學情分析旅游27班的學生學習興趣濃厚，但是語文基礎較差，其中古詩文由是他們的薄弱環節。學生的思維活躍，敢于大膽想象和提問，但對文章和語句的把握、分析與理解有待提高，常出現問題和課文不先關的現象，需要不斷的引導和啟發。教材分析本文選自外研社《語文》基礎模塊（下冊）第四單元的第四篇課文。本單元學習的一個重點是古詩文的朗誦和欣賞，對于已經處于高一第二學期的本文，也需要整體感悟文本，把握住文本的思想感情和所表達的意象中心。《青玉案﹒元夕》是辛棄疾的名作，其中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”更是千古名句，學生并不陌生。但是很多人不知道作者在這首詞中的頓悟和自己始終對理想的追求。本文將著重分析“那人”意象和辛棄疾對理想不放棄的執著，教導學生不因念職高而氣餒，要敢于逐夢，不放棄對未來的執著。教學目標了解辛棄疾和本詞的寫作背景，反復誦讀把握住作品的意境和形象，理解本詞的內容及主旨，感受詞中的意境美和形象美。品讀詞中的千古名句，體會作者奇妙的構思和想象，掌握詞中的修辭手法，感受作者所運用的修辭美。把握“那人”的形象，感受作者在詞中細微的感情變化，總體理解全詞的美在何處，為何而美。學做辛棄疾一樣的雖然痛苦依然追求的逐夢者。教學重點通過反復研讀，理解文中“那人”的寓意，體會詞人的內心感悟。通過對辛棄疾的解讀，讓學生學會做像作者一樣的不放棄的逐夢者。教學難點千古名句的理解以及在本詞所給人的豐富聯想和深刻的啟示。教學方法美讀法，討論法，引導法學習方法朗讀法，討論探究法，情景體驗法教具準備

多媒體課件教學設計環節時長教師活動學生活動設計意圖課前預習布置任務：查找有關辛棄疾本人的材料查找古人和現代人過元宵節的異同了解南宋王朝的大致歷史背景查找并了解“香草美人”的意象全班共四個小組，每小組完成一個問題，分工明細，在課前四個小組進行每個問題的交流和共享養成學生自主學習的意識和收集篩選、整理材料的能力結合現實，提問式導入3現在大家都知道本篇文章的元夕指的就是元宵節，那大家知道元宵節是具體的哪一天嗎？（每年的農歷正月十五）元宵節都有些什么活動呢？（吃湯圓，觀燈展，猜燈謎）今年寒假期間玉溪舉行了盛大的燈盞有多少同學去觀看了，燈盞熱鬧嗎，漂亮嗎？今天我們一起來學習一首有關元宵節的詞，看看作者是怎樣描寫元宵節的盛況的！在學生預習的基礎上簡單的介紹辛棄疾和南宋在歷史上的偏安江左，妥協投降的大環境。回答教師所提出的問題，隨著教師的問題，逐漸進入課堂的氣氛。喚起大家學習的興趣，激發學生的好奇心，為課文的講解設置懸念。誦讀熟悉7學生誦讀全詞，教師正音正形并聽錄音范讀全文，讓學生注意錄音里的字音、停頓、語速。齊聲朗讀全詞讓學生再次熟悉一遍課文，在錄范讀的過程中感受誦讀和朗讀的區別。意象美8詞中細膩的描寫了元宵節的盛況，讓學生找出并歸納上闕寫了那些景象？下闕寫了哪些形象？這些景象和形象有什么特點，美在何處？引導：大家回想一下今年的元宵節，大家在縣城街上所看到的景象和詩中的哪些景象是一樣的，這些景象分別突出了元宵節的什么？上闕描寫元宵節熱鬧狂歡的景象。下闕描寫了盛裝艷服、歡聲笑語的人群，在燈火闌珊處出現的一個美女。三四組的這個問題很好，留著下文解答。作者分別從看到的，聽到的，聞到的等幾個方面去描寫元宵節的熱鬧，作者所看到、聽到和聞到的是哪些？作者所尋找的又是什么呢？第一二組討論回答上闕中所描寫的景象。第三四組討論回答下闕描寫的形象。一二組：上闕描寫的是熱鬧，人多，景美。三四組：下闕描寫的也是人群，穿得漂亮的人群和人們的歡聲笑語。但是為什么要出現“那人”，即使是個美女，也跟這樣熱鬧的氣氛不搭調，作者為什么要寫這樣的一個美女？看到的：花千樹、星如雨、寶馬、調車、玉壺、魚龍舞、蛾兒、雪柳、黃金縷、聽到的：鳳簫聲、笑語盈盈聞到的：暗香尋找的是：那人帶領學生逐步的走進本文，并慢慢的去分析理解文中的意象。修辭美6這首詞在上下闕分別運用哪些修辭手法？這樣寫的有何作用？明確：用“花千樹”來比喻滿城燈火用“星如雨”來比喻滿天煙火上述兩句既是比喻又是夸張。下闕中有沒有寫到人群？她們是一群男的還是女的？大家是從哪里看出來的？引導：“蛾兒”、“雪柳”、“黃金縷”這些都是古時候女孩們的身上的裝飾，“笑語盈盈”、“暗香”也是用來形容女孩子的詞語。這種用一些借一物來代替另一物出現的修辭叫做借代。作者為什么不直接寫這些美麗的女孩子而要用借代的修辭呢？作者沒有具體的寫這些女孩，而是用借代的手法是為了給大家留下想象空間。相信大家都有過這樣的感受，看書比看電影或者電視更舒服。為什么呢？因為每個人心目中的完美形象是不一樣的，電視已經把形象固定，而讀書的話你們可以盡情的把書里的人物想象成你認為最合理的形象。這也是作為為什么不具體寫的原因所在。元宵節，大家都盛裝打扮的來歡度這個熱鬧的節日。同學們來看看“那人”在干什么？有沒有在和大家一起慶祝元宵節？引導：通過人群的熱鬧來反襯“那人”的孤傲一二組：“花千樹”和“星如雨”應用了比喻的修辭手法。形象的寫出了元宵節的熱鬧和盛況，漫天的煙火和擁擠的人群就是最好的證明。三四組：沒有找到具體的修辭手法。全班：用借代的修辭手法更能保持神秘感。吊胃口。我們可以亂猜她們長什么樣子。“那人”沒有和大家一起慶祝元宵節，而是在燈火闌珊的地方。從學生的自身實際出發，讓他們感受作者所運用的這些修辭再本文中的具體作用和好處。香草美人“那人”美10說一說作者要找的“那人”是一個什么形象？他為什么要站在燈火闌珊的地方？引導、明確：她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，不甘寂寞，不同流俗。寫出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，獨在“燈火闌珊處”的女性形象作者和“那人”的共同點是什么？復習香草美人形象引導和明確：詞中的“那人”可以是作者所追求的理想，也可以是作者，作者把自己比作這樣一位不與眾人同流合污的香草美人。應該是一個不愛說話的女孩子，穿著樸素的裙子。玩另類，想引起作者的注意。不想和大家一樣。應該穿著和大家不一樣的衣服，在人少的地方獨自走來走去，想引起作者的注意。都是孤獨的，不和眾人同流合污。結合屈原的“香草美人”形象讓學生在認識本文的基礎上學習到更多的擴展知識。心境美10再次點明本詞的寫作背景和南宋王朝的歷史環境。作者的理想是什么？他所追求的是什么？統治者和眾人歲追求的是什么？他們的目的達到了嗎？大家學習是為了什么？你們的目的達到了嗎？大家現在還為了沒有考上普高而后悔嗎？引導：普高→大學→工作→生活職高→技能→工作→生活大家和普高的同學一樣，學習是為了能夠找到一份好的工作，能讓今后自己的生活過得更加的美好。作者和統治者的目的都是為了能讓國家安穩，雖然統治者這種妥協，偏安的做法不可取但是他們都共同達到了讓人民安生的目的。今天你們當中更多的人來念職高不被很多人看好，但是只要你們努力學習一樣可以把自己的明天裝飾得很美。也許在作者漠然回首的一瞬間，他釋然了……作者所追求的是抵抗強敵，還國家的一個安定的環境。統治者和更多人所追求的是安穩和妥協。作者的沒有達到，統治者的達到了。為了掙錢為了工作為了孝敬父母為了過得更好目的暫時未能達到，再逐步的接近中。通過作者和統治者的最終目的實現的對比，激發學生學習的動力，不要因為不被他人看好就完全放棄或者得過且過，只要用心學習，無論身在何處都能成就自己的一片天空。作業布置學習了本詞之后，你對讀職高有什么新的看法，請寫一篇300字左右的心得。背誦全詞教學反思亮點：引導學生逐步深入，逐層的理解全詞，從內容到意象，從表及里，再從課文回到現實，一個教學回歸現實的過程。聯系學生的實際情況，更能引起學生的學習積極性。從作者的心境到學生的現實學習環境，學以致用，讓學生端正對就讀職高的態度，同樣讓他們看到學習的希望。不足：引導學生時候需要更加緊扣文章，分析層次需要更加明朗。學生有可能對宋王朝的偏安思想和作者的頓悟混為一談，這里需要加以更充足的說明和講解。學生的事件活動更多再課外，應該把課堂更多的還給學生。板書設計對比“那人”眾人冷清元夕熱鬧