《筆》的教學設計大安市特殊教育學校——張海艷（一）教學分析：教學內容分析:生活語文教學是以生活為基礎，以培養學生具有基本的文化知識、生活自理能力和人際交往能力為目標的一門課程。根據中級一班學生的特點和能力，我進行了教材的創編。通過“筆”這篇課文的教學，使學生掌握“筆”字的構音方法。根據學生的不同構音能力，達到課文中的聽、說、讀的教學目標，為學生的語言表達、溝通、交流打下基礎。2、教學對象分析:本次授課對象是中度智障的中級一班學生。我從兩方面進學生進行分析。1、識字與閱讀方面的能根據圖意說出詞語，但認讀字詞的能力一般，詞語朗讀的連貫性較差，無法完成較長語句的朗讀。通過長短音的方法，來改善學生的呼吸支持不足。2、語言表達方面具備基本的語言表達能力，能用簡短的詞語表達自己的愿望；有聽理解能力，能夠根據指令做出相應的行為，能夠模仿他人簡短的語句，缺乏用常用詞造句的能力。（二）教學目標：1、知識與技能A組同學能夠認讀生字“筆”，區分三種筆，并且能夠準確運用到句子中。B組同學能夠認讀生字、生詞，并且能夠看圖片說簡單的句子。C組同學能夠參與到學習中來，跟讀生字、生詞。2、過程與方法通過聽覺、視覺的多種刺激調動學生多感官參與學習，培養學生的語言表達和理解能力。3、情感態度與價值觀培養孩子愛惜學習用品的思想感情。（三）、教學重、難點教學重點是認讀、應用“筆”這個生字。教學難點是用正常的響度讀和說。并會用“筆”字說話。（四）、教學過程設計：一、1、律動《幾個恰》2、《舌操》二、導入：今天我們班還來了一位小客人，大家想不想見見它？？那老師就把它請出來吧。。。。出示課件（筆圖片）（同學們，你們認識我嗎）板書《筆》你們能把筆字的拼音拼讀出來嗎？我們一起來試試。出示課件：拼讀：b----i___(bi)(說一下筆字的部首是竹字旁）三、字1、教師領讀、學生跟讀、學生逐個讀（教師指導口型，響度）、齊讀2、游戲：不同的“筆”你認識嗎過渡：張老師遇到困難了，你們愿意幫助我嗎？這些都是什么字呀？1、課件出示不同字體不同顏色的"筆"字讓學生認一認。（4個）過渡：我們來玩一個游戲好不好？2、讓學生一口氣來完整的把這四個“筆”字讀出來。過渡：張老師剛才不小心把“筆”字弄丟了，你們能幫老師找一找嗎？3、課件出示找一找：笑、筒、筆、筷（這些都是竹字旁的字，以后老師會教你們認識）四、詞過渡：同學們，我們認識了“筆”這個字，那你們都認識哪些筆？（筆的種類）1、生匯報師板書鉛筆鋼筆粉筆過渡：老師也帶來了一些筆，你們想不想看一下呀？課件：圖——鉛筆圖——鋼筆圖——粉筆2、分別出示，分別領讀，指名讀，3、游戲“看誰舉得快”：這三種筆你們都記住了嗎？真的，那我們來玩一個游戲好不好。老師先說一下游戲規則（老師出示筆，你們快速的找出它的字卡，看誰的速度最快，誰就獲勝，有獎勵喲）四、句過渡：你們真的越來越聰明了，我可要增加難度來考考你們了。課件：1、圖（鉛筆）———是筆。（誰能根據圖把句子補充完整）2、圖（鉛筆、鋼筆）（你們好厲害呀，再試試這個）——和——是筆。3、圖（鉛筆、鋼筆、粉筆）——、——和——都是筆。結束語：同學們，這節課我們認識了“筆”字和三種不同的筆，其實在我們生活中還有許多不同種類的筆（出示課件）想一想在我們生活中還有哪些不同的筆，回家以后找一找，下節課告訴老師。（五）、教學反思：《筆》一課課堂教學完成之后，我如釋重負的舒了一口氣，終于把此次出去學習所學到的東西展示給了大家。“醫教結合，綜合康復”這種教學理念對于我們每個人都是陌生的，要通過《筆》一節課的教學來向大家介紹，我知道這節課所承載的任務之重。我從事特教這一職業時間短，經驗不足，再加上對“醫教結合”這種新的理念了解的又不是很透徹，所以這節課對于我來說感覺壓力較大。害怕辜負了領導和同事對我的信任，糟蹋了此次出去學習的機會。人們都說“教學是一門遺憾的藝術”，一堂課下來之后，更加深刻的體會到了這一點，現就《筆》一課的教學談談幾點可喜和不足之處。一、體現了“醫教結合，綜合康復”這一理念。“醫”指的是康復醫學，那么在生活語文這一學科中所涉及到的醫學方面的主要是言語的矯治。在這一節課中要通過對“筆”字的發音來達到言語矯治的目的，所以我采用了長短音、高低音的訓練方法來矯治孩子們的發音。如馬雪同學，雖然屬于A組同學，思維較靈活，但她的發音就存在問題，她的唇部肌肉運動有障礙，發“筆”音的時候雙唇不能閉合碰觸，針對這種情況，在課上對她進行了個別的康復訓練。如閉緊嘴巴、抿起嘴巴等來矯治她存在的問題。一些同學聲音響度控制不好，我就通過高低音的訓練方法來進行訓練，使其學會自如的控制聲音。如劉洋同學發聲時呼吸支持不足，讓她練習一口氣說四個“筆”字，這種一口氣說詞的方法來提高她的呼吸支持力。總之“醫教結合”這一理念在這一節課中還算是體現的較為明顯，也達到了一些矯治的康復目標。二、體現了生活語文學科的特點。培智學校的生活語文課程標準（試行）中指出“要求學生具有初步的聽說讀的能力”那么在生活語文教學中就要關注這幾方面能力的培養。在《筆》這節課的教學中，從認字到組詞到用“筆“說完整的話，都在致力于培養學生的聽說讀的能力。在課前準備階段學生們做的《幾個恰》手指律動也體現了語文學科的特點，幫助學生以兒歌的形式識字，認字。三、調動起了學生學習的積極性。在這節課中雖然只有15名同學參加課堂教學，但學生學習的積極性較高，都能積極主動的參與到學習活動中來。如C組的同學，在看到圖片之后，竟然也能用“筆”字說了一句完整的話“鉛筆是筆”。學生是學習的主體，一堂成功的課堂教學，不在于老師表現的多么的出色，重要的是關注學生的表現，是否真正的達成了課前制定的學習目標。存在的不足：一、“醫”和“教”沒有較好的融合在一起。雖然這堂課體現出了“醫教結合，綜合康復”這一理念，但我卻把“醫”和“教”分解開來，在教“筆”字發音時較好的體現了“醫”這一理念，而在教學筆”字組詞和造句時，有些同學出現了發音的問題，