《普羅米修斯》教學設計（8篇）《普羅m修斯》優秀教案篇一【教學目標】1、讀懂課文內容，體會普羅m修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。2、學會本課的生字新詞。3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。【教學重點、難點】1、體會普羅m修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復述課文。【教學過程】一、談話揭題、理解課題二、初讀課文1、自由讀課文：要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。2、檢查預習情況：⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌g勒斯⑵聯系上下文或查字典理解詞意：小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：投影片出示長句：⑴當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅m修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅m修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。三、根據提示練習分段1、提示：無火──盜火──受罰──獲救2、練習分段。3、每一組讀一段課文。四、讀課文第一部分1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）4、有感情地朗讀第一自然段。五、生字教學1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。2、鋼筆描紅這四個字。六、作業1、練讀課文。2、搜集希臘神話故事。3、練習用“沒有……只好……”寫話：（學生自由選擇一個完成）要求：⑴選用文中兩句話，自己想一句。⑵選用文中一句話，自己想兩句。⑶不用文中句子，完全自己想。《普羅m修斯》教學設計篇二一、談圣火，引英雄同學們你們還記得北京奧運會上最激動人心的圣火點燃儀式嗎？在奧林匹g的發源地古希臘，火有著非同一般的意義，在他們的民間神話故事中，世上本沒有火，而是一位英雄給人間帶來了火，這位英雄的名字就是普羅m修斯。（齊讀課題）二、讀課文，理脈絡1.這中間還有一個動人的故事呢。同學們請打開課本自由讀讀課文，讀準生字新詞，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，讀完了想想課文講了一件什么事。2.檢查字詞，段落朗讀（過渡）老師發現課文第3自然段集中了許多生字新詞，我想請同學來讀讀這個自然段。（請1-2位學生讀）（1）你讀得很流利，而且這個詞讀得很標準，能再給大家讀讀嗎？（出示：火種）”火種”的”種”字還有另一個讀音，像這樣一個字有幾個讀音的我們稱為多音字，課文中還有好多其他多音字呢，老師找了幾個，你能讀正確嗎？（出示：動彈盡管肝臟）（2）誰還能讀好這個詞呢？（出示：懲罰）我們在讀的時候要注意”懲”是讀第二聲，誰能把它讀好？老師把這些課文中的詞和懲罰放在了一起，是因為他們有相同的地方，大家看，如果把每個詞中的兩個字拆開來看的話，你發現了什么呢？（出示：悲慘噴射驅趕饒恕）是啊，這些詞都是由兩個意思相近的字組成的，發現了這一點，你也一定能讀好。其實，這樣的詞還有好多呢，你能說幾個嗎？（學生交流）同學們也可以在課后去積累一些，下面讓我們一起讀讀課文中的詞語。（3）這一段中”宙斯”和”普羅m修斯”是古希臘神的名字，外國的人名和地名比較難讀，課文中還有這樣的人名和地名，找出來讀一讀，讀正確。（出示：普羅m修斯阿波羅宙斯高加索山赫拉g勒斯）（自己讀個別讀齊讀）3.理脈絡，說大意（1）看著這些人名和地名，我想剛才你讀到的故事情節又一次走進了你的腦海，你能用上這些詞來簡單地說說課文的內容嗎？（自由說1-2位學生個別說說給同桌聽）（2）瞧，這雖然是一個個神，卻有著我們凡人的情感，給我們帶來了這樣一個動人的故事，今日我們就先把目光投向我們的取火英雄普羅m修斯。三、讀重點句質疑（過渡）同學們，品味一個英雄的偉大之處，我們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進行。面對宙斯的懲罰，面對火神的好心勸告，普羅m修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，蕩氣回腸。你能找到嗎？（一生讀相關句子）認真地讀讀這句話，你心中疑問嗎？（學生質疑，你能說個問題來考考其他同學嗎？）預設問題：①普羅m修斯為什么要為人類造福？②普羅m修斯是怎樣為人類造福的？③為了人類的幸福，普羅m修斯忍受了怎樣的痛苦？小結：學生們很會思考，很快地我們把注意力都集中在了這兩個詞上。（板書：造福痛苦）四、說造福，體會善良1.同學們普羅m修斯為人類造了什么福？（拿取火種）2.為人類拿取火種，這究竟是不是在造福人類呢？讀一讀課文的一、二自然段，你能不能從一、二自然段中找到相關的句子來證明拿取火種的的確確是在造福人類嗎？出示句子：①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸（1）讀讀這兩句話，你能分別用一個詞來形容人類沒有火和有火的不同情景嗎？（悲慘，幸福）你能讀出沒有火的悲慘，有了火的幸福嗎？（指導朗讀）（評價語：多么漫長的黑夜啊！生的東西難以下咽，他們卻不得不吃。沒有火黑夜也沒有盡頭。有了火你的心情是怎么的？能讀出這種激動與興奮嗎？多么香噴噴的食物。再也不怕野獸的襲擊了。那是多么溫暖與舒適啊！）（2）老師發現我們班的學生很會讀書，在讀沒有火的句子時大家神情凝重，而讀有火的句子的時候各個又展開了笑容，堅信在你腦海中一定出現了一幅幅畫面，你能說一說嗎？（想象擴說：沒有火，人們只能_____________________，只能_______________，只能_______________。現在有了火，人們開始用它____________________，用它____________________，用它____________________）（3）沒有火的日子里，人們的生活是多么的悲慘（讀句子1），有了火，人們的生活是多么的幸福（讀句子2）。所以普羅m修斯”拿取火種”，這分明是在（為人類造福）3.難怪普羅m修斯的那一席話說得是那樣的鏗鏘有力，蕩氣回腸。我們一塊兒讀。（讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）五、說痛苦，感受堅強（過渡）可是為人類造福，普羅m修斯付出了沉重的代價。找一找，課文的哪些地方是在寫普羅m修斯所承受的各種痛苦的。請劃出相關的句子讀一讀，并談談你的感受。1.”普羅m修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。”（1）學生自由談感受，有感情朗讀句子。哪些詞語讓你對”痛苦”的感受更加真切？①指名讀體會”死死”：他失去了自由；”高高的”：多么恐怖的高加索山；日夜遭受：無時無刻不都承受著痛苦啊。②指名讀體會”風吹雨淋”：一年四季，他還承受了怎樣的痛苦？酷暑難耐，烈日如火夜幕降臨，暴雨如注寒冬臘月，北風如刀（2）普羅m修斯就這樣長年累月地被鎖在高高的懸崖上經受著非人一般的折磨，盡管如此，普羅m修斯就是不向宙斯屈服。他搖搖頭堅定地說：（引讀）”為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”2.（普羅m修斯經受的痛苦僅僅是這些嗎？）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅m修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（1）這是一只怎樣的鷲鷹呢？讀讀句子，你有發現嗎？（2）（出示鷲鷹圖片）這就是鷲鷹，它有著尖利的嘴巴，鋒利的爪子，同學們當這尖利的嘴巴每天啄向普羅m修斯的時候，你一定看到了他忍受痛苦的情景，你看到了什么？（學生想象說話。評價語：他忍受著；他不會放棄；他永不屈服。）無論痛苦是怎么深重，普羅m修斯就一直這樣堅持著，再自己讀句子，你能看到他不屈服的身軀，能聽到他不屈服的號叫。（指導朗讀：個別讀-齊讀））（3）這樣的痛苦持續了許多年，這許多年有三萬多年，有1000多萬個日日夜夜，就這樣日復一日，年復一年。他在忍受較大的痛苦時，又會想些什么？請展開你的想象寫一寫。（寫話訓練。評價語：你看到了光明；你感受到了幸福；你的心是溫暖的；你為人類的幸福付出了自己的一切。）（3）是啊！為了人類的光明、溫暖和幸福，他寧愿承受痛苦也不愿承認錯誤。他依然堅定地回答：（引讀）”為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”3.三萬年來，普羅m修斯承受著各種痛苦。三萬年來普羅m修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（齊讀）可每次他總是這樣默默地告訴自己我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！（個別讀）三萬年來狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅m修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（齊讀）可每天他總是堅定地告訴自己我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！（個別讀）三萬年來普羅m修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（齊讀）可每天他總是大聲地喊道我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！（齊讀）這一切，都源自于他的那份信念為人類造福，有什么錯？（個別讀齊讀）能讀出為人類造福而義無返顧嗎？能讀出為人類造福而無所畏懼嗎？能讀出為人類造福而永不放棄嗎？五、拓展1.有了火，人類開始進入了文明時代，開始了全新的歷程。因此，每次奧運會開幕式上我們都會看到這樣彩的一幕幕。（播放錄象）看了錄象，你有什么想說的嗎？普羅m修斯，這位偉大的神，我們會永遠享受他所帶來的火，也會永遠珍藏他帶給我們的那些（學生用語）2.火是神圣的，珍貴的，是來之不易的，是一位英雄用他的愛與勇氣換來的。此時，讓我們一起深情地呼喚我們的英雄普羅m修斯。《普羅m修斯》教學設計篇三一、教學目標1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅m修斯的勇敢和獻身神。3、學習概括課文主要內容的方式，抓住有關語句，揣摩人物的心情。4、學習復述課文。二、教學重點、難點：感悟普羅m修斯不屈不撓的斗爭神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。三、教學時間：兩課時。第一課時一、創設情境，以“火”導入．導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關于普羅m修斯的哪些事？在發明電之前，人們的生活、社會的進步無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅m修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今日，我們就來讀普羅m修斯的故事。（板書課題）二、自讀自悟，完成自學要求1、把課文讀正確，認讀生字新詞。2、邊讀邊思考：……火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅m修斯帶來了什么？3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。4、初步匯報交流5、指名讀課文，認讀生字和生詞。6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。三、書寫生字生詞第二課時一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文學生可能提出以下問題：普羅m修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？普羅m修斯為什么能忍受那樣的折磨？二、結合學生的交流，重點引導學生思考：1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更細的工具和武器。普羅m修斯為人間做出了多大的奉獻啊！當普羅m修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！2、從哪里看出普羅m修斯的不屈？指名讀六、七自然段，讀出普羅m修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。3、引導評價。升華情感導語：盡管最終普羅m修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅m修斯的功績呢？請寫一寫吧！4、學生自主寫。5、交流朗讀。三、鼓勵拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅m修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉g勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。普羅m修斯教案篇四教學目標：1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。2、讀懂課文內容，體會普羅m修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。教學及訓練重點：了解普羅m修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。教學準備：投影，小黑板。教學過程：一、復習導入。1、“普羅m修斯盜火”講了一個什么故事？2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？討論后齊讀課題。二、讀課文。⒈普羅m修斯為什么要盜火？讀第一段。①說一說人們沒有火種的困苦生活。②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。③出示：沒有火______________，只好_________________。④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。⒉引導說話，學習第二節。①人們生活是這樣的困苦，所以普羅m修斯決心為人們盜取天火。讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅m修斯決心為人類盜取天火？②出示：________________，所以普羅m修斯決心為人類盜取天火。討論后板書：極富同情心③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么？普羅m修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么準備？⒊“題”：普羅m修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。①自由讀三、四兩節，練說：普羅m修斯是這樣盜火的：________________________。②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅m修斯盜火中看出他是個怎樣的神？板書：勇敢機智你是從哪些詞中具體體會到的？③普羅m修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？④說話：終于有火了，人們________________________。這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火……過渡：普羅m修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅m修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？⒋“題”：普羅m修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。①討論上題。②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？說話：宙斯真是太_______________________。⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅m修斯表現利怎樣？①指名討論，出示：普羅m修斯忍受著較大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅m修斯有什么品質？討論后板書：堅強不屈③引讀：我們每個人都會為普羅m修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌g勒斯），他……（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅m修斯救了下來。你覺得赫剌g勒斯是一位怎樣的神？④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？⒍總結：（看板書）普羅m修斯是一位________________________的神。⒎“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？⒏指導復述：①“題”：火是從哪里來的？②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）三、作業：復述課文。附板書設計：無火極富同情心普羅m修斯盜火勇敢機智受罰堅強不屈獲救獲得自由《普羅m修斯》教學設計篇五一、尋找沖突點，激發學習興趣1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？2、將普羅m修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅m修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅m修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？二、讀課文，感受人物特點品析“盜火”過程，領悟英雄形象（一）品味普羅m修斯的人物形象讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅m修斯是個_____________________的人？并說說為什么。1、極富同情心出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。①“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅m修斯知道嗎？現在，普羅m修斯要去盜火，就必定會觸犯天規。如果你是普羅m修斯，你會怎么想、怎么說？②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？③看來他真是富有同情心的人。④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。2、勇敢、機智a出示句2：普羅m修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅m修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅m修斯小心翼翼地把火種帶到人間。b哪些詞充分體現了普羅m修斯的勇敢和機智？（躲、悄悄地、插進、偷取、小心翼翼）c學生表演普羅m修斯盜天火的過程d評點學生表演①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅m修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。e指導朗讀（讀出普羅m修斯的機智和小心）（二）感受有火后的喜悅1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當人們見到了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。2、交流：（音樂）老師采訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行采訪。1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說說打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）（2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。普羅m修斯教案篇六《普羅m修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅m修斯》和《解放了的普羅m修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅m修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜冒犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行百折不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅m修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大神。本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言資料了解普羅m修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與發明能力。［目標預設］１、借助課文的具體語言資料了解普羅m修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點語句，體會普羅m修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。［設計思路］《語文課程規范》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅m修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅m修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅m修斯品質的進一步感悟。［過程展示］一、復習檢查適時訓練１、（媒體）讀難讀的詞語。普羅m修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌g勒斯奧林匹司斯圣山高加索山２、（媒體）讀重要的詞語。驅趕邁進折磨烈焰后悔困苦不遠萬里冒犯懲辦盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。二、品讀課文感悟“英雄”１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：（什么樣的）普羅m修斯括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自身讀書中體會到的。２、交流、板書（富有同情心勇敢且機智不屈愿受苦）３、（媒體）自學要求：①哪些地方寫出了普羅m修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅m修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅m修斯的不屈愿受苦？請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。４、學生小組合作討論。５、交流Ａ感悟“富有同情心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學習課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎？c練習：沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習：人們生活非常困苦，沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……③（過渡）人們生活非常困苦，普羅m修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）④引導學生品讀“決心”。⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”Ｂ感悟“勇敢而機智”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅m修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅m修斯盜得火種的圖。a普羅m修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？b引導學生品讀“小心翼翼”。c普羅m修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）d引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表示？⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗讀第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么樣的情況下，普羅m修斯不后悔、不屈服？②［媒體出示］普羅m修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅m修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅m修斯受罰的情形看到了嗎？③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅m修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅m修斯忍受著較大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a“甘愿”什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。⑧普羅m修斯的表示不只感動了人類，也感動了大英雄赫剌g勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。三、拓展閱讀贊美“英雄”１、普羅m修斯留給我們的不只僅是物質上的火種，更是神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。２、［媒體出示］普羅m修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？普羅m修斯教案篇七【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能說出課文的主要內容。3、能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。4、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。【教學重、難點】在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物神。【教學準備】多媒體課件、課外補充材料【教學過程】一、創設情境，走近英雄1、觀察畫面，學生質疑。2、引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。3、師簡介普羅m修斯。4、板書課題讀課題（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）二、整體感知，認識英雄1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。2、交流課文主要內容。（設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方式，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）三、細讀感悟，走進英雄（一）初步感悟人物形象1、同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？2、生可能會說出普洛m修斯神品質，師隨機板書。（二）抓住重點語句，揣摩人物內心1、師：同學們，普洛m修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。2、生專注默讀，師巡視參與3、學生交流學習收獲：如：說到善良、勇敢⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。⑷有感情朗讀。如：……（三）緊扣主要段落，提升人物形象1、普洛m修斯面臨著怎樣的”生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2、學生默讀勾畫，教師參與學習3、學生交流勾畫出的普洛m修斯受罰的語句：如：a.普洛m修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。⑶引導學生填補空白夏日炎炎，烈日炙烤，他；寒冬臘月，北風呼嘯，他；雷電轟鳴，暴雨抽打，他；漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……⑷指導有感情地朗讀。（設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）4、學生繼續交流勾畫出的普洛m修斯受罰的語句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛m修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？學生交流，如：a.“普羅m修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”b.“盡管如此，普羅m修斯就是不向宙斯屈服。”⑴自由讀。⑵指名讀，體會普洛m修斯是怎么想的？⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛m修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）（四）感受人類幸福，高大人物形象1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？2、人類有火的歡騰場面3、此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。4、課文補白：我們有火啦！大家！5、教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。6、引讀最后一段，欣慰故事結局。（設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）四、讀寫融情，留住英雄1、普洛m修斯獲取了自由，他的神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。2、學生交流作品，教師相機評價（設計意圖：普洛m修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。）3、教師贊美英雄的詩，師生誦讀高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的神火種！勇敢、堅強、博愛、無私。這就是你──普羅m修斯！（設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下神，讓學生的神世界中積淀美好的人性美，神美！）五、課外樂園1、課文中的正義之神──赫拉g勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉g勒斯的故事》。2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？《普羅m修斯》優秀教案篇八【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關鍵詞”方式，簡單概括課文內容，復述大意。2、通過畫面展開想象學習神話故事，感悟人物形象，領略正義和大愛的力量。3、激發閱讀希臘神話和中國古代神話故事的興趣。【教學重點】把握主要內容，體會人物品質，感受神話的魅力。【教學難點】結合重點語句，想象畫面，體會人物品質。【課前準備】語文主題叢書【課時安排】1課時【教學過程】一、談話導入，板書課題。同學們，四年一屆的奧運會是全世界最盛大的體育賽事，在奧運會之前還有一個盛大的儀式，你們知道嗎？“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運神，更是為了紀念古希臘的一位神——普羅m修斯。（板書課題）二、初讀課文，感知內容。1、默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神？分別是誰？（課件出示）認讀。2、出示另一組詞語認讀。（課件出示）3、概括課文大意。（用課件上的詞語串聯起來說說課文講了什么）4、總結概括課文大意的方式。（當出現人物眾多的文章時，可以用人物之間的關系加上重點詞可以概括大意）5、你最敬佩的是哪一位神？三、聚焦造福，感悟善良。1、品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個個畫面。（大家都敬佩普羅m修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢？讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會出現這樣兩幅不同的畫面，當看到這樣的畫面時，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個畫面。）2、第一幅畫面：很久