第頁共頁初中物理教學總結1500字系列初中物理教學總結【篇1】第六屆省級物理優質課比賽在濰坊廣文中學舉行，我有幸與區教研室物理教研員張老師及區里其他學校的4位老師一行共同去參與了為期四天的全省各地市三十多位優秀老師奉獻的優質課的學習，受益匪淺。在這些講課的老師中，既有老老師又有新老師，但無論是老老師還是新老師，他們的上課方式都給了我一些啟發和深化的感受。整個聽課活動共安排了四天，針對教材中的兩節內容進展了講解：《科學探究：電流做功與哪些因素有關》、《電流做功的快慢》。第一節是科學探究課，第二節是實驗驗證課。各位老師執教的風格雖然各不一樣，但課堂理念各有所長，處理教學問題的才能是值得肯定的，首先，老師們自身的素質非常高，不管是專業功底，還是口頭語言的表達才能都很過硬，在課堂上，各位老師的自身修養表現得淋漓盡致。在處理《科學探究：電流做功與哪些因素有關》這一節時，來自日照新營中學的崔維英老師的課堂中，學生最有活力。崔老師在新課導入時，采用一個學生動手小實驗，首先創設物理情景，想方法來完成泡沫包裝盒的切割;接著讓學生來動手試一下通電的電阻絲能否完成切割的任務。當兩個同學將泡沫板放到電阻絲上時順利完成了切割任務，接著提出問題什么通電后電阻絲就可以切割泡沫。順理成章導入新課。營造輕松愉悅的學習氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養里學生用物理知識來處理生活中的問題的才能。整個教學過程，老師和學生溝通交流非常融洽，配合非常默契，課堂氣氛非常活潑，老師和學生溝通交流非常的融洽，配合非常默契，課堂氣氛非?；顫?。老師給了學生知識，同時得到了學生的肯定;學生得到了知識，也得到了老師的表揚，增強了信心和動力，是學生的合作促進了老師的“發揮”。對于這節課在學生猜測時，往往會給出U、I、t、R這四個物理量，一般老師會運用已學知識歐姆定律R=U/I來解釋，應為這三個量存在關系，只用研究做功W與U和I的關系就可以了。而山東師大二附中傅晶老師采用展示科學前技術圖片-超導電動機,其電阻為零，接入電路中時仍可以將電能轉化為機械能，對外做功，說明電流做功與電阻沒有關系。從而巧妙的解釋了w與R無關，還可讓學生從感性上承受，不會對其產生疑義。濰坊廣文中學王京強老師在處理電流做功與哪些因素有關時，“偷偷”的將煤油的量給改變了使得一組學生的數據出現了“錯誤”。從而提醒學生在研究一個量與多個量的關系時應采用“控制變量法”。在這次講課過程中，所有老師的課是花了大量的精力準備的，無論從儀器還是課件。因為這套教材是新課標下出版的，里面的探究實驗儀器省內的各個學校都沒有裝備。所有的儀器都是老師自己設計的，既新穎又實用，表達了老師科研動手才能。在聽課的整個過程中，針對每堂課每一個知識點、重點、難點的處理，教研員張老師真真細心的給我分析^p每一個老師的閃光點和獨特之處，以及應該怎樣來處理這一環節會比擬好，更易讓學生心領神會。同時要想到達這節教學目的，張老師告訴我要訓練學生的常規，引導他們怎樣去猜測，教他們怎么去考慮，怎們用物理的語言說話，怎么進展小組活動等等，其中最重要的是他們怎么聽課。為什么每個老師都能在一節課內將如此多的內容進展完?在聽了這些話的時候，我深有體會，因為自己上課精力都用在上課上面，沒有太多的精力去考慮太多別的，沒有良好的課堂常規，課堂紀律，即使備課備的再好，學習的效果都不會非常的理想。但是學習常規的訓練并不是通過一二節課就可以養成，冰凍三尺非一日之寒，我想我只有在平時每堂課中漸漸的訓練。從一個校門口出來，進入了另一個校門口，中間只是一段常常的火車道，但假如要完成真正意義上的從一個學生到老師的轉變，路程要比火車道更長。珍惜每一學習的時機，感謝每一個幫助我的老師，我會和學生一起成長。初中物理教學總結【篇2】物理傳統的教學形式側重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法那么關注的較少或落實不夠，尚未表達提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目的。傳統的教學形式還強調理解式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，無視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生開展多樣性的需求，所以物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，老師在教學中，應當始終表達“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能實在關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究本領、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的開展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。經過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和理論本領。長期以來，物理教學的主要形式就是老師講解教科書，以使學生掌握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書經過老師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過老師的加工變為考題去檢查學生。新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和開展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到開展，開展學生的創新意識和理論本領。老師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在理論中學，在合作中學，逐步構成合適于自我的學習策略。要充分發揮學生的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動進取的學，要充分相信學生的本領?？墒牵摇胺拧辈⒉灰馕吨湃巫粤?，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理老師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、老師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和老師主角的再定位。一、轉變觀念，重新定位主角。新課程改革是一場教育理念____，要求老師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續開展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生開展的促進者這一主角轉變。這是各學科老師今后開展的共同方向。在“以學生開展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優化知識構造。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理老師的知識構造和本領都提出了新的要求，老師要經過不斷學習，充實完善自我。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新知識，完善自我的知識構造；新課程注重物理的教育功能，主張經過物理教育對學生進展素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理老師在人文素養方面普遍缺失，所以，老師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷進步自我的人文素養；新課程對物理老師還提出了新的本領要求，如要具有與人交往合作的本領、教學研究本領、信息技術與教材的整合本領、課程設計與開發等本領。在新課程資料框架下，絕大多數老師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求老師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他老師的工作和本領，從獨立完成教學任務到和其他老師一齊取長補短。在新形勢下，老師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自我的知識構造，將終身學習內化為自學行為，時刻堅持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的根底知識和現代化信息素質的教育工作者三、以人為本，創新教學形式。俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單_一種固定的教學形式。教學形式涉及知識、老師和學生三大要素，教與學是一個共同開展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈敏選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，進取參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生理解知識的產生和開展，體會物理在人類歷史開展長河中的作用；擅長比擬新舊知識的不一樣點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自我已有知識體系的內在聯絡，強化問題意識與創新精神；最終還應經過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析^p綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探究新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步開展。經過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的本領，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。四、依靠科技，豐富教學手段。物理是一門以實驗為根底的學科，教學資料生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，進取開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學形式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比方過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，經過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的開展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。老師是新課程的施行者，而老師素質的上下是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的老師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深化的今日，當代物理老師應認清將來教育中老師的職責和使命，盡快完成主角轉變，不斷進步自身素質，努力推進新課程改革的順利進展。在物理教學過程中老師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比擬低，有的比擬有價值。當然老師應當以鼓勵為主，鼓勵學生互相提問題，成認學生有差異，老師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課資料互相提問，然后將問題進展綜合。就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，老師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目的、科學的活動程序，讓學生在老師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不一樣意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的情景提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實上，教學的.結論也是教學所要到達的目的之一。新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和開展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到開展，開展學生的創新意識和理論本領。老師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在理論中學，在合作中學，逐步構成合適于自我的學習策略初中物理教學總結【篇3】11月9日，我有幸參加了由湖北省學習學研究會主辦，通城縣教學研究室協辦的《走進名師的真實課堂、提升老師的教學才能》活動。在這一天的時間里，觀摩和聆聽了三位蘇派小學語文特級老師的精彩授課和專題講座，使我深化地感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。通過這次聽課，讓我受益匪淺。聽他們的課就是一種享受，一種勝教十年書的感受。置身于課堂閱讀和寫作教學中，他們氣定神閑，信手拈來，或與生促膝談心，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，不愿分開。更讓聽課的老師們贊嘆不已。在林老師的《霧凇》閱讀教學，我記得他對一名學生說過這么一句話，“把你的喜歡讀到臉上去，我相信聰明的你一定能讀好?！鳖D時，讓學生緊繃的心弦突然松開了，學生的激情立即得到釋放;朱老師的課外話題，老師叫某某，老師今天來和大家一起學習，大家快樂嗎?等話題，拉近了老師與學生的間隔。這些高超的教學技巧和方法都是我今后要努力的方向。老師們那扎實的語文功底，廣博的語文知識，循循善誘的教學方法，游刃有余的課堂駕馭才能，無不讓學生學得輕松，讓聽課的老師嘆服。林春曹老師的閱讀教學的學習氣氛使我受益非淺,他那言意兼得的教學途徑和課堂意境，使學生長久佇立、流連忘返，沉浸在美的熏陶當中。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，他們為什么會有如此的魅力?為什么學生會聽得樂此不疲?我想，1吃透教材是最根本的。這些名師的數學功底非常扎實，語文素養很高，深化研讀教材。駕馭課堂教學才能很高。巧用心思，精心設計，形成自已穩定的教學風格。在聆聽了他們精彩的課堂展示后，我覺得今后應該從以下幾方面努力：1、做個有心人，平時要多讀書、多考慮，不斷進步自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是進步課堂教學實效的根本所在，只有老師自己的業務素養進步了，才會創出實效的教學方法來。2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方法。3、從教學內容總體出發確定好每節課的詳細的三維教學目的，真正明確每節課的知識、才能、情感目的。再精心確定每個環節的詳細任務目的，以及詳細的施行方式方法。4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。5、教書、育人為先，老師要目中有人，時時關注不同層次的學生，及時培優扶差，讓所有的學生始終在進步的狀態中。這是教育的根本所在，也是保證成績的重要渠道?？傊?，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種進步，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。初中物理教學總結【篇4】一、指導思想20xx年的初中物理科教學教研工作將堅持“執兩用中，一以貫之”的思想道路，保持教研的連續性、一貫性、哲理性和前瞻性，繼續推進課堂教學改革和創新，促進物理老師的內涵開展，努力進步教學質量和長遠的育人效益。本著抓住課堂，夯實雙基，合作探究，形成規律；號脈學情，珍愛學生，突出特色，培養才能；開發心智，進步效益，創新教研，育人為先的目的，整合各方教研力量，充分發揮各自職能，努力實現我市初中物理教學教研工作的新飛躍。二、工作要點及措施1、建立優質高效課堂，實現“輕負高質”的目的課堂是學校的心臟，是學校內涵開展的大本營，也是施行素質教育的最根本途徑，因此，課堂教學是研究與創新的最根本園地。新學年，將積極構建并繼續施行“1248”課堂深化與推進策略。即：堅持一條道路〔務本〕，兩條腿走路〔雙20條〕，四步走策略〔形式化常態化最優化個性化〕，力爭八大個性化〔教、學、案、省、管、研、創、評〕。重點搞好如下研究工作:一是濰坊“345”教學策略的深化推進和平衡開展,吃透其精神本質，特別加強五環節的的有機聯絡和處理技巧，正確定位和處理小組合作學習的時機和有效性,同時要加強研究除新授課以外其余四種課型的形式與理論，真正到達“帶著思想上課、不帶教材進課堂”的境界。要落實好濰坊教學策略的一個重要信條是：老師舍自我，學生得自主，老師少幫助，學生多自助。實在搞好“‘345’優質高效課堂”之“‘1248’推進策略”的行動研究。二是“雙20”條的細化研究和系統總結?！半p20條”是每個老師必須具備的最根本最有效的課堂教學技術，是進步師生教學程度和質量的第一消費力，也是創立一切個性化教學范式或形式的基石和支撐，也是確保課堂高效率的有效的可操作的詳細方法和策略。要一條一條地、深化持久地研究下去，系統總結，提煉升華，拿出成果，撰寫典型案例。三是創立個性化的物理學科教學范式，從而實現課堂研習的同課異構、一“案”多解和課例“微格”解讀，真正做到物理課堂由形式化常態化個性化的轉變，實現“輕負高質”的初步目的。四是構建初中物理學科育人目的體系，更新并豐富物理學科育人觀念和方法，實在將初中物理學科教學的育人目的落實到課堂這一主陣地中。初中物理教學總結【篇5】初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由老師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新穎感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的發奮學習打下良好的開端。二、培養師生情感興趣總是與人們對事物的情感態度嚴密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，老師要深化到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從老師的教導，做到“親其師，信其道”。三、展示物理興趣中學生學習物理興趣的程度大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃重的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃重興趣。四、加強實驗教學由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的時機，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不一樣，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對屢次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。五、堅持強化訓練現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；學生習慣于單位的單一性，開場學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比擬、分析^p、歸納、概括的才能，這對于剛入物理門檻的初中生確實感到困難。因此，老師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的根本功進展強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，老師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以老師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開場，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人落伍。六、引導閱讀理解物理定義、定律一般是客觀平白的描繪，假如稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必須引導學生抓住【關鍵詞】：^p，從而進步閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體外表上的力。這里“垂直”一詞就是【關鍵詞】：^p。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到準確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理本質。此外，老師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯絡實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察考慮題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易承受，從而加深對概念的理解和掌握。七、開展思維才能在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，老師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非彷徨中，誘導他們從不同的角度去考慮問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深化性和廣闊性。八、注重學用結合不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與理論脫節的緣故。因此，老師應重視培養學生學用結合的才能，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯絡它在實際消費或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析^p出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，老師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆區分火線和零線，學習燈頭線接法，理解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時，老師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪局部是杠桿，哪局部是輪軸，哪局部是滑輪組，然后進一步觀察這些局部是如何協調運用的。這樣的例子不勝枚舉，老師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯絡起來，才能真正學好物理。總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把老師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和進步才能有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的老師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進展，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。初中物理教學總結【篇6】回憶剛剛過去的一個學期的教學，我深深地感覺到教學過程中失誤太多，現總結如下，希望借此時機理一理自己的教學思路，指導將來的教學，同時也給和我類似情況的老師給予借鑒，在以后的教學中少走彎路，更快更好的融入初中教學。初中學生和高中學生有很大的'不同。第一是年齡上的不同，初中生處在青春叛逆期，高中生相對來說要成熟一些。所以要針和初中學生學會交流。第二是學生對學習的要求整體存在很大的差距。高中學生整體上是以學習為主，所以在上課的時候，老師的時間多用在如何展開知識教學中，而不用過多的精力來組織教學，維持紀律。初中學生中有一局部是初中畢業后就參加工作，所以對學習的要求過低，導致上課時出現容易開小差，說話等影響教學的事情。所以初中課堂上應該拿出一局部精力組織教學，才能保證高效率的課堂。第三是思維方式的差距。初中學生以形象考慮為主，而高中的學生主要以抽象考慮為主。這就決定了初中課堂上，應該多聯絡生活，讓學生感受生活中的實例，讓學生有考慮的物質根底，只有這樣才能更好地消化課堂上的知識，進步課堂效率。第四是學生學習的自覺性不同。初中學生的學習自覺性比擬差，高中學生的學習自覺性相對來說高得多。所以初中學生的學習，老師不僅要布置學習的內容，更重要的是對學習內容的落實，做到布置的作業一定要檢查，要求的事情一定要及時的抽查或者全面檢查。初中物理教學總結【篇7】在的教育教學工作，我繼續探究教育教學規律，有認識地培養學生觀察、分析^p、解決實際問題的才能，讓學生在輕松愉快的氣氛中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達預期的教學目的和要求。一、以學生為主體，施行開放式教學。為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學形式，不斷探究并采用符合如今中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將教室大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進展實驗探究)——互學(討論交流)——督學(老師催促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習穩固，檢驗學習效果)鏈接起來的教室構造形式。這樣的教學形式，減少了學生的課業負擔——作業根本能在教室內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比方閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也進步了教室效率——一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。二、運用現代媒體，進步學生學習興趣。多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學消費生強烈的學_____，能使抽象的概念詳細化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。三、加強實驗教學，增強學生理論才能。遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發主動思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的才能、團結協作的精神和學生自主創新的才能。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱度。四、因材施教，整體性進步學生成績。學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，鼓勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方式上的指導，進步他們的自學才能，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、進步學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習___但學習困難的學生，經常與他們溝通，理解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱度，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的穩固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。五、重視德育浸透，培養科學態度。在物理教學過程中，恰當地向學生浸透辯證唯物教育、愛國教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的奉獻，介紹各國科學家們在探究物理學的過程中經歷的細節事件，讓學生理解科學探究中的艱辛，學習科學家們敢于質疑、擅長發現極細微的現象、勤于實驗反復探究的精神，培養學生實事求是的科學態度。六、加強校本研修，進步業務素質。堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關鍵要素》，反復解讀《物理新課程標準》，跟進理解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體進步學生們的物理素質。初中物理教學總結【篇8】本學期，我擔任八年七、八、九三個班的物理教學工作，學校開展了有效教學，施行了導學案，現工作總結如下。一、師德表現平時積極參加全校教職工大會，認真遵守學校的各種規章制度，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。二、教育教學情況本人認真備課、上課、聽課、評課，及時修改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比擬完好的知識構造，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷進步自己的教學程度和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：1、深化細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點，學案編寫認真，并不斷歸納總結進步教學程度。2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合才能的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中進步學生的思維素質。保證每一節課的質量。3、認真及時修改作業，注意聽取學生的意見，及時理解學生的學習情況，并有目的的對學生進展輔導。4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經歷，努力探究合適自己的教學形式。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學程度。5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。三、其他方面積極配合學校的各項工作，克制困難，踏踏實實的做好本職工作。本著對學生負責，對同行、對學校負責的原那么，認真編寫導學案，導學案的施行，促使編寫者對所教內容更加深化的考慮和研究，也加強了老師間的集體備課，對導學案施行后的反思，我覺得也是很有必要的?？傊?，立足常規教學，深化課堂抓教研，向45分鐘要效率。有道是：藝無止境，學無止境，工作亦無止境。在以后的工作道路上，我一定更加加倍努力，爭取更大的進步，使八年的物理成績更上一層樓。初中物理教學總結【篇9】20xx年2月本人申報的《初中物理有效教學研究》在縣教研室專家的審核下，準予立項，當立項通知書下達后，本人根據前期閱讀，查找的相關資料，開場擬定開題報告和施行方案，最終完成了開題報告和施行方案。本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設計，課題內容的制定等方面給于了精心的指導，使我對這一課題有了更細微、更明晰的認識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于進步物理課堂教學的有效性。一、申報的根本理念。物理是一門以實驗為根底，與生活聯絡比擬嚴密的學科，它是從生活中產生與生活密不可分的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經歷，它來于生活而又高于生活，而中學生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們承受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上老師的口耳授受是不可能讓學生真正理解的，在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的物理理論才能，更能有效地加強學生與生活實際的聯絡，讓學生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習物理當作一種樂趣。另外，有效教學可以開拓學生的思維，給學生開展的空間。要想做到有效教學，培養物理理論才能，就是要求老師在物理教學中，要擅長為學生提供考慮問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！庇行Ы虒W正是為了滿足學生的這一種需要，老師在教學中有效教學會促使學生積極參與活動，學生在自己的參與理論中會產生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的互相作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學生承受內化。二、對研究課題的論證。1、《物理課程標準》中指出物理教學，要嚴密聯絡學生的生活實際，以學生的生活經歷和已有知識出發，創設有價值的問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的問題情境中學習物理。2、現代認知心理學的研究說明，學生對學習內容的認知和學習效果，與其所發生的情況有著親密的聯絡。因此，現代認知學習理論都強調學習的真實性和有效性。3、建構學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。有效教學可以使學生利用原有知識和經歷同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創新的情境中去，從而到達一定意義上的建構。三、本階段研究目的本課題的研究目的是初中物理有效教學研究，課題將通過調查研究、理論討論和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學的問題，總結應用的經歷和應用效果，具有較大的理論意義和應用價值。詳細如下：1、轉變老師的教學觀念。通過本課題的研究促使老師課堂觀念的轉變，重視對課堂的有效教學。2、進步老師的教學程度。通過研究，進步老師有效教學的才能，老師能正確地、有針對性地有效教學。3、改進學生的學習方式。通過研究有效教學，轉變學生在物理課堂上的學習方式，使物理情境能有效地進步學生學習物理的興趣和才能。四、研究的根本內容：本課題研究的根本內容大致可包括如下幾個方面：1、有效教學在課堂中的作用。有效教學在物理課堂教學中的作用，教學有效性是物理課堂的本質性，目的性、合理性，有效教學為如何學習物理內容效勞。2、有效教學的方法。課堂教學設計中的有效教學方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的有效性。3、創造性地使用教材進展有效教學。如現行教材中的情境設計的合理性的分析^p及改進課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環境和學習環境的實際情況。4、有效教學才能的進步。如何進步老師的課堂教學設計與有效教學的才能；在課堂教學的過程中，老師對課堂有效性的把握才能；課程資的整合才能。5、轉變學生的學習方式。通過有效教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生“自主性”的培養與“創新精神”的樹立，由“被動承受知識”逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。6、“先學后教，當堂訓練”教學形式下，如何把學案與有效教學有機結合起來。五、本階段課題研究的成果1．學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡物理課；看學生學習的積極性是否完全調動起來。增強了學生的物理意識，進步了學生的物理興趣。一年下來，大局部學生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產生親切感。2．質量觀：經過半年的實驗，實驗班學生的物理成績有了大幅度的進步，經測試，發現優秀率進步了15%。成績的進步得益于教學由原來的老師講授、學生記憶，改變為老師施行有效教學，學生小組討論、探究、總結出概念，因此收到了良好的效果。3．教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，老師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了老師的敬業精神和科研意識，也進步了教育科研程度。老師會教、善教，教學程度不斷進步。研究的方法：1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，理解學生反常的情緒反響，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調查法：通過調查，理解學生當前主要的人文關心缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析^p，弄清其特點及其形成過程進展研究。4.行動研究法：使人文關心在開展中進展研究，在過程中進展研究。5.經歷總結法：對研究中出現的問題和經歷及時進展總結、研討，以指導課題的理論工作。六、課題研究的進展〔一〕加強理論學習，強化科研意識新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是嚴密結合課改而提出的。平時，我們以學習教育理論為重點，采用自學和輔導相結合的方法。力求以先進的教育教學思想指導老師的理論，把學習理論與自身的教育教學理論結合起來，努力進步課題組老師的教科研理論素養。〔二〕加強課題管理，重視過程研究1、為激發老師參與課題研究的積極性，學?！丢剟顥l例》中，有專門關于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學期初，課題組老師結合課題研究內容，制定本學期個人研究方案，從理論學習、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目的，期末進展考核，達標者發放獎金鼓勵老師的科研熱情。教科研工作方案和課題階段方案都納入學校行政方案。2、課題組制定方案后，積極開展課題研究匯報活動，及時調整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學骨干介紹創設情境的體會，并共同討論老師們在備課、探究中遇到的困難，課題施行過程中的困惑，使大家邊學習，邊探究，邊進步。3、注重資料的搜集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，搜集、研討常態課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學期推出課題研討課，研討如何在課堂教學中創設有效的情境。4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發動老師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。七、課題研究的初步成果課題施行以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究獲得了可喜的成績。1、這一階段對如何創設好的教學情境進展了充分的研究，不管是從理論層面還是理論層面都有進一步的進步。很多老師的課堂教學已經形成了自己的風格、特色。本課題的研究使課堂充滿活力、更