《變色龍》學習目標：1．理清故事情節，理解小說主題；2．賞析人物語言，剖析人物形象；3．以本文為例，熟習中考文學文本類閱讀常考題型。教課要點：有感情朗讀課文，在品詞析句中，剖析人物形象及理解文章主題。課時：一課時教課流程：一、介紹同類作品，導入新課。播放音樂《父親》（低聲地），襯著氛圍。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包含我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從傷心飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的敬愛之情，同時也是父親最真切的寫照。今日，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，此中也刻畫了一位喜愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設計企圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感覺到父愛的偉大，率領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲念，進而引起學生深入地思慮，讓學生領會到父愛的真理，收到蓄情的成效。]二、簡介作者，激發興趣。1、學生溝通作者資料。2、師生共同溝通所收集的作者資料。契訶夫，1860年出生在俄國，與莫泊桑、歐·亨利、馬克·吐溫并稱為世界四大短篇小說巨匠。他20歲開始創作，一世寫了七百多篇小說，代表作有小說《裝在套子里人》、《小公事員之死》、《凡卡》劇本《萬尼亞舅舅》等。3、學生齊讀“作者簡介”。[設計企圖：給學生創建這樣一個溝通的時機，一方面讓學生對本文作者有一個全面的認識，另一方面激發學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下邊的學習確立較好的心理基礎。1三、整體感知，感覺親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描繪了“父愛”這個主題。此刻，請你說說讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由講話，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中到處都凝集著愛，一種仔細入微、無處不在的深邃而熱情的愛。1、言行中看父親速讀課文，并作圈點勾勒，思慮：從父親的角度出發，領會父親對兒子仔細入微的愛。（學生聯合課文內容講話，教師點撥歸納：父親勸我叮囑茶房親身送我忙討價格揀定座位囑咐茶房為子買橘遠行回頭惦念兒孫）[設計企圖：傳統語文閱讀教課，常常按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內容和教課過程有著內在的牽引力，是經過高度歸納與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教課識題。“從父親言行的角度出發，領會父親對兒子仔細入微的愛。”這一環節是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促進學生自己去思慮，去研究，進而指引學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主達成，其作用是教師的解說灌注所沒法企及的。]2過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句樸素的話語，一個孤立的背影，一處分別時的回眸，都深深地感人了作者。在這些仔細入微的一言一行中，最令你感人的一處是什么，為何？2、感人中談父愛學生溝通最感人的一處，教師總結過渡：確實，文中的父愛聚積如山，到處可見，而此中“為子買橘”堪稱是經典之筆，讓我們一同走進父愛的世界。3、細節中悟父愛1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。2）出示修改后的語段，比較讀，問：你以為文中哪一個細節特別感人你，為何？請再用你的朗誦感染其余同學，讓他們和你產生共識。原文修改后的語段父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不愿，只能讓他去。我看見他戴著帽子，衣著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不簡單了。他用手攀著上邊，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我原來要去的，他不愿，只能讓他去。我看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，踉蹌地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上那處月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上邊，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。3）同桌互相溝通，說一說最感人你的細節。4）學生自由讀，為個別讀蓄情。5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學獲得熏陶。（輕音樂：《月光》）6）配樂齊讀，領會文中的細節描繪。（師總結：在那個禍不但行的日子里，年邁體衰的父親，費勁地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描繪。于是，這一陌生而又熟習的，清楚而又模糊的“背影”所表現的父愛，感人了作者，感人了同學，也感人了我。作者哭泣了，我們也是。）3[設計企圖：《語文課程標準》中要求：“能斟酌、掌握重要詞語、要點語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很一般、平實，但假如認真思慮推測就會發現深刻的內涵，文章的要旨常常在我們理解了要點的一詞一句后，才會步入峰回路轉的境地。本設計經過比較閱讀，把出色的細節刪掉，換成無感情的敘事文字，進而指引學生理解作者在平實的語言、傳神的細節描繪中所浸顯出的誠摯的感情。本設計摒棄了煩雜的基礎知識與字典意義的詞語解說等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精華的整體發掘。]四、賞讀課文，理解親情。1、感覺中看兒子面對父親的言行，兒子有著如何的感覺？請在文中作圈點勾勒。2、變化中談兒子出示感覺的句子，齊讀，思慮：兒子對父愛的理解有什么變化？（學生讀句子，自由講話。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感覺，細微的變化讓我們感悟到作者對父親誠摯的愛。）3、美讀中悟兒子美讀文章結尾部分，學生配樂讀。（輕音樂：《奇觀》）[設計企圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是商討作者對父親態度的變化，經過變化來找尋作者感情變化的細微之處，進而讓學生領會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界發掘得更深刻了。學生已經完整理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮亮的道德標準，這一點充分表現了“語文課程還應重視提升學生的道德涵養和審美情味，使他們逐漸形成優秀的個性和健全的人品”的理念。]過渡：淚眼婆娑中，全部都變得模糊，惟有那幅深重而又困難的背影凝結在眼前。“背影”成了父親最好的解說，于是《背影》也成了最感人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也必定被父親深深地感人過，或許是一次送別，或許是一次講話，或許是一個眼神，或許是一份特其余禮品。五、敞高興扉，開釋親情。4請同學們敞高興扉，寫一寫你的經歷，談一談你對父愛的理解。（能夠用一個對于父親的故事，能夠用一首交口稱贊的歌，也能夠用一首雋永的小詩）[設計企圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇觀》，創建情境，讓學生模擬作者的手法，在和睦的氛圍中練筆，達到學致使用的目的，提升寫作水平；在作品展現過程中，教師踴躍地鼓舞，讓學生充分體驗成功的快樂。]師總結：難以忘掉凜凜北風中你送來的厚厚冬衣難以忘掉遠行時你那不經意的回頭更難以忘掉買橘時你那踉蹌的背影同學們，我們不該當是“語言的巨人，行動的矮子”，從此刻起，我們應當以自己的實質行動，用自己優秀的成績去寬慰父親母親那顆“可憐”的心，由于面對父親母親的養育和愛惜，全部豪言壯語都顯得這樣的蒼白與無力。[設計企圖：總結部