20.厄運打不垮的信念（第一課時教學設計）潘紅小學俞能洋教學目標1、學會本課生字、新詞，重點指導多音字“掙”字的讀音，“誕”字的書寫，理解“博覽群書”、“家徒四壁”等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解數字表情達意的作用。4、初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。二、教學重難點1、了解數字表情達意的作用。2、初步感受談遷的頑強意志和毅力。三、教學過程【一】揭題導入【二】初讀課文，整體感知。1、自由朗讀的課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。2、檢查初讀情況。（1）出示生詞，四字詞語。浙江談遷掙脫誕生逸聞撰寫崎嶇坎坷博覽群書翔實可信鴻篇巨制流傳千古家徒四壁化為烏有奮筆疾書一襲破衫明史巨著名垂青史①生齊讀②指名讀，根據學生實際情況，指導多音字“掙”的讀音，易錯字“誕”的書寫。（2）交流課文的主要內容。誰來說說課文主要講了什么故事？能用到上面的詞語更好。生：自由說。【三】精讀感悟（1、2自然段）（一）學習第一自然段，感受談遷的信念，體會寫《國榷》的艱辛歷程：1、默讀第一自然段，思考：談遷的信念是什么？文中的一句話——“立志編寫一部翔實可信的明史”2、那么，談遷寫這本書容易嗎？出示：“經過20多年的奮斗，6次……《國榷》。”（1）好好讀讀這句話，從這些數字當中你體會到了什么？（2）同學們，寫這本書是多么的——（不容易）（板書：成書之難）從這一組組數據中，我們已經真真切切地感受到了《國榷》的來之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關鍵詞，讀出自己的感受），指導朗讀。（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路。”為什么抄一點史料，談遷會這么做呢？（家境貧寒、刻苦好學）小結寫法：同學們，20多年的奮斗當中，像這樣的經歷何止——（一次），作者舉了這么一個例子，就讓我們想象出了這二十多年的奮斗是那么的（艱辛）能讀出你的感受來嗎？4、學了這一段內容，誰能告訴我，你看到了一個怎樣的談遷？（相機出示：執著，堅定、有毅力）（二）品讀第二自然段，感受談遷遭受的“厄運”。1、過渡：俗話說，功夫不負有心人，熬過了20個的寒來暑往，談遷終于大功告成了，他內心的激動與興奮是無法用語言來形容的。可是“天有不測風云，人有旦夕禍福”，在這個節骨眼兒上，發生了一件，誰也想象不到，誰也不能接受的事情，自讀第二自然段，說一說，發生了什么事？（一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。）2、提問：對于談遷來說，他丟失的僅僅是一本書嗎？（丟失的是畢生的心血，丟失的是二十年的青春，丟失的是二十年的努力。）課文中的哪幾句話寫出了談遷丟失的不僅僅是一本書？（出示：20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，……只有兩行熱淚在不停流淌。）指導學生有感情的朗讀，配樂朗讀。3、沒錯，談遷他丟掉了《國榷》，丟掉了青春，丟掉了心血，但他唯獨沒有丟掉：學生答（他的信念），他的信念就是（生齊誦：立志編寫一部翔實可信的明史）4、再讀第二自然段，哪些詞語能體現談遷的信念沒丟？（但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史詩。“很快”“掙脫”“回到”“下決心”“從頭撰寫”等詞語都能體現談遷沒有被厄運打倒。）5、同學們，學完了這一段，你從談遷遭受厄運，又掙脫厄運的過程中，你覺得談遷是一個怎樣的人？（相機出示：不屈不撓，信念堅定）【四】小結：為了重新編寫這部《國榷》，談遷又經歷了多少崎嶇，多少坎坷呢？下節課，讓我們繼續走進談遷的內心，去感受他那“厄運打不垮的信念”。【五】作業：1、完成寫字書上的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、搜集有關談遷的其他故事。【六】板書設計：20.厄運打不垮的信念成書之難痛失書稿