第四課你好！大自然教學目標：1．通過學唱歌曲《田野在召喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發我們對大自然的熱愛。2．欣賞《溪邊景色》和《紅蜻蜓》感受音樂語言的旋律美，感受大自然的美好，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。3．同一首《鈴兒響叮當》，由于不同的版本產生的效果也不一樣，人們從不同層面感受少年兒童在大自然冬季中的歡樂，初步體驗音樂的變化發展帶來的美感。學情分析音樂是一種聽覺藝術，其塑造的形象相對于文字、繪畫而言是非常抽象模糊的。只有通過聆聽才能體驗到音樂的藝術之美。正如《音樂課程標準》前言所指出的：小學音樂要體現以音樂審美體驗為核心……音樂是體驗藝術，而聽覺體驗是學習音樂的基礎。發展學生的音樂聽覺應該貫穿于音樂教學的全部活動中。由此可見，聽覺體驗在音樂教學中的重要地位。在對于本課的設計中，我將音樂的聆聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進行對比，甚至同一段音樂，對其音樂要素進行變化，讓學生學會聆聽音樂；學會用音樂來解釋音樂；學會用心來感受音樂……教學難點：弱起小節教學課時：兩課時第一課時教學過程：一、欣賞歌曲《溪邊景色》。1．第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。2．讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。3．完成課后練習。4．聽錄音輕聲哼唱。二、學唱歌曲《田野在召喚》。1．談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。2．聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？3．視譜，聽教師范唱曲調。⑴前8小節由兩個樂句組成問：這兩個曲調在節奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？⑵學生自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。⑶教師指揮，學習前8小節。⑷后8個小節也是由二個樂句組成，在曲調和節奏上有什么特點？⑸教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節奏。⑹完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。4．學唱歌曲⑴用la來哼唱歌曲⑵朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。⑶學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。⑷有感情地放聲歌唱二、表演歌曲（創造與實踐）1．分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創造成果，大家共同評價與表揚，⑴畫春天⑵奏春天，用打擊樂伴奏⑶玩春天四、小結學習：大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。第二課時教學過程：一、導入部分：師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的？用“WU”。師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。生分聲部練習。生答：……像在一起歌唱……師：我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊？生答：馬蹄聲。師：我們能不能模仿？（彈舌）師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？師生一起：“嗨！”加入剛才的練習，最后“嗨！”結束。三、學唱歌曲：1．師：今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》！出示課題。（多媒體）師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音，聽的時候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》生答：……2拍子，歡快……3．師出示旋律譜。師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評價）。4．師：這首歌曲的結構上有什么特點？生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……師：第三段和第一段有什么不同？（結束部分不同）分聲部視唱第三部分。5．講解弱起。6．跟琴有感情的完整視唱。7．跟琴試唱歌詞。8．范唱全曲。9.生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問題留待下節課解決。四、拓展部分：師：我們唱了一節課想必大家也很累了，來聽一段音樂休息一下。要求：情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當》合唱版本。生隨音樂用肢體語言表現。師：和剛才我們唱的有什么區別？生答：拍子不同。師：節拍的變化它會引起音樂情緒的變化。師：你能聽出改編成多少種不同節奏不同風格的歌聲？再聽合唱曲，生討論：五、結束部分：師：剛才我們聽到了很多的音樂