《制作Flash形變動畫》教學設計【教學目標】：知識與技能：1、了解什么是形變動畫；2、能區分對象的分離與組合狀態；3、能把元件對象轉換為圖形對象；4、能夠自己動手制作出一個簡單的flash形變動畫作品，過程與方法：1、從觀察老師的作品入手，引導學生在觀察中體會作品的特點。2、演示制作flash形變動畫的過程，強調操作的重點和難點。3、讓學生在實踐操作過程中掌握制作flash形變動畫的基本方法。4、以擴展練習的形式，讓學有余力的學生能夠繼續深入學習情感態度與價值觀：1、讓學生體驗到成功的快樂，進一步激發學生學習動畫的興趣；2、讓學生養成仔細觀察事物的習慣，培養學生的創新精神、表達能力和審美能力。3、培養學生探究性學習的能力和綜合應用知識能力。【教學重、難點】：教學重點：1、如何識別圖形對象2、如何把元件轉換為圖形對象3、分離和組合狀態的區別4、制作flash形變動畫的基本方法教學難點：理解只有圖形對象能制作形變動畫，元件不能直接制作形變動畫，但元件與圖形可相互轉換。【教學內容分析】：本節課的教學內容是河大版信息技術第二冊的內容，本節課的的教材是通過制作“圓變五角星”形變動畫，來讓學生掌握flash形變動畫的基本制作方法。【學情分析】：學生對flash動畫是非常感興趣的，但是由于我校學生來自農村，計算機操作能力普遍較差，加上學校每周只安排一節信息技術課，要在45分鐘時間內完成教學計劃規定的內容，對大多數學生來說還是具有相當難度的。【教學方法】：任務驅動教學法、分段演示教學法、邊演示邊講解、自主性學習和探究性學習相結合教學法等。【教學策略】：基于學生基礎差、課時緊，但學生對動畫的興趣濃等特點，首先通過給學生展示簡單的形變動畫，讓學生經思考形變動畫的特點，其次老師給出形變動畫的概念，強調形變動畫的對象只能是圖形，并給出元件與圖形對象的相互轉換方法；再通過老師邊演示邊講解和學生的探究性學習，讓學生掌握制作flash形變動畫的基本方法，最后通過擴展練習讓基礎好的學生能繼續深入學習。【教學環境】：多媒體網絡教室、自制Flash形變動畫【教學過程】：導入新課播放教師自制的文字形變動畫，并提出問題：該動畫具有什么特點？引導：對象的位置、形狀和顏色均發生了改變仔細觀察后思考并討論：播放的動畫有何特點？培養學生細心觀察問題、分析問題和解決問題的能力。教師演示并講解學生模仿分段演示：1、新建一個flash空白文檔，并在圖層1的第一幀處創建一個圓形（只要填充色）；2、在第30幀處插入一個空白關鍵幀并在終止幀上創建一個五角星（也是只要填充色）；3、選定起始幀，打開“屬性”面板，在“補間”下拉菜單中選擇“形狀”。提出問題：形變動畫與運動漸變動畫在時間軸上有什么區別？引導：運動漸變是黑色箭頭灰色底，形狀漸變是黑色箭頭淺綠色底。1、當教師停止每一段演示后模仿教師操作，體驗形變動畫的制作過程。2、思考并討論：形變動畫與運動漸變動畫在時間軸上有什么區別？兼顧學生計算機操作能力參差不齊的現象，讓學生盡快體驗到成功的樂趣，增強繼續學習flash動畫的信心，教案練習鞏固探究新知1、要求學生通過探究性學習，制作一個形變對象為文字的形變動畫。2、在學生制作過程中巡視，并隨時對學生學習過程中存在的普遍問題進行提示和解答。提示：1、通過“修改”菜單下的“分離”操作將文字對象轉換為圖形對象；2、若是單個文字或圖片，則只需分離一次，若是多個文字，則需分離兩次。學生活動：1、結合教師演示和提示，自制形變對象為文字的形變動畫。2、保存作品并提交作業。培養學生探究性學習的能力形成知識的遷移。作業評價：從學生作業中找出幾個作品進行展示，其中有優秀作品和存在問題的作品，并請相應的學生進行自評，然后其他同學再給出評價，最后教師對學生作業中存在的問題進行強調。欣賞教師展示的作品，然后進行自評或他評。讓學生學會欣賞他人作品的作品，培養學生的審美能力和自我表達能力。課堂小結：引導學生一起總結本節課1、什么是形變動畫2、如何識別圖形對象3、分離和組合的區別4、制作flash形變動畫的基本方法【教學反思】：本節課較好地完成了教學任務，達到了預期的教學效果。一、成功之處：1、教學方法上：結合本節課的具體內容，采取相應的任務驅動教學法、分段演示教學法、邊演示邊講解、自主性學習和探究性學習相結合教學法等，做到層層推進。2.學習的主體上：課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，這樣不但體現了新課程改革“老師是主導，學生是主體”的理念，很大程度上還能調動學生的學習積極性。進而完成知識的重新建構。3.學生參與上：除開始的新課講解外，整堂課均以學生為主，做到真正面向全體學生。4、“三維”課程目標的實現上：既關注了掌握知識技能的過程與方法，又能將情感態度價值觀貫穿于整個教學過程。5、學生作業評價上：能從審美觀點出發，對自己和他人的作品提出意見或建議。二、不足之處：1．在新課的引入上：沒有能復習到前面的知識，而是直接通過討論