《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教案紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐婭蓉教材分析：《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六單元的第二篇課文。本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)是在中年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行篇的訓(xùn)練，掌握從整體到局部再回到整體的學(xué)習(xí)方法。在重點(diǎn)字詞句理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。第六單元是本冊(cè)教材的重點(diǎn)單元，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。《第一場(chǎng)雪》一課是本單元第二篇課文，這是著名作家峻青1962年在膠東半島農(nóng)村寫的一篇散文。文章通過(guò)寫膠東半島入冬以來(lái)下的第一場(chǎng)雪及關(guān)于雪的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。通過(guò)本課學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，分析能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且還可以學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，一方面將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，另一方面進(jìn)行拓展延伸，為自學(xué)本單元中其他課文積累學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力，更好的落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生情況分析：本班學(xué)生升入五年級(jí)以來(lái)，已經(jīng)逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法及程序，具有一定的自學(xué)能力。在前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情。能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出疑問(wèn)，并能通過(guò)自學(xué)和小組討論初步解疑。在第五單元學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟表達(dá)方法的初步滲透。特別是學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》一課以后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了領(lǐng)悟表達(dá)方法的方法，如抓住景物特點(diǎn)、思考作者描寫的順序、分析對(duì)事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫等方法。綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文是有一定基礎(chǔ)的。教學(xué)目的：1.通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大學(xué)給人們帶來(lái)的喜悅心情。（知識(shí)）2.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，朗讀能力，感悟美的能力。領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。（能力）3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美。（情感）四、教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。2.通過(guò)看圖畫，有感情朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，抓特點(diǎn)等方式，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或展開(kāi)聯(lián)想等方法來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能學(xué)以致用。（確定這一教學(xué)難點(diǎn)的原因是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解句子，在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，做到讀思結(jié)合，讀學(xué)結(jié)合，更好的落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)。）教具與媒體：《第一場(chǎng)雪》教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感沖動(dòng)：〖3分鐘〗1.同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？能說(shuō)出理由嗎？（學(xué)生暢所欲言）2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》一課，讓我們一起來(lái)欣賞峻青筆下那第一場(chǎng)雪吧！3.那么結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來(lái)欣賞這篇課文？（師生談話討論后，課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)指讀。）（設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。制定目標(biāo)，明確導(dǎo)向。）以情激情，引發(fā)情感共鳴：〖5分鐘〗過(guò)渡：好，讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)欣賞。1.指名朗讀課文，在自己喜歡的段落前作上標(biāo)記。2.結(jié)對(duì)子朗讀：把你喜歡的段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)。讀后聽(tīng)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出哪些地方值得你學(xué)習(xí)，還有哪些地方需要改進(jìn)。教師走到學(xué)生中與他們一起活動(dòng)，必要時(shí)教師進(jìn)行范讀。（設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)多種形式的朗讀，以學(xué)生之情、教師之情激起學(xué)生之情，生生、師生之間產(chǎn)生情感共鳴，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）領(lǐng)悟意蘊(yùn)，引發(fā)情感陶醉：〖18分鐘〗1.剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀欣賞了第一場(chǎng)雪的美，下面我們這個(gè)句式組成句子去感悟這場(chǎng)雪的美。（課件展示）：這是一場(chǎng)的雪，是因?yàn)椤?.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。預(yù)設(shè)以下幾種情況：這是一場(chǎng)非常大的雪，是因?yàn)樯酱ā淠尽⒎课荩颊稚狭艘粚雍窈竦难f(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。（可以有其他理由，只要合理即可）用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的理解。（課件演示）這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，當(dāng)作者推開(kāi)門，看到這么大的雪時(shí)，有怎樣的感受？（驚喜）那么讓我們帶著驚喜來(lái)讀一讀這句話。學(xué)生練習(xí)朗讀。這是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)很猛的雪，是因?yàn)檠┗ㄈ琦Z毛般、雪花簌簌地不斷往下落、一會(huì)兒地上就全白了、積雪把樹枝壓斷了……雪的來(lái)勢(shì)這樣猛，怎樣讀才能把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)呢？你們來(lái)試試。這是一場(chǎng)非常美的雪，是因?yàn)槁涔饬巳~子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。學(xué)生說(shuō)理解時(shí)，課件展示圖畫，豐富學(xué)生視覺(jué)，促進(jìn)表達(dá)。再讀一讀文中的這句話，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（用疊音詞寫出了雪后柳樹和松柏特有的美等）把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有怎樣的情景？指讀課文，談感受，并結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，。（可以由樹拓展到其他事物）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合。這是一場(chǎng)能給人們帶來(lái)歡樂(lè)的雪，是因?yàn)楹⒆觽兛梢栽谘┑乩锒蜒┤恕S雪球。指導(dǎo)看圖畫，學(xué)生發(fā)言，體會(huì)人們的歡樂(lè)心情。這是一場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有用的雪，是因?yàn)榭梢詢鏊篮οx，提供水分，為麥子保暖等。理解“瑞雪兆豐年”，“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”兩個(gè)句子的意思。小結(jié)：作者運(yùn)用哪些寫作方法來(lái)寫這場(chǎng)雪的？（設(shè)計(jì)意圖是打破傳統(tǒng)教學(xué)串講串問(wèn)的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把握全篇，通過(guò)讀、議、說(shuō)的形式領(lǐng)會(huì)文章意蘊(yùn)，使學(xué)生陶醉在與作者的情感交流之中。）換位體驗(yàn)，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化：〖8分鐘〗1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些感受？可選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或幾句話。不但……而且……因?yàn)椤浴m然……但是……如果……就……即使……也……2.教師啟思：這篇散文是峻青1962年在膠東半島農(nóng)村寫的一篇散文。當(dāng)時(shí)，我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧棉歉收，人們企盼豐收年的到來(lái)。如果你是一位老農(nóng)，此時(shí)此刻你會(huì)說(shuō)些什么，想些什么，做些什么？（設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)教師啟思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情，這點(diǎn)是學(xué)生日常生活中不能體會(huì)的，所以采用換位體驗(yàn)幫助情感轉(zhuǎn)化。）含情朗讀，引發(fā)情感傾瀉：〖5分鐘〗1.自由讀，盡情抒發(fā)情感。2.展示讀，升華情感。（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，把作者表達(dá)感情的方法內(nèi)化。）作業(yè)設(shè)計(jì)：〖1分鐘〗1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。（必做）2.仿照課文描寫雪景的方法，寫一寫自己觀察到的雪景。（選做）指導(dǎo)：寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（使學(xué)生明確要運(yùn)用本課學(xué)到的寫作方法。）板書設(shè)計(jì)：來(lái)得快大下的猛時(shí)間長(zhǎng)第一場(chǎng)雪積雪厚整體——萬(wàn)里江山靜態(tài)美美局部——柳樹、松柏動(dòng)態(tài)美教學(xué)反思：教師注意捕捉課文的動(dòng)情點(diǎn)，在讀悟課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作者產(chǎn)生情感共鳴，為感悟課文內(nèi)容，欣賞語(yǔ)言的優(yōu)美奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以補(bǔ)充句子的形式啟動(dòng)、激活學(xué)生思維，打破教師串講串問(wèn)的陳舊模式，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，并自主地獲取知識(shí)。選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的拓展，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。姓名：徐婭蓉學(xué)校：紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)電話：86513135《第一場(chǎng)雪》說(shuō)課材料紅橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李子健一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂成為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造的樂(lè)園是我們進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)之一。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，力圖改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)充滿活力和創(chuàng)造力。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新的條件。美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托勞斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。陶行知先生也指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”新課開(kāi)始，教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，注意培養(yǎng)思維靈活性。創(chuàng)新思維與思維的靈活性直接相關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要形式。從這個(gè)原則出發(fā)，我想方設(shè)法在教學(xué)中多讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)思維的靈活性。以補(bǔ)充句子的形式啟動(dòng)、激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)一題多答的能力，進(jìn)行思維靈活性的訓(xùn)練。還有，利用所給關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)感受的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又有效地發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了思維的靈活性，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著，給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)想象的能力。想象能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中讓學(xué)生想象一陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，由樹聯(lián)想到房屋、田野等；還引導(dǎo)學(xué)生想象老農(nóng)看到這場(chǎng)瑞雪時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么。自始至終讓學(xué)生在表達(dá)中聯(lián)想，在聯(lián)想中表達(dá)，既突出了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。最后，通過(guò)感悟性朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)感悟，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式表達(dá)對(duì)同一句話的理解，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，塑造個(gè)性品質(zhì)。除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還注重啟發(fā)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、突破重難點(diǎn)的方法：在教師導(dǎo)向、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)創(chuàng)的一系列引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用讀——思——研——議——品——?jiǎng)?chuàng)的六步學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的方法，既突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又發(fā)展了創(chuàng)新能力。具體做法是：教法：1.導(dǎo)向：教師面向全體學(xué)生引導(dǎo)他們根據(jù)本課特點(diǎn)和以往的學(xué)習(xí)規(guī)律制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有要求。2.導(dǎo)情：教師從學(xué)生生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在課的開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)“我們來(lái)欣賞什么，怎么欣賞，”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3.導(dǎo)思：教師引導(dǎo)學(xué)生如何思維，掌握正確的思維方法，培養(yǎng)思維能力。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)比較異同，聯(lián)系上下文，展開(kāi)聯(lián)想，有感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生思維，發(fā)展思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層理解。4.導(dǎo)法：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們自己學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析。如感悟雪大的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從不同的方面來(lái)突出這一特點(diǎn)的。雪美的特點(diǎn)，作者是按先整體后局部的順序來(lái)寫，運(yùn)用動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美相結(jié)合的方法等，使學(xué)生舉一反三，鞏固學(xué)習(xí)方法。5、導(dǎo)創(chuàng)：教師結(jié)合情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，展開(kāi)合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容有條理的表達(dá)出來(lái)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如課中讓學(xué)生想象一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)怎樣。鼓勵(lì)學(xué)生與課本不同，可以從多角度進(jìn)行創(chuàng)造。再如以老農(nóng)的身份想象他們的心情。