教材分析：歐姆定律這部分內容的地位與作用：第一，表達了電學三個基本量的定量關系，奠定了純電阻電路的分析基礎；第二，這部分教材內容再現了歐姆定律發現的科學過程，再次強化了科學方法的運用（今年教材未改版前，這個內容是控制變量法的第一次定量運用）；第三，歐姆定律也是后面學習電功率、電能、電熱等電學知識的重要基礎。歐姆定律這部分內容的課標要求：通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。歐姆定律的習題正是要求學生能熟練運用歐姆定律進行相關的分析計算，基于此，作為習題復習課，本節課教學內容選取了三個內容：一是動態電路的分析，引導學生利用歐姆定律分析電路中某量變化時，其他量的變化情況；二是電路故障的分析，使學生掌握電路中發生異常情況下時，分析物理量的變化情況，從而分析出電路的具體故障的各種可能性；三是動態電路的計算，教會學生使用歐姆定律計算動態電路的相關物理量。學情分析：本節之前，學生已經學完了歐姆定律，學生已經具備一定的分析計算能力，但有些可能只是經驗性的甚至是死記硬背的，還沒有回到歐姆定律，還沒有掌握一種有意識地運用歐姆定律分析解決這類問題的方法。教學設計思想：體現健康課堂要求，讓學生快樂學習，對學生激勵引導，當堂輕松驗測。以課標要求為本，重點強調學生的自主性，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。在習題課中引入實驗輔助教學，進一步提高學生的探究能力。有意識地引導學生合作、交流，把課堂還給學生。具體環節的設計思想附在教學過程中。教學目標：知識與技能：理解歐姆定律，能利用歐姆定律進行動態電路的分析與計算，能判斷故障電路的故障原因。過程與方法：通過歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力。通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉化，培養學生應用知識解決問題的能力。在思維發散與收斂訓練中體會復習中的常用的有效的學習方法。情感態度價值觀：通過學習中的探究過程，學習探求真理的精神，培養科學態度，激發學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情。教學重點：歐姆定律及其應用。教學難點：由歐姆定律得出的結論的綜合運用。教學方法：實驗探究法、講授法、分組討論法。教學準備：多媒體課件、電路實驗演示板教學過程：教學內容教師活動學生活動設計思想一引入演示歐姆的肖像圖片，引出歐姆定律。演示課件：演示歐姆的肖像圖片。簡單介紹歐姆及歐姆定律。學生回答后，顯示歐姆定律的公式。指名學生回答問題：歐姆定律的公式是什么？板書：“歐姆定律”，公式。觀察圖片，認識歐姆，了解歐姆事跡，激發學習榜樣、探究物理的興趣，回答出歐姆定律的公式。以歐姆圖片引入，輕松入課，提高學生的興趣。簡單但重要問題的提出，并指名成績一般甚至較差的學生回答，使其能開口，這樣可以使學生得到積極暗示，從而激勵全體學生投入課堂。二知識梳理課件顯示一個表格，對歐姆定律全章重點內容作梳理：串并聯電路的電壓、電流規律，總電阻，串聯電路分流規律，并聯電路分壓規律。鼓勵學生回答并填寫表格。積極發言回答對每一個學生的回答給予鼓勵，創建健康快樂課堂。教學內容教師活動學生活動設計思想三熱身練習熱身題一道：如圖所示，U=6V且保持不變。R=5Ω，變阻器標有“2A30Ω”。當變阻器的滑片P位于變阻器正中間時，電路的總電阻是___Ω，電流表的示數是___A，電壓表的示數是___V。要求學生完成，請學生回答并分析，作表揚激勵性評價。學生思考計算后回答。熱身題是個很簡單的歐姆定律三知二求一的應用問題，各個層次的學生都能參與進來，便于抓住全體學生，并使師生在互動中活躍了課堂氣氛，學生也在計算思考與回答題目中，獲得學習的滿足感，產生進一步學習的強烈動機。四動態電路的分析例1、如圖所示，電源電壓為4.5V且保持不變。閉合開關S后，電壓表的示數是3V，則向左移動滑片P，電流表示數變______，電壓表示數變______。出示電路實驗演示板。指名學生上前按電路圖連接好電路并演示，學生觀察實驗結果并填空。問：如何分析電路？板書：電路分析方法：判電路結構，明各表作用，析動態變化。問：用電器是串是并？問：各電表分別測量什么？問：向左移動滑片P，首先改變了什么，從而又引起了哪些變化？學生完成實驗，報告實驗結果。學生思考并回答老師提出的問題。實驗的引入，給學生提供一個活動的平臺，學生獲得強烈的參與感與主體感，體現了學生主體地位。學生在快樂的氛圍中思考和回答問題，能力得到提升，認知結構逐步成形。教學內容教師活動學生活動設計思想板書設計：歐姆定律I=U/R