經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！最新國家開放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)（專）》形考任務(wù)1最新國家開放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)（專）》形考任務(wù)1-2試題及答案形考任務(wù)1（單元自測題）一、判斷題題目1信息技術(shù)正在改變我們的學(xué)習(xí)，它大大降低了知識傳播的門檻，也使得師生交互更加方便靈活。選擇一項：對題目2完成3次大作業(yè)和全部自測題，就完成了課程的全部形成性考核任務(wù)。選擇一項：錯題目3控制論的創(chuàng)始人維納認(rèn)為：數(shù)據(jù)、信息、物質(zhì)和能量是組成世界的四大基本要素。選擇一項：錯二、多選題題目4以下屬于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是：A.為計算機(jī)房的電腦安裝防火墻和殺毒軟件B.定期備份電腦中的資料題目5在“用視頻重塑教學(xué)”的講座中，以下表述和演講者觀點吻合的是：B.教學(xué)視頻可以讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)C.第1頁共7頁教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻和練習(xí)的情況，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)D.技術(shù)不僅可以讓課堂更高效，而且更人性化形考任務(wù)2（單元自測題）（撰寫教學(xué)設(shè)計方案）一、單選題題目1（的掌握程度、分析^pD.）是指了解學(xué)習(xí)者的前期基礎(chǔ)、分析^p學(xué)習(xí)者對當(dāng)前內(nèi)容是否有偏愛或特長。學(xué)習(xí)者對新內(nèi)容學(xué)習(xí)者分析^p題目2描述教學(xué)目標(biāo)的一般模式為“（）”。A.動作+對象+范圍題目3教學(xué)設(shè)計的研究對象是什么？（）B.教與學(xué)的系統(tǒng)題目4將教學(xué)設(shè)計分為分析^p、策略設(shè)計、教學(xué)評價三大模塊的模式是（）。C.史密斯-雷根模式題目5布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、（）、情感領(lǐng)域三大類。A.動作技能領(lǐng)域題目6小朋友原來見了陌生人就躲。上幼兒園一個月后，這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。D.態(tài)度題目7西方教育哲人柏拉圖曾說“如果你想把一件事物教給一個人，那么你必須比了解這件事物還了解這個人”，這句話指的是教學(xué)設(shè)計幾個步驟中的哪個？C.第2頁共7頁前期分析^p題目8教學(xué)設(shè)計的這種可擴(kuò)展、可變通的基礎(chǔ)模式被稱為教學(xué)設(shè)計的（）。B.一般過程模式二、多選題題目9以下哪種屬于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣特征：（C.）他喜歡邊吃零食邊看書D.他喜歡通過音樂認(rèn)識英文題目10進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析^pA.，可以使用哪些方法？（）座談會B.訪談身邊人群C.調(diào)查問卷D.第三視角觀察總結(jié)題目9學(xué)習(xí)者的多樣性一般體現(xiàn)在哪幾個方面：（）。A.學(xué)習(xí)興趣的差異C.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異D.學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異題目10從“迪克—凱瑞教學(xué)設(shè)計模型”中我們可以歸納出教學(xué)設(shè)計的幾個基本要素：（A.）。分析^p、設(shè)計B.開發(fā)、實施D.評價、反饋和修改三、判斷題題目11小朋友在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜”。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是智慧技能的學(xué)習(xí)。第3頁共7頁（）選擇一項：錯題目12學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者當(dāng)前狀態(tài)與期望達(dá)到狀態(tài)之間的距離。（）選擇一項：對題目13教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，是對整個教學(xué)過程較為宏觀的把握。（）選擇一項：對題目14判斷此目標(biāo)的描述是否正確：“學(xué)生20個生詞。”（）選擇一項：錯題目15判斷此目標(biāo)的描述是否正確：“完成全文背誦。”（）選擇一項：對教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：再見了，親人姓名：胡悠悠工作單位：城北小學(xué)學(xué)科年級：5教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一、教學(xué)內(nèi)容分析^p（簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《14.再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。第4頁共7頁課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭,而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述,最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）知識與能力1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際的教育。4、表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。過程與方法在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。情感態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際教育。三、學(xué)習(xí)者特征分析^p（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析^p，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）第5頁共7頁學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所表達(dá)的情感。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）本節(jié)課，我選擇作為輔助手段，在了解歷史背景時選擇網(wǎng)絡(luò)視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文，通過小組合作，提高學(xué)生答題效率和合作熱情，多種誦讀方法相結(jié)合，及時對學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評價。在情景教學(xué)中，盡可能還原學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來。五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際的教育。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、調(diào)動體驗激活情感板書：“親人”同學(xué)們，你們看到“親人”這個詞的時候，你想到的是誰？讓學(xué)生說說親人應(yīng)該是怎樣的：有血緣關(guān)系的，相互關(guān)心愛護(hù)的。學(xué)生討論親人應(yīng)該是怎樣的：有血緣關(guān)系的，相互關(guān)心愛護(hù)的。第6頁共7頁激發(fā)學(xué)生對“親人”的情感二、通讀課文，整體感知1．課文中的“親人”指的是誰？讓我們一起去文中看看。朗讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的生字，借助拼音多讀幾遍。②思考：文中的“親人”指的是誰？2.教師隨機(jī)檢查生字學(xué)習(xí)的情況。3.給學(xué)生播放抗美援朝的畫面，教師介紹時代背景：1950年6月25日，美帝國發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過中朝人民的浴血奮戰(zhàn)，于1953年7月27日，美帝國被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字，分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批志愿軍回國時，戰(zhàn)士們踏上了回國的列車，他們在站臺上與朝夕相處的朝鮮親人依依惜別——（學(xué)生齊讀“再見了，親人”）望著一連相送幾十里的相親，他們深情地說——（學(xué)生齊讀“再見了，親人”。）學(xué)生自由朗讀。學(xué)生欣賞抗美援朝的畫面。理順課文，整體感知了解背景，了解抗美援朝，感受當(dāng)時的情感（學(xué)生齊讀