Word第第頁小學語文教學設計與反思模板學校語文教學設計與反思模板1

【教學目標】

１、能熟悉１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，熟悉兩個偏旁“心，方”養成細致觀看的習慣。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得喜愛北京、喜愛祖國。

【教學重點、難點】

１、指導生有感情地朗讀課文，激發同學喜愛祖國、喜愛北京的思想感情。

２、指導同學寫字，養成良好的寫字習慣。

【教學過程】

一、創設情景

１、談話：同學們，每個星期一，我們都要進行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？

２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面特別壯麗。你們想去看看嗎？〔生：“想”〕

３、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。〔指讀，齊讀，讀好題目〕

４、播放升旗的錄象。〔觀看后，說說你有什么想法？〕

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、同學初讀課文：

⑴同學自由朗讀課文，小組合作學習生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴同學再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

理解“壯麗”。聯系看到的升旗儀式，讓同學了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多，場面之宏偉，進而體會“壯麗”的含義。指導朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，同學齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的劇烈愿望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。〔男女生賽讀，配樂朗讀〕

４、指導背誦。

三、拓展延長

１、讀了這課，你讀懂了什么？〔結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”〕

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京秀麗的風光。

學校語文教學設計與反思模板2

上課三周下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，同學不按老師的路子來，許多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學習這回事，為什么存在這樣的現象，我認為、常規訓練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡潔的事能立刻訓練好的就得馬上弄好，比方：拿書、拿筆、拿本子等事情必需做到快又靜，課前預備必需把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后馬上進教室做好靜習等等，假如在課前和平常的訓練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。其次，對孩子的要求不夠詳細明確，比方：坐好的孩子才是最仔細的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必需說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜愛的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必需指著書上按怎樣的方式讀，比方：書上12頁，請自己指著書，每個音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個詳情必需老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能漸漸培育他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。

盼望在接下來的學習生活中，適應加應變課堂的學習過程，路漫漫其修遠兮，只盼望每天有進步，在不斷思索中成長自己成長孩子。

學校語文教學設計與反思模板3

一、學問與技能：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜見、玩具”等詞語。

2．有流暢地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發覺微生物的，從而激發奇怪???心和求知欲，培育同學觀看力量，增添制造意識。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、看法與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發覺微生物的，從而激發奇怪???心和求知欲，啟發生活中的細心觀看，培育同學觀看力量，增添制造意識，養成好習慣。

【教學重點】

1．引導同學了解列文虎克是怎樣從玩中創造了顯微鏡和發覺了微生物的，并溝通從中受到的啟發；

2．寫玩中的樂趣或收獲。

【教學預備】

1．課前發動同學搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的學問，收集有關微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．學習本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文結構。

【第一課時教學過程】

一、談話揭題，質疑導入

1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到很多歡樂；玩耍經常被有些大人認為是鋪張時間，不物正業的事，然而在科學史上有許多宏大的發覺都是在玩耍中發覺的。今日，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音

1．同學們都很會思索，信任通過深化的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2．剛剛大家自學得很仔細，這些詞語，你們會讀嗎？〔出示課件：要認的生字組成的詞語〕

3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，〔出示課件：看、磨、待、調〕

4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要留意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，留意正確、通順。用你喜愛的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個自然段？

6．那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學仔細聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．老師發覺第三自然段有一個句子特殊難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家仔細聽。〔出示課件：第三段的最終的一句話〕。

9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思索，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開頭，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發言。誰能說說課文主要說什么？〔列文胡克通過玩放大鏡創造了顯微鏡，并且發覺了微生物。〕。

11．溝通各自收集到的資料。

12．你讀課文特別認真，同學們，列文胡克是怎么玩知名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去討論吧。

四、寫字指導

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．溝通如何識記這些字。

3．特別好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，留意要把生字的音讀正確。

4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特殊留意些什么？接下來我們來寫字吧。〔先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。〕

五、課堂小結，引伸

同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩知名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧。

六、作業：生字組詞；抄寫多音字。

其次課時

【其次課時教學目標】

1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創造顯微鏡和發覺微生物的。

2．引導從詳細的語句中體會列文虎克仔細觀看、勇于創新的精神。

【其次課時教學過程】

一、復習導入

1．同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節課我們連續來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2．談論一下，這一段告知我們什么？你能用自己的話說說嗎？

3．學習2～4自然段。邊讀邊找出詳細描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開頭是怎么玩的？

5．原來一開頭列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？〔出示課件：第三自然段。〕

6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來他又是怎么玩的呢？〔出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。〕

8．這句話中的“突然想到”，說明白些什么呢？〔說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思索的。〕

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思索，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發覺？〔出示課件：列文胡克又有什么新的發覺呢？〕〔出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨便調整，這樣，就做成了一架簡潔的顯微鏡。通過顯微鏡，他觀察水里有很多小生命在擠來擠去；他觀察了牙齒里從未觀察過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平常我們看不見的世界〕

11．列文胡克有了新的發覺以后，他的心情是怎么樣的呢？〔他肯定特殊興奮，由于他有了新的發覺。〕

12．那么同學們，讓我們帶著興奮的、新穎的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！確實讀出了列文胡克當時興奮的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？〔出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？〕。〔出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們如今的人類，所以要加上引號。〕

15．課文的第五自然段其實已經告知我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。如今我們一起來看資料袋〔出示課件：資料袋〕

16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，〔出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？〕請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會？

〔出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，創造了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發覺了微生物，發覺了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。〕

18．又想對列文胡克說些什么呢？

19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的敬重，連英國女王和俄國沙皇也去拜見他，觀賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的尊敬之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．如今，你們對玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有很多科學家正是由于具備了這些珍貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？〔出示課件：愛迪生創造電燈、富蘭克林創造避雷針、萊特兄弟創造飛機等〕

四、課堂總結。

看一看，玩耍經常被認為是鋪張時間的行為，但在科學史上，有很多宏大的發覺是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思索，去觀看，這樣你可能就會有新的發覺。

五、作業：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設計】

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發覺微生物

〔擅長觀看、擅長思索〕

【教學反思】

對于三班級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個好玩的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜愛玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡潔的顯微鏡，進而發覺了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發孩子們學習列文虎克的這種在平常的玩耍、嬉戲中細心觀看、擅長思索的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的學問，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓同學質疑，激發同學學習的愛好，走進教學。

在識字、寫字教學中留意培育孩子們識字的力量，用自主識字的方式進行，重點提示多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓同學在理解中留意一下幾點：

教學中，我留意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提示孩子們與“名堂”緊密的聯系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓同學們帶著問題去閱讀。

另外在教學中，我留意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，創造顯微鏡，發覺微生物。

教學中，我知道引導同學從故事中受到啟發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯系以前學過的課文，開拓思路，準時延長、溝通，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓舞自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用進展的目光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養為目的去對待我的語文教學，對待我的同學們。

總之我們要努力地成為同學歡迎的老師，就肯定要有肯定的專業修養，也要有肯定的主動心態。專業素養的提高，需要我們仔細地學習有關的理論學問，讓學問豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學〔此文來自〕實踐，也才可以使同學獵取更多好玩、有效、有用的學問，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

學校語文教學設計與反思模板4

一、謎語導入、就題質疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？〔輕聲〕跟老師讀一遍。今日我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

〔為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？〕

二、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。留意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜愛哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

三、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

〔1〕這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

〔2〕誰來說說你是怎么記住他的？

〔3〕你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、如今呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得涼爽，小草覺得涼爽，還有誰也覺得涼爽？

7、對了，在酷熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。〔出示課文第一段話〕高山上的樹會說〔〕，田野里的莊稼覺得〔〕，街道上的人們想〔〕，校內里的小伴侶也會說〔〕

8、真是處處一片涼爽啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的涼爽嗎？先自己試試〔指名讀，同桌互讀〕

10、跟老師合作把涼爽送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個〔〕的太陽，掛在〔〕的天空，〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，處處一片〔〕。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你肯定能勝利的。

B、金黃色的太陽

1、喜愛金黃色太陽的小伴侶，誰來說說你為什么喜愛它？〔板書豐收〕

2、帶著你的寵愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師熟悉熟悉。

〔出示熟、伙伴〕

〔1〕誰來說說熟的反義詞

〔2〕用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。處處都充滿著香甜的氣味。那究竟是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有〔〕、〔〕、〔〕……〔逐層深化引導同學從顏色、味道、樣子等方面來說〕

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪〔課件出示冬季圖〕，在這寒冷的冬天，你有什么感覺？〔引導理解凍僵〕

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、如今是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家溫和溫和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛剛教你們的方法背背課文。

我畫了個〔〕的太陽，照亮〔〕，陽光〔〕著小伴侶的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼快，給秋天送去了豐收，給冬天送去了暖和，那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。供應句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。〔邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？〕

〔：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……〕

春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人布滿了愛心的小伴侶，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、〔播放《種太陽》〕悄悄的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個太陽，送給，讓他。

〔生寫詩〕

展現同學作品。〔投影〕

4、就讓我們將暖和的種子灑遍大地，讓全部的生靈都能美好健康！

教學反思：

《四個太陽》是人教版學校一班級下冊的一篇布滿童趣的文章。借助豐富的想象力和獨特的制造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了美妙的心愿。

我在設計教學時，結合課標及文本讓同學在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發覺美、觀賞美、追求美并將課文中的學問進行內化，從而制造美。

開課伊始，質疑同學我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了同學劇烈的求知欲望，于是敬重每位同學的進展潛能，給同學充分的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為同學自由學習、互相合作、共同進展的過程。

同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在進展語言的同時進展同學的思維力量，激發想象力和制造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，供應激發想象、即興制造的空間，讓同學在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓同學說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使同學從書本世界回來于生活世界，當同學感悟到了“春天的顏色”后，鼓舞同學用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓同學體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯系，又有再造想象的升華。

我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓同學利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最終展現作品，發表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，同學的想象力無疑插上了翅膀，同學們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受暖和的愛心。”

學校語文教學設計與反思模板5

【學習目標】

１、熟悉５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉村生活的美妙，體會對鄉村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

【教學的重點】

是引導同學感受鄉村生活的美妙。

【教學難點】

了解課文在空間、時間上交叉表達的挨次。

【教學預備】

１、搜集有關農村生活的資料。

２、制作幻燈片。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〔初讀課文，學習生字詞〕

略。

其次課時

〖教學過程

一、激趣導入新課

１、出示多媒體課件，觀賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話溝通。

３、師激情談話導入：

看到這樣自然親切、美麗舒適的鄉村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今日我們隨一齊走進課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！

〔師板書課題，生齊讀課題〕

二、整體感知

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

筆下的鄉村生活是如此的自然親切，美麗舒適，其實也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜愛的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的語言概括每一個場景：

同學代表發言，老師指導點撥。

老師依據同學回答，相機指導同學抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天黃昏圖，秋天月夜圖

三、研讀品嘗，感受鄉村生活的美

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉村生活的美

３、全班溝通，老師相機點撥，品嘗鄉村生活的美

第一幅圖〔第一自然段〕

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點詞理解課文：

⑴“裝飾”的含義〔、聯系生活實際〕

⑵在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢？

〔請同學讀一讀相關描寫〕

⑶為什么說這些都是“別有幽默的裝飾”呢？體會鄉下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖〔其次自然段〕

１、同學匯報，老師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，經常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。〔出示投影〕”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應當換成“長”

〔引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處〕

⑵體會讀句子：

假如將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。〔引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快〕

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：〔第三四自然段〕

１、同學匯報，老師梳理

２、同學體會讀：“從他們的房前屋后走過在場地上大踏步地走來走去。”

〔引導同學再次體會擬人的好處，感受對這只公雞的寵愛。感受到對農家生活的喜愛。〕

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導同學有感情的朗讀。

四、指導同學自學五、六自然段

１、選擇喜愛的段，選擇自己喜愛的方式，喜愛讀的練習有感情的讀，喜愛的積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果匯報：

五、整體回顧

１、師小節：

剛剛我們一起學習了課文，發覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，美麗舒適，所以發出這樣的感嘆：齊讀課文的最終一節，

２、師生齊讀最終一節。

３、引導總結的寫作手法，學習擅長觀看，擅長體會生活的寫作習慣。

六、拓展延長

１、師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的愛好：

〔附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠然自由，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜美，最美鄉下人家。〕

２、布置作業：

自學“閱讀鏈接”。

【板書】

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

２１鄉下人家雞鴨覓食圖可愛挨次

夏天黃昏圖美麗生活

秋天月夜圖

【教學反思】

通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的特別的好：一是表達了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。

一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜愛的地方給大家推舉，在推舉之后，確定也有喜愛同一個地方的孩子，之后一起溝通、商量，這又表達出一種合作。整節課都是在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

朗讀對于提高語言表達力量，進展形象思維，提高作文力量，提高閱讀教學的效率都都著非常重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

１、讓同學自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習要求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對同學這一點，讓他們選擇自己喜愛的內容，以自己喜愛的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓同學選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學就練習有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學的主動性很高，課題生氣異樣活躍。

２、給同學學會理解課文內容的方法：

四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中留意了引導同學抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使同學很快領悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

３、多層次的讀和指導，讓同學在評、讀、悟中提高了朗讀力量：

如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

⑴初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

⑵細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

⑶精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

⑷“自由讀”同學通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學，創設富有感染力的語感氣氛，使同學與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上到達了教學目的，讓同學們對鄉村生活有了更多更詳細的體驗，在整節課中能夠以同學為主體，充分發揮同學的.主動性和主動性，留意對同學語言的積累和運用，努力培育同學的口語表達力量；其次給同學足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新力量，培育同學的語言概括力量。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的學問面，催促其多讀書，多積累好詞佳句。

學校語文教學設計與反思模板6

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重難點：

重點：正確、流暢地朗讀課文；

難點：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。

對策：賜予充分的閱讀時間。

教學過程：

一、創設情景、揭示課題

在我們的語文課堂學習中，我們曾去過云霧變化無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過布滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”的西湖……今日，我們又將來到風景秀麗的九寨溝。

板書課題，并指導讀好課題，學寫“寨”。

二、初步感受九寨溝的美景

1、你想去掃瞄九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們預備的網站，你可以看到很多秀麗的圖片，看一看，談一談你的感受。

〔同學掃瞄，同桌溝通觀看圖片的感受。時間5分鐘〕

2、看了圖片，你有什么想法，和同學們一起溝通一下。

〔組織同學溝通，引導同學可以講感受、也可以提問題〕

三、初讀課文、把握字詞

1、自讀課文，邊讀邊做記號。

2、、出示生字詞，檢查效果。

3、指導同學讀好文中的長句子。

四、調查愛好，自主選擇

１、再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？

２、引導同學再讀讀重點段。

五、作業

１、描紅

２、抄寫生字詞

學校語文教學設計與反思模板7

作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培育。這一工作是需要耐煩和細心的。可能我自己覺得已經說過許多遍了，但同學可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時刻提示。在副班主任的協作關心下，孩子們慢慢學會了如何排隊、收發本子、課前預備做些什么等。看到孩子們的進步，我很快樂。

孩子的很多學問是通過嬉戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學到的。而進入一班級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，非常重要。

我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參加到課堂中來，都有呈現自我的機會。

總之，我認為一班級語文的教學，從生活動身，從同學現有的學問動身，細心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所寵愛的形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動同學的學習主動性，獲得好的教學效果。

學校語文教學設計與反思模板8

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高同學的口語表達力量和傾聽力量。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育同學的想象力和制造力。

3、培育同學愛惜環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

課前預備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？〔學校、家四周。老師可以組織同學對校內的垃圾進行觀看。〕

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小伴侶，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城潔凈嗎？〔可以播放義烏的風光或校內風光，讓同學感受城市的干凈美〕

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報溝通

〔1〕每人在小組里匯報自己的調查結果，相互關心，相互補充。

〔2〕每組派代表溝通。

〔3〕老師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等〔校內垃圾〕

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小伴侶在學習生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校內，我們的家園，我們的城市仍舊這么秀麗潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓同學自由說說，溝通自己所搜集到的資料。〔同學可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？〕

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。

(1)同學自由組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的仔細？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、燃燒法。

3、積肥法。

五、商量質疑，求真創新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導同學從環保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創建出力，攜手共建全國衛生城。

成立環保小衛隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

燃燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改進土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

學校語文教學設計與反思模板9

一、教材分析：

這篇課文是語文出版社，七班級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合學校生學習。它的語言淺顯明白，但情感內涵豐富，可以通過此文教育同學敬重和愛戴自己的母親。

教學重點、難點：

1、體會母愛的無私和宏大，加深兒女對母親的理解；

2、學習如何選取生活瑣事來表達自己的內心情感。

二、同學分析：

同學剛離家到學校念書不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特殊是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正緣由。這正是同學的天真稚嫩之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們稚嫩的心里種下“孝”的種子。

三、設計理念：

表達語文人文性，同學的主體性和師生互動的重要性〔得法于課內，得益于課外〕，創設民主和諧、活躍的課堂氣氛，注意提高同學的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質疑，這就是本節課的設計思路。

教學目標：

1、德育目標：讓同學通過自身的生活經受和實際，體會母女之間那種真摯的情感，并熟悉母親對子女成長所做出的無私奉獻。

2、學問目標：了解“以小見大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達自己的情感。

四、教學流程：

〔一〕、設置情境，導入新課：

1、讓同學觀賞歌曲《媽媽的吻》。老師引導同學觀賞歌曲的動人旋律及感人的歌詞，同時談一談自己的內心感受。

反饋：這個環節同學普遍比較能投入，能夠為歌曲美麗的旋律所吸引，有些同學甚至產生共鳴，流下了眼淚，特殊是女同學。另外同學們在談自己感受時均認為這首歌很有吸引力，很令人感動，而且簡單引起自己對往事的回憶。我想借助一些美麗的示意來上語文課效果的是很好的，同時同學的心底是純真無邪的。

2、同學分組商量，暢談感受。

A、母親對自己影響最深刻的一件事：

反饋：有的同學談自己生病時母親連夜或冒雨送他〔她〕到醫院的故事；有的同學則談了母親在自己學習生活中的巨大關心；有的同學甚至提到母親如何對自己進行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益。總之有回答下列問題的同學在談話過程中無不流露出感謝和驕傲之情。認為自己應當在長大后孝敬和報答自己的母親。

反思：同學各式各樣的回答，雖然讓人目不暇接，但我內心里還是感到欣慰。由于通過他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性和善、質樸的孩子，假如老師能用正確的方法加以引導教育，我們使同學“學會做人”的目標是完全可以實現的。

B、自己日常生活中曾經做過的對不住母親的事：

反饋：一開頭同學都不太敢說出自己做錯的事，后來在我的帶動下〔先讓他們聽我的經受——這也表達師生公平、互動的原則〕同學們漸漸踴躍起來了，紛紛打開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比方有個同學說自己曾經在背后罵過母親，并取笑她，后來發覺自己錯了又沒膽識向母親承認錯誤；還有個同學說自己假裝生病，來騙取母親的憐憫……

反思：雖然同學們的話讓我感到驚異，但我同時卻也看到了他們老實、和善的一面和可塑性。作為老師，我想應當從正面引導同學正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。

〔二〕、同學閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：

1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？〔主要通過哪些描寫〕

2、應如何評價她的這種行為？

反饋：對于第一個問題，同學們的商量相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜愛→反感→厭煩→感動。同學能夠較全面地去發覺問題。而對于其次個問題，同學們則由商量轉化為爭辯，主要形成兩種觀點：1、對“小莉”的行為應持批判看法，由于她忘恩負義，沒有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為“小莉”的做法值得憐憫，可以理解。由于她是一個被撿來的孩子，有自卑的一面。同時她還是一個孩子，是老師、家長沒有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值

學校語文教學設計與反思模板10

教學目標:

1、熟悉“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由;教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學預備：

1、小黑板〔字詞〕。

2、課前布置同學查找資料，了解我國的森林掩蓋率與森林的破壞狀況、植物與水土流失、植物與環境愛護等相關學問。

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、同學講解并描述自己的感受，體會小村莊的環境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。〔出示課題〕讓我們把時間倒回到很多年前開頭。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、暴露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、一應俱全、銳利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思索:小村莊結果怎么樣了？

三、匯報溝通思索的問題。

小結：一個秀麗的小村莊最終在一場大雨中消逝得無影無蹤，真令人痛心，這究竟是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講解并描述這個故事。

1、自己練習講解并描述。

2、指名講解并描述。評價讀音的精確，故事的完好。

學校語文教學設計與反思模板11

教材分析

《我喜愛》是一篇美麗的抒情散文，文章語句美麗，每一段開頭都用“我喜愛”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精致，情感貫穿全文，給人以結構美；散文語言美麗悅耳，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很簡單進入語境中感受所要表達的內心情感。本篇文章的以獨特的視角，詩一般清爽的語言，向我們放開心扉，描述了自己喜愛的景物與事物，并說明喜愛的理由，表達了喜愛大自然、喜愛美妙生活的豁達、獨特、樂觀的人生看法。

同學狀況分析

本班級同學是第一批使用北師大版教材的同學，思維活躍，勇于呈現自我，具有很強的自主識字和閱讀力量，并能夠發揚相互合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住同學這一力量，實行多種方法引導同學讀，從而體會本篇散文語言的細膩與精致。

教學目標

1．識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會喜愛大自然、喜愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓舞同學說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培育審美與觀賞力量，并仿寫課文。

教學重難點

1．有感情地朗讀課文，體會喜愛自然、喜愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培育同學喜愛自然、喜愛生活的情趣。

教學過程

一、談話導入，激發愛好

同學們，信任在你們多彩的童年里肯定有很多喜愛的事物吧！說一說你都喜愛什么呢？

二、逐層讀文，整體感知

1．自由讀文，讀通讀順課文。

2．快速讀文，思索：從文章整體結構上能發覺什么？

3．匯報。

〔1〕本文是一篇抒情散文，抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點?

〔2〕是從哪幾個方面抒寫自己喜愛的情懷的？〔先寫喜愛四季的不同景物，再寫喜愛自然景物，最終寫對社會生活的寵愛

三、再讀文章，體會情感

1．帶著自己的發覺默讀課文，并將自己最喜愛的段落標出，作批注。

2．匯報溝通。師相機作指導，并指導感情讀，體會所喜愛的事物、景物以及喜愛他們的獨特情感。

〔1〕同學匯報1—4段：

引導同學談對這部分內容的理解與感受。

師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相見，她們給我們帶來了生氣與盼望，給我們帶來了無限的遐想。我們的在感受著四季的同時，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛讀……

指名讀文，評價。

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著抱負的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒服，感覺那么美麗。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將所要表達的獨特感受內化到同學心里。

生配樂讀。

師小結：筆下的四季是多么奇妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

〔2〕同學匯報第8自然段：

“我喜愛的另一種花”是指什么？為什么？

“我喜愛讀信”的緣由是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得暖和，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達喜愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友誼、真情、親情。

感情自由練讀。

〔3〕重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什么？聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

小組溝通。

師：字里行間都透射著喜愛生活的思想感情，帶著你如今的感受再讀此段。

讀完生質疑：省略號？

〔4〕師：省略號一般都在一句話后消失，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了怎樣的人生看法？

小組溝通、匯報。

師小結并做進一步引導：對，省略號省去了許多社會與人生美妙的事物、景物，在眼里，我們的社會到處都洋溢著和諧與秀麗，把自己對我們這個社會的獨特情感深切地表達在了“我喜愛”中，并且是深深的喜愛。

讀好最終一段話，體會“深深、喜愛”所表達的思想感情。

四、配樂讀文，升華情感

1．自由練習讀文。

2．同學配樂展現朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發更多同學配樂朗讀課文的欲望。

4．鼓舞同學加動作讀文，抒發情感。

五、仿寫延長，激發寫作愛好

師：同學們，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前綻開了一卷顏色絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，信任有許多的“我喜愛”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的喜愛。

學校語文教學設計與反思模板12

教學內容：

學校《語文》教科版２班級下冊第7單元。

教學目標：

1、理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，鼓舞同學形成英勇和合作的品質。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，培育同學與他人合作的力量。

3、體會小河、泉水、瀑布3個好伴侶合作的歡樂。

教學重、難點：

1、從詳細的語句中體會泉水和瀑布的優點。

2、體會小河、泉水、瀑布這3個好伴侶，手拉手一起向大海奔去時的開心心情，從中感受合作的歡樂。

教學預備：詞卡、頭飾。

教學流程：

一、板畫兒歌，入情入境

1、談話：今日老師給大家帶來一個伴侶，大家想熟悉嗎？簡筆畫并配兒歌：細瘦長長像帶子，彎彎曲曲向遠方。嘩嘩啦啦歌兒響，小魚小蝦喜洋洋。

師：同學們猜出來了嗎？我們的這位新伴侶是誰呀？

2、啟發式談話：老師想問問大家，你盼望這是一條什么樣的小河？

3、從同學的回答中自然引出課題：愉快的小河。

二、初讀課文，理解感悟

1、出示“慈愛”這個詞語，理解詞義。

2、用自己的話說一說“埋怨”的含義，并結合自己的理解說一句埋怨的話。

3、師釋義“英勇”，并讓同學說一說你眼中英勇的人是什么樣的。

三、設疑激思，品賞感悟

1、研讀第1自然段。

〔1〕啟發質疑：這條無憂無慮的小河流呀流，多愉快啊。可是有一天他難過了，他委屈了，這是為什么呢？

〔2〕生溝通匯報。

〔3〕找出小河在與大山相撞的過程中表示小河動作的語言。〔撞、流、揚。〕

〔4〕試著用埋怨的語氣讀一讀小河的話，并思索從小河埋怨的話語中你覺得此時的小河是一條什么樣的小河。

〔5〕同學說出“脆弱”，老師完成板書。

2、研讀第2自然段。

〔1〕面對小河的責怪與埋怨，大山又是怎樣告慰小河的呢？〔生默讀第2自然段。〕

〔2〕溝通匯報大山的話。

〔3〕課件出示大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁呢？你看這山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少個跟頭啊，可他們從來不叫苦。”

〔4〕質疑。

A、從大山的話中你知道他在贊美誰？

B、多少是幾個？

C、從大山的話中你能看出泉水怎樣？

〔生匯報之后，師簡筆畫泉水，并板書“英勇”。〕

〔5〕歡樂讀書法：

師：是啊，泉水從山上流下來，可不是一帆風順的，一會兒遇到山石，一會兒遇到樹根，可他們都是這樣頑強地流著。如今，讓我們齊讀大山的話，要讀出大山的慈祥和對泉水的贊美。

3、小組研讀3～8自然段，結合提示內容思索。

〔1〕小河又和誰交伴侶了？

〔2〕瀑布的優點是什么？畫出相關語句。

〔3〕同學小組匯報，師簡筆畫瀑布，完成板書“樂觀”。

四、回來整體，升華主題

1、總結板書：這條愉快的小河，在奔向大海的途中結識了慈祥的大山，從大山的身上學到了寬容，他是愉快的；又結識了英勇的泉水，從泉水的身上學到了英勇，他是愉快的；又和樂觀的瀑布成為好伴侶，從瀑布的身上學到了樂觀，他是愉快的。這才是小河真正想要的歡樂。如今，3個小伴侶快歡樂樂要去哪呢？

2、齊讀最終一個自然段，升華主題，完成板書“手拉手，奔大海”。

五、拓展延長，體驗情感

1、師：課文我們就學到這兒，老師想問問大家，假如你是這條小河，你想對你的好伴侶說點什么？

2、生說出自己的心靈感受。

六、讀演結合，寓教于樂

1、分角色朗讀。

2、用自己的話將這個故事表演出來。

反思：

本課是教育科學出版社2班級下冊第7單元的一篇童話故事，本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開頭無憂無慮的歡樂，到遇到困難的不歡樂，最終通過大山、泉水、瀑布的關心得到了真正歡樂的事。文章采納了多種描寫手法，語言、神態、行動描寫使人物的形象特別的生動。

一、猜謎語，觀板畫，切入文本

好的開頭是勝利的一半。好的教學設計的開頭能調動同學學習的主動性。同學入情入境，在主動的探究中培育主動參加的意識。在本課的開頭，從同學喜聞樂見的謎語入題，巧設板畫，讓同學在看中想，在想中猜，在猜中引出課題，從而將同學真正帶到有山有水的語境之中。同學真正地感受到語文課所帶來的歡樂與歡愉。進而又發散同學的思維，老師質疑：老師想問問大家，你盼望這是一條什么樣的小河？同學發揮想象，暢所欲言，運用“自由自由的小河、悄悄流淌的小河、可愛的小河、秀麗的小河、愉快的小河……”，真正調動同學全體參加的意識，從而積累詞語、敏捷運用詞語，培育同學舉一反三、觸類旁通的力量。

二、抓詞語，釋詞義，走進文本

在沒有研讀文本之前，老師抓住“埋怨”“慈愛”“英勇”幾個詞，通過理解詞義和用詞說話體會小河的情感改變，也就是小河由愉快到不愉快的緣由。抓住朗讀的訓練點，使同學充分體驗小河的情感改變，為理解大山的寬容和慈愛，瀑布和泉水的英勇、樂觀做了鋪墊。接著，抓住“多少、從來”來體會泉水頑強的品行，再通過有感情的朗讀，使同學真實地體會泉水的頑強和大山的慈祥。

三、巧設疑，重感悟，深化文本

對突出泉水、瀑布優點的兩個語段，老師重點抓住朗讀指導，使同學體會泉水和瀑布的頑強、英勇的優點，激發同學的思維，體會不同人物的內心改變，從而深化文本。

讀大山說的話時，老師實行讓同學先自由讀，然后指名讀、仿照讀，把大山當成是一位和氣可親的媽媽，小河就是一個愛哭鼻子的小孩。通過角色扮演的形式體會人物內心的感受。

四、突主題，悟品行，體驗文本

同學真實地感受到大山、泉水、瀑布的特點后，老師運用美麗的語言結合板書進行總結：這條愉快的小河，在奔向大海的途中，遇到了慈祥的大山，從大山的身上學到了寬容，他是愉快的；又結識了英勇的泉水，從泉水的身上學到了頑強，他是愉快的；又和樂觀的瀑布成為好伴侶，從瀑布的身上學到了樂觀，他更是愉快的。這才是小河真正想要的歡樂。接著，讓同學說一說你認為如今的小河是一條什么樣的小河呢？同學進而說出“英勇，樂觀，頑強，不怕苦的小河……”從而開拓同學思維，升華主題，完成板書。通過角色朗讀和表演故事，真正將同學內在的潛能發揮出來，真正突出同學的主體地位。

學校語文教學設計與反思模板13

我們所說的作業始終以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習題······形式比較單一。我們要想實現同學力量的有效提升，更好的實行對所學學問的穩固，從而使同學的文化素養得以提高，就要專心的去布置作業，布置有效的家庭作業，我們可以通過一些實踐性的活動，讓孩子們在活動中既學會學問，同時也提高了力量，實現學問的有效的遷移。

對于綜合性學習的內容，我們可以引導同學調查搜集相關的資料，并且要結合教學內容，有目的地調查，有打算地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓同學走入生活，去看，去問，去找，讓同學參加活動，增加親身體驗經受，培育同學對信息的采集、處理和展現的力量。

如可以依據課文鏈接和綜合性學習的要求，綻開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內容的搜集，在學習的過程中，主動開展合作溝通、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發，他們情愿通過自己的努力去學習學問，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學習的樂趣，體驗到了勝利，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學到了學問，學會了合作，同時還提升了自己的力量，我們何樂而不為？

總之，家庭作業布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學學問的穩固，需要我們專心，要多途徑，有層次性的去做好。

學校語文教學設計與反思模板14

一、教學目標：

1、通過學習讓同學明白小豬、小牛、小猴三個動物的美妙品行。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在詳細的語言環境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學中著敬重同學的體驗與感受，引導同學各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培育制造性思維力量。

二、教學重點：

理解三個小動物的美妙品行，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

在閱讀過程中引導同學各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培育制造性思維力量。

四、設計理念：

本節課通過閱讀課文，培育同學運用語文的實踐力量，提高同學的語文素養。鼓舞同學主動參加，樂于探究，培育他們的分析和解決問題的力量及溝通與合作的力量。努力營造公平和諧的學習氣氛，敬重同學獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注意課內外學習和運用的結合，提高同學學習運用語文的主動性。

五、教學過程：

〔一〕復習導入。

1、小伴侶，在節日里你們最盼望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

過年了，土地爺爺送給〔誰〕送〔什么〕節日禮物。一年以后，消失了三種完全不同的結果。

2、消失了哪三種不同的結果呢？今日我們連續來觀賞這個故事。土地爺爺說今日誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？〔想〕那我們就來仔細地學習課文，看看誰能拿到禮物。

〔設計意圖：復習穩固舊知，激趣導入，激發同學學習新知的欲望。〕

〔二〕精講課文。

1、請小伴侶把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀精確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，同學自學：

邊讀邊思索以下三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

〔1〕、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

〔2〕、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

〔3〕、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么看法？

3、溝通描寫小豬的句子。

〔1〕、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

〔2〕、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？〔吃〕心情怎樣？課文里哪個詞語最能表達小豬當時的心情，你能找出來嗎？〔迫不及待〕

〔3〕、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的狀況？

〔4〕、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

〔5〕、請你用“迫不及待”說一句話。

〔6〕、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？〔做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。〕

〔7〕、小豬的做法，土地爺爺是什么看法？〔哈哈大笑〕〔看課件錄象〕

〔8〕、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜愛這樣的小豬嗎？

〔9〕、揭示小豬的特點。原先老師很厭煩豬，由于它又胖又懶。如今聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開頭喜愛它了，由于他忠厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

指導朗讀：用喜愛的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬忠厚可愛的樣子。

看看大家是否都沉醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛剛我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，熟悉了一頭忠厚狡猾的小豬，最終通過品讀來再次體驗小豬忠厚可愛的性格。

過渡：如今請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內商量解決。

〔設計意圖：