關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)會欣賞為徹底解決學(xué)校部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會的問題，去年九月我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到二中分校觀摩了新教改模式“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，并聆聽了張斌校長和數(shù)學(xué)組骨干對該模式的介紹，感受了新課改下學(xué)生的巨大變化。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯而易見的：1、注重學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí),注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式把大量的時間還給了學(xué)生,融合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點與新時代的新要求,是突破填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動接受知識這兩大頑疾的有益嘗試。

2、注重合作精神的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會,合作精神、團隊精神是非常重要的,這種精神怎么培養(yǎng)?顯然僅靠參加工作后的崗位培訓(xùn)是不夠的,應(yīng)該從小培養(yǎng)。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的小組合作探究對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是非常有益的。

3、注重反饋。從其教學(xué)流程中可以看出,教學(xué)反饋時時存在,反饋方式也等等不一,正是由于有了這些及時的反饋,教師才有可能有效的控制教學(xué),調(diào)整思路,為學(xué)生及時、扎實、靈活的掌握知識提供有力的保障。4、注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式中,學(xué)案起著重要的作用,是進行教學(xué)的必要條件,它把教師的教學(xué)思路、教學(xué)思想有效的傳達給了學(xué)生,影響著學(xué)生的思與學(xué),這就要求教師課前要深入分析教材、了解學(xué)情、準(zhǔn)備教法,對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

但在具體的操作過程中，也暴露出一些問題：從學(xué)生方面：1、七、八科都在課前預(yù)習(xí)，時間從何而來？2、怎樣分組才能保證公平、公正？3、隨著學(xué)生對這種教學(xué)法的新鮮感的降低，如何保證小組合作的有效性？4、為了每位學(xué)生的發(fā)展，給每位學(xué)生展示機會，但不同的學(xué)生的思維，講題方法大有差異，課堂時間勢必很難把握，而且很多學(xué)生對問題的講解只是就題論題，很不透徹。5、課后沒有作業(yè)，學(xué)生忙于導(dǎo)學(xué)單，造成解題過程不規(guī)范，差生更差。。。。。。從教師方面：1、導(dǎo)學(xué)案如何做？教師的經(jīng)驗不同，對課程的理解的差異，若每節(jié)課同頭課都去商量，時間怕不允許，若分開出單，其他老師又會覺得不是自己所想，用起來多有不便，另外因為導(dǎo)學(xué)單要提前出，到用時又有題目需要臨時補充，因而不能保證單的質(zhì)量，所以不能保證教學(xué)質(zhì)量，最終對這種教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。2、因為課堂交給學(xué)生，經(jīng)常會發(fā)生完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，造成問題的積累。3、因為忙于練單，學(xué)生無暇作書上習(xí)題，總感覺有點舍本求末。4、學(xué)生每天陷于各科題海，直呼太累。。。。。。。針對上述情況，結(jié)合自己的體會和經(jīng)驗，我也想了一些解決方法，寫下來與大家分享。（1）把預(yù)習(xí)放到自習(xí)課上進行，學(xué)生通過自學(xué)、合作、請教教師等解決導(dǎo)學(xué)單上的問題。到正課時間，從單上挑選典型題目進行展示。（2）為了調(diào)動小組合作的積極性，采用“異質(zhì)分組”的方式，即將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成四人小組，然后設(shè)立獎懲制度。在展示環(huán)節(jié)，若本組第一個被叫學(xué)生完整講清楚一道題目，該小組加5分，否則第二人再講最多2分，再講不清楚則換其他小組。另再設(shè)質(zhì)疑獎和奇思妙想獎，爭取讓小組合作真誠，個人展示積極。每次考試設(shè)立小組獎，該分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)生的成長檔案里，作為評模表先的重要依據(jù)。力爭讓每位學(xué)生至始至終樹立合作意識，為組爭光。（3）四環(huán)節(jié)中最重要一環(huán)是展示環(huán)節(jié)，典例剖析,應(yīng)用新知。在學(xué)生對新知的認(rèn)識已經(jīng)很清楚的前提下,教師應(yīng)圍繞新知選擇典型例題進行新知應(yīng)用,主要采取以學(xué)生自學(xué)為主、教師適當(dāng)點撥的形式,教師要組織學(xué)生進行思路分析或讓學(xué)生板演,學(xué)生完成之后教師要組織學(xué)生進行展示、點評,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的步驟、方法以及應(yīng)注意的問題等,對學(xué)生解答中出現(xiàn)的問題要及時點評、點撥指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)要特別注意以下兩個問題:一是例題的設(shè)計應(yīng)注意層次性,由易到難,層層遞進;二是解答完例題后要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動梳理知識、總結(jié)和方法的習(xí)慣。

三是變式拓展,深化概念。在本環(huán)節(jié)教師要對例題進行變式拓展,讓學(xué)生進行再訓(xùn)練,提高認(rèn)識,以達到鞏固新知、強化應(yīng)用、舉一反三的目的。

四是自主整理,歸納總結(jié)。在這一階段教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己進行小結(jié),整理本節(jié)所學(xué)知識,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩方面進行總結(jié),主要總結(jié)本節(jié)所學(xué)的主要知識、重點內(nèi)容、應(yīng)該注意的問題,以及主要題型,解題方法、規(guī)律和步驟。當(dāng)然教師也應(yīng)當(dāng)對重難點及注意事項進行強調(diào)。另外，還有一點，我覺得教師應(yīng)該汲取各方面的知識，多和學(xué)生進行思想方面的教育，這種思想教育不是板著臉說教，而是“羅森塔爾”的潤物細(xì)無聲。這兩天發(fā)生在我班小W身上的事，就讓我感受頗深。昨天：進行二次函數(shù)復(fù)習(xí)與小結(jié)（1），目標(biāo)鞏固二次函數(shù)定義和性質(zhì)，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的理解和表達能力，我在課堂中采用四環(huán)節(jié)教學(xué)法。本節(jié)課屬于展示環(huán)節(jié)，各小組積極舉手發(fā)言，爭取上臺機會。為了讓每一位學(xué)生都參與其中，我給每位學(xué)生編了號，上課隨機抽組，抽號。因為抽到的學(xué)生要代表本組的水平，關(guān)系到本組加分多少，所以學(xué)生一般都能在課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，上課展示效果較好。今天第一道題目是這樣的：若函數(shù)y=(m-1)xm2+2m-1+3x-2是二次函數(shù)，求m的值。雖然有些小陷阱，但因為以前訓(xùn)練較多，學(xué)生應(yīng)該能順利完成。于是，我隨口叫到：9組4號。只見小W滿吞吞的站起來，猶豫著向黑板走去，又見第九組組長和組員滿臉遺憾的表情：怎么叫她呀，真倒霉！小W站在該題前，把題目看了又看，然后緩緩板書過程，剛寫完第一步，下面說話的和舉手質(zhì)疑的多了起來，小W也意識到自己的錯誤，又重新擦去，再換別的方法，動作極其緩慢，有的學(xué)生已經(jīng)打起了哈欠，我也有一些著急，嘴張了幾次，終于咽了回去。小W本來基礎(chǔ)就差，她還指望今年通過復(fù)習(xí)把成績提上去，如果這次打斷她，可能以后她就會對數(shù)學(xué)，對自己徹底喪失信心。于是，我裝出蠻有興趣的樣子看著小W，過了好長時間，她終于算出來方程的根，她對自己很滿意，于是往下面一看，如林的手讓她的臉一下子紅了，她實在找不出錯誤的原因，只好讓其他學(xué)生補充，當(dāng)其他學(xué)生告訴她沒有考慮到a≠0這個條件時，她一拍腦門：唉，怎么忘了！因為耽誤時間太長，學(xué)生極不耐煩，一致讓小W得0分。看著小W的狼狽，我實在于心不忍，于是硬給小W找了一個加分理由：雖然小W這道題目用時較長，但她那種不做出來決不放棄的精神卻值得我們每位學(xué)生學(xué)習(xí)，而且我也相信，只要小W把這種精神保持下去，下一次一定會有更大進步！我建議給這種精神加2分！小W很激動，其他學(xué)生也配合，在熱烈的掌聲中，小W走回座位。今天：進行進行二次函數(shù)復(fù)習(xí)與小結(jié)（2），目標(biāo)解決二次函數(shù)的應(yīng)用及與其他知識間的綜合應(yīng)用，展示環(huán)節(jié)一共四道題目。前兩道學(xué)生或展示或質(zhì)疑或補充，進行較為順利，接下來是第三道：已知拋物線y=a(x-2)(x-8)與x軸交于A、B兩點，與y軸交與c點，且∠ACB=900，求a的值。這道題目有點難度，一般學(xué)生很難講條理，我尋思叫一個程度較好的學(xué)生來講，但因為學(xué)生都按編號叫，我也拿不準(zhǔn)幾號是好學(xué)生，只好說：9組4號。學(xué)生都笑了起來，我一看，又是小W，也不僅暗自嘆息。但這次小W較迅速的站了起來，而且到黑板前只瞟了一眼，就開始畫圖講解，看來心中有數(shù)。但當(dāng)她把x解出來后，本來確定C的坐標(biāo)即可，但她卻誤以為X為橫坐標(biāo)，結(jié)果把X=4帶入y=a(x-2)(x-8)出現(xiàn)一個二元方程，她也愣住了。學(xué)生的目光和口氣明顯流露出“你真笨”的信息。我輕輕的走過去，說:“我來問，你來答，好嗎？”小W點點頭。“X表示什么?”“線段OC的長度。”“點C的坐標(biāo)呢？”“（0，-4）”“求點C的坐標(biāo)起什么作用呢？”“因為點C在拋物線上。”“往后呢？”小W恍然大悟，很快把余下步驟完成。我總結(jié)發(fā)言：首先今天預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備較充分，第二講題速度加快，第三思路清晰，只要在一些細(xì)節(jié)上再注意些，下次一定能順利通過！下面自己打分吧。小W高興的給自己打了3分，我又補充一句：很誠實！這時，我看見，不僅小W，其他幾位數(shù)學(xué)較差的學(xué)生臉色也明朗起來了。“羅森塔爾效應(yīng)”證明：老師對學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度產(chǎn)生深刻的影響，他不僅給人以自信心，還可以給人以壓力。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，多給他們展示的機會，在他們遇到困難時，多一些耐心給他們以適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，他們便有更多的自信與興趣投入到原本讓他們感到困難的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。強者總是把賞識當(dāng)成進步的動力，沒有自信心的人是無法承受賞識之重的。保護一個學(xué)生的自信心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一節(jié)課多講幾道題。“推行素質(zhì)