作做實驗，互相討論交流等，但無論采用何種形式，都要讓每一位同學獲得最大可能的參加。以目前采納比較廣泛的小組學習為例，由于缺乏有效的組織，事實上部分同學的主動性仍未得到充分的發揮，成為新的"小組中被遺忘的角落'。因此，教師在平常要有意識地對同學進行組織能力方面的培養和指導，使小組中每個成員都能真正獲得學習的主動權。

教學情感的革新

⒈建立平等民主的師生關系。

在教學比武或三課擂臺賽活動中，有一道獨特的風光線，每一位教師上課前都要花上一段時間和借班的同學一起聊天，猜謎，有的還指揮同學唱歌，為同學表演民族舞等等。短短的十幾分鐘里，師生就形成了某種默契，結果，絕大多數班級的同學上課時情緒飽滿，思維活躍，發言積極。從中，我們可以看到，要適應革新教學的要求，教師必須主動拋棄"師道尊嚴'的束縛。除了在日常學習生活過程中主動關懷同學，更要學會尊重同學與眾不同的提問，尊重同學與眾不同的觀點，要把同學作為一個有著獨立人格的人來對待。這樣，同學才會從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發出其好奇的天性，主動探究，不斷革新。

⒉創設和諧愉悅的教學氛圍。

德國教育家戈特福里德?海納特提出："教師凡欲促進的同學的革新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體革新力的發揮。'這說明，寬松和諧的氛圍，是激發、培養革新意識和能力的土壤，一個過于緊張的課堂只會抑制同學的思維，因為同學此時的第一選擇不是思索問題，而是遵守規則。相反，如果能達到葉教授所希望的那樣："課堂教學充滿生活活力'，那一定會點燃師生雙方的創造火花。因此，數學教師要吸引其他學科教師善于表情達意的長處，學會用情感的外衣去"包裝'數學知識。在評價數學課的教學成效時，既要重視從"教學環節的嚴密性，學習〔制定〕的層次性，教學語言的科學性'等數學學科固有角度進行評價，也要重視從"教學語言的感染力，教學氣氛的活躍度'等情感角度進行評價。

3怎樣讓同學喜愛數學

從生活經驗入手，激發同學對數學學習的興趣

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用同學熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣同學樂于接受。也可以讓同學例舉數學知識在生活中的應用。小同學有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思索，充分地發揮小同學非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩'融為一體的教學方法，同學在"玩'中學，在學中"玩'。

例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的美麗的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了同學的學習興趣，使同學興趣深厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

動手施行激發同學對數學學習的興趣

教師在數學教學中應注意培養同學動手施行、自主探究的精神。小同學年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導同學充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參加施行，同時教給同學操作方法，讓同學通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作施行，激發思維去思索，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓同學動手施行，能激發同學的學習興趣。

例如："三角形的熟悉'是一節比較枯燥的概念課，我讓同學用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，同學很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。'同學由感性熟悉上升到了理性熟悉。強化操作活動，讓同學多種感官參加學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性熟悉，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

4引導同學主動地學習數學

注重學法指導引導同學學會學習

偉大的教育家第斯多惠說過："一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。'我在教學中注意讓同學進行學習方法的學習，讓同學掌握學習的策略，自學的方法，引導同學通過觀察分析，自己去掌握知識，發現知識。其中運用知識遷移規律去學習是常用的方法之一。

如在教學《圓柱體的熟悉》時，讓同學觀察長方體與圓柱體的異同。通過對圓柱體實物，教具的充分觀察，讓同學從已有的長方體的知識出發去猜測，去熟悉圓柱體的特征及各部分的名稱、定義。也使同學學會依據底面的形狀熟悉區別不同的柱體的特征，對各種柱體的異同有一個初步的了解。又如"已知甲數的八分之三等于乙數的五分之一，求甲數是乙數的()分之()'這類題目曾難倒很多同學，同學感到無從下手。我在教學時，依據同學會解如"()的三分之一等于4的八分之五'這類題目。從而把兩類題進行比較，把前一題理解為求"乙為1的時候甲是多少?'原來較難的問題就變得容易多了，這關鍵是同學學會了方法。

強化直觀教學和動手操作，讓同學主動參加

小同學思維發展的基本特點是從具體形象思維為主形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成份的形象性。小同學這一思維特點與數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性是一對矛盾，解決這一對矛盾的有效方法是強化直觀教學在學習活動中盡可能多讓同學通過動手操作。配合語言表達操作的過程和結果，使他們參加了解知識的形式過程，從感知到表象的形成，促進抽象邏輯思維能力的形成與發展。直觀演示和動手操作符合同學好奇，好動的心理特征，使同學在興趣盎然之中探求知識，從而使課堂教學達到樂學和優化的效果，因此。我在教學中注重直觀形象性，通過精心制定教具學具精心制定觀察，操作活動，讓同學動腦動手動口參加學習的全過程。

如在《圓與周長》的教學中，我首先在課前讓同學剪好三個大小不同的圓，上課時通過讓同學用手指一指.摸一摸各圓的