中學實習總結

不做教書匠并不是指我不想當教師，而是不想成為一個死板的教書工具。

在福州高級金橋高級中學實習的前半個月，我快撐不住了，我的隊友們也身心疲乏。備課、編輯心理報刊、組織心理劇匯演……應接不暇、林林總總的事務壓得我們喘不過氣來。我是最先表現出躲避心理的人。不會備課，備不出課，集體爭論出來的思路我不認同，導致我上課一塌糊涂……一次向我的班主任傾訴苦衷后，她給我推舉了一本書：朱永新主編的《不做教書匠》。拿到那本書后，我便通宵達旦地把它念完后發覺，我這種狀態是一個新教師必定消失的，書中還給出了很多閱歷介紹。之后的我，慢慢的在苦難中樹立的信念……

金橋中學是一所私立完中，生源狀況兩極分布嚴峻。該校采納分層教學，a層次學生可以沖刺清華北大，c層次班級連高考會考都有問題。勤奮和懶散、積極和消極、遵規守紀和逃課逃學等兩極現象特別突出。因此給學校的治理也造成了巨大的壓力。

我們的教育實習分兩個大局部，一個是班主任工作，另一個是教育實習。前者側重實習生與學生溝通和治理班級的力量，后者就側重我們對專業學問的綜合運用。而教育實習又可細分為以下五個局部：教學工作、個體詢問與團體輔導、心理劇的組織編排、心理小報的編輯和籌劃工作以及教育調查。作為實習生我們哪個方面都不能無視，只有仔細對待實習，并且虛心像教師學習，課后仔細對教學進展反思不斷改良才能在實習中獲得良好的閱歷。

一、教學工作。

第一周，我就開頭隨堂聽課，并在教師的指導下，開頭了我的第一次課《錯覺》。第一次走上講臺，既緊急又興奮，對于自己的表現還是比擬滿足的。在接下來的幾周里，我一邊聽課，向他人學習，一邊上課，先后寫了《學會放棄》《讓思維隨心發散》、以及《我的時間餡餅》等四個教案，上了九節課，教學力量在實踐中得到了很大的提升。

二、個體心理詢問與團體輔導。

良好的心理詢問力量，對于一個心理學專業的學生來講，是極為重要的。實習期間，我一共做了6次詢問，詢問力量及技巧有了很大的進步，特殊是能在詢問后進展反思與總結。我還針對金橋學生的心理測評結果做了兩期的團體輔導，主題分別為“人際關系”和“全校心靈委員成長”團體心理輔導。此外，我還以助教的身份參加組織了一次心理安康活動課。

三、班主任工作。

我安排到高二（1）班，這是個c層次班級，很讓班主任和科任教師頭疼的班級。實習期間，我充分與班主任溝通，根本把握全班學生姓名、特點、思想狀況等，工作積極主動，受到班主任及科任教師的較高評價。同時走進學生，了解班級的根本狀況，對個別學生進展教育輔導，受到學生的寵愛。

四、心理劇的組織與編排。

學校借福州迎接文明城市檢查為契機，結合心理劇的表演形式，開展了兩期全校性的`以“文明與心理”為主題的心理劇匯演活動。我被安排到高二（1）班和高一（3）班的心理劇組織與編排。結合學生青春期的特點和金橋學生的詳細狀況，我組織編排的心理?。河H子題材《父愛如山母愛如水》和青春期性教育題材《代價》都獲得一等獎的好名次。

五、《心靈綠洲》和《精品屋》的編輯。

實習期間，我們還負責編輯每周一期的心理安康小報《心靈綠洲》和《精品屋》。搜尋適合中學生的心理學問，編輯，出版，通過每一個環節、每一個步驟的細心籌劃修改，看到每個班級的宣傳欄張貼著一份份樸實而又精彩的小報，心里倍感興奮。

六、教育調查。

金橋高級中學是一所私立中學，該校的辦學規模和特色在同類校當中大步領先。生源兩級化突出，好的可以上清華北大，差的連會考都有問題。在這種狀況下，金橋的教育和治理方式很值得我們借鑒。討論該類私立校的學生心理，對提高該校學生的根本素養和改良辦學特色至關重要。實習期間，我對全校心理測評記錄做了初步篩選，籌劃開展了一期針對人際關系不良學生的團體心理輔導，收到校領導教師和參加學生的高度好評。

以上是我在實習期間的工作概括。縱觀