經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！題庫及答案（試卷號：2511）號：2511）盜傳必究一、選擇題1．張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說度來下的。A.課程即科目B．課程即經驗C．課程即目標D．課程即計劃2．以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有()。A.光譜方案B．斑克街早期教育方案C．瑞吉歐教育體系的課程D．海伊斯科普課程外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A.課程多元文化化幼兒園課程中運用精神分析理論，會()。師的直接教學D．強調兒童的動手能力5．凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為()。A．建構活動B．調查活動C．日常生活練習活動D．戲劇扮演活動6．“世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用勃朗芬布倫納的人類發展生態學理論來解釋這句話，說明了()在發揮作用。A．小系統B．中間系統C．外系統D．大系統7．具有()特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲。A．真實性B．源于內在動機C．過程導向D．自由選擇8．“ECCE”(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現說明了國外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A.課程多元文化化B．保育與教育相整合C．課程的全納化D．課程的共同化9．在幼兒園課程中運用精神分析理論，會()。1師的直接教學D．強調兒童的動手能力10．下列屬于綜合性課程的長處的有()。11·凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為()。A.建構活動B．調查活動C．日常生活練習活動D．戲劇扮演活動12．以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有()。A．光譜方案B．斑克街早期教育方案C．瑞吉歐教育體系的課程D．海伊斯科普課程13．“ECCE”(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現說明了國外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A．課程多元文化化B．保育與教育相整合C．課程全納化D．課程共同化14．在幼兒園課程中運用精神分析理論，會()。師的直接教學D．強調兒童的動手能力15．張宗膦認為，“幼稚園課程者，由廣()的維度來下的。A．課程即科目B．課程即經驗C．課程即目標D．課程即計劃16．“兒童能為目標B．生成性目標C．表現性目標D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標17．幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的()問題。B.如何教D.教得怎么樣的幼兒園課程實踐是()。A．蒙臺梭利課程B．瑞吉歐教育方案C．方案教學D．福祿貝爾的恩物教學19．課程編制過程模式的特點有()。A．關注具有內在價值的課程內容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結果B．強調“教師即研究者”所應發揮的作用C．操作性比較強，比較容易推廣多地體現兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；己喜歡的方式進行活動；2()的教育活動設計傾向。教育活動C．教師計劃為主的綜合教育活動D．兒童生成為主的綜合教育活動21．在幼兒園課程中運用精神分析理論，會()。師的直接教學幼兒活動分為()。A．建構活動B．調查活動C．日常生活練習活動D．戲劇扮演活動23．張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”張宗麟對幼兒園課程的定義是從()的維度來下的。A．課程即科目B．課程即經驗C．課程即目標D．課程即計劃24．以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒團課程方案有()。A．光譜方案B．斑克街早期教育方案C．瑞吉歐教育體系的課程D．海伊斯科普課程25．“ECCD”(EarlyChildhoodCareandEducation)詞匯的出現說明了國外（尤其是西方）幼兒園課程()的趨勢。A．課程多元文化化B．保育與教育相整合C．課程全納化D．課程共同化26．以學科維度定義課程，課程通常表現為()。A．學習者的經驗B．教學大綱C．課程計劃D．教科書27．具有下列哪些特D．自由選擇28．知識是兒童自己“學”會的，而不是教師“教”會的，這反映了()的價值取向。A.課程內容即教材B．課程內容即學習活動C．課程內容即學習經驗D．課程內容是教學計劃29．下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？()A．過程模式把課程設計看成是一個不斷發展的過程B．過程模式絕對反對課程目標的存在C．過程模式是由布魯納提出的D．依據過程模式，課程設計的邏輯起點是內容的選擇而非目標的預設A．保育和教育相結合B．反偏見課程的出現C．課程全納化D．課程多元文化化二、填空題1．游戲和教學可以以分離式、插入式、整合式等各種方式進行3結合。2．在幼兒園課程中，常見的課程內容組織方式有以學科為中心和以兒童為中心。3．如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區別，那么這個詞就是發展一互動。5.張雪門依據杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創編了行為課程。6．直接教學模式的理論基礎是斯金納的操作性條件發射理論（或行為主義7.幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。8．在蒙臺梭利課程中，自由、作業、秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。9．幼兒園課程內容的組織原則有邏輯順序和心理順序，縱向組織和橫向組織，直線組織和螺旋式組織。10．以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容的原則是心理順序。11．幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中教什么的問題。11.我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求進步；大自然、大社會都是活教材”，反映了課程內容即學習活動的價值取向。12.光譜方案的理論依據是加德納的多元智能理論。13.幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。要支柱。合。為中心兩種。418．幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。思想；在方法論上，目標模式依據是行為主義心理學。21．幼兒園課程評價的兩種常見取向形成性評價和總結性評價22．在斑克街早期教育方案中，主題網和課程論是課程設計和實施中常運用的工具。活動的組織以及課程評價的實施在內的整個過程。出四種具有代表性的定義課程即科目課程即經驗課程即目標、課程即計劃。知識的學習這四個方面組成。26．一般認為，幼兒園課程的基