小石潭記

一、教學(xué)目標(biāo)：1．積累常見的文言實(shí)詞與虛詞，背誦課文2.了解與課文相關(guān)的背景及文學(xué)常識(shí)

3．體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法

4．學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者在景物描寫中寄寓的感情二、教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞2.體會(huì)文章寫景抒情的方法三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，理解含蓄的感情四、教學(xué)方式:1.注重誦讀訓(xùn)練，以讀代講、以講促讀，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體2.進(jìn)行討論適時(shí)點(diǎn)撥，便于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，糾正偏頗、彌補(bǔ)缺漏3.引導(dǎo)質(zhì)疑，人人主動(dòng)參與課堂以喚起切身感受，激發(fā)質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀課文，體會(huì)文中簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語句初步了解文章大意2.能借助工具書和注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語的意思，積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞⒊理解課文第一節(jié)大意及其寫作特色教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘二、自學(xué)成果展示（一）簡介作者及“記”1.柳宗元——唐文學(xué)家，字子厚，祖籍山西河?xùn)|郡人，人稱“柳河?xùn)|”他生長在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說理透徹《捕蛇者說》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨(dú)寂寞，悲苦不堪元和十年（815），43歲的柳宗元被召回長安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史，官職是提高了一些，但地方卻更僻遠(yuǎn)了刺史是地方長官，有實(shí)權(quán)他在柳州引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝嗣癜l(fā)展生產(chǎn)，釋放奴隸，興辦學(xué)校，政績顯著但因長期心情抑郁，健康狀況惡化，終于病逝在柳州，年僅47歲2.“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志（二）師指名讀下面的字詞，師生共同點(diǎn)評(píng)后生齊讀字詞兩遍篁竹(huáng)

清洌(liè)

為坻(chí)

為嶼(yǔ)

為堪(kān)

佁然(yǐ)

俶爾(chù)

差互(cī)

寂寥(1iáo)

悄（qiǎo）愴(chuàng)

幽邃(suì)

翕忽(xī)

教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：8分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：1．引導(dǎo)自學(xué)或檢查課前預(yù)習(xí)情況2適時(shí)點(diǎn)撥精講學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：1．小組討論交流學(xué)習(xí)卡2．學(xué)習(xí)成果展示3．學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況三、熟讀課文

整體把握教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：⒈教師范讀課文⒉學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)、節(jié)奏⒊請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議教師指導(dǎo)讀出語氣、感情的方法：課文的1、2段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有卷石帶來的沖擊，游魚帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些；3、4、5段寫小石潭周圍幽深凄冷的氛圍，應(yīng)讀得低沉些、傷感些4.學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確.

5.利用書下注釋并通過小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：（1）朗讀課文,掃除文字障礙（2）利用書下注釋并通過小組討論，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯四、精讀研討

探究質(zhì)疑教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：(1)用簡潔的語言概括第一段的段意【點(diǎn)撥】寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，描繪潭的概貌⑵作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用文中語句回答【點(diǎn)撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭⑶小石潭的全貌是怎樣的?【點(diǎn)撥】（全石以為底……參差披拂）潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀★⑷作者為什么給這潭取名為“小石潭”？本段圍繞小潭的什么特點(diǎn)來寫的？【點(diǎn)撥】全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖圍繞著“石”的特點(diǎn)來寫潭的先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清冽，正由于它是個(gè)“石”潭接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)然后又就樹的長勢(shì)從旁描繪“石”，樹的種種姿態(tài)正說明它是長在石頭上的五、精讀研討

品味欣賞教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：⒈第一自然段描寫了哪些景物?作者按什么順序來描寫景物的？運(yùn)用了怎樣的寫作手法？【點(diǎn)撥】寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓按游覽的先后順序來描寫景物用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片⒉選擇第一段中自己最欣賞的一句話，從語言運(yùn)用或修辭的角度加以賞析【點(diǎn)撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭”一句運(yùn)用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，表達(dá)了作者欣賞景色時(shí)愉悅的心情，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭、感情、詞語的色彩等角度品味指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)文章的理解，再次朗讀課文，體會(huì)情感并把你最深切的感受批注在旁白處六、當(dāng)堂鞏固⒈試背誦第一節(jié)課文及文言詞解釋⒉口頭翻譯第一節(jié)七、布置作業(yè)⒈整理筆記⒉背誦第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)⒊背誦課文2～5段八、板書設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元

景物：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓發(fā)現(xiàn)小潭

移步換景行動(dòng)：隔——聞——伐——取——見小潭概貌：

全石為底

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法2．學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者借景所寄寓的感情教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘⒈重要文言詞的解釋（師指名背）⒉重點(diǎn)語句的翻譯（師指名背）⒊重點(diǎn)問題的理解（師指名答）二、積累展示教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：利用書下注釋并通過小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第25節(jié)的文言詞意思及翻譯（結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡積累展示）學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：1．小組討論交流學(xué)習(xí)卡2．學(xué)習(xí)成果展示3．師生共同點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況三、精讀研討、品味欣賞教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：⒈生齊讀課文第2段，然后分小組討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?【點(diǎn)撥】描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫的?請(qǐng)結(jié)合課文簡析【點(diǎn)撥】清澈作者分別從游魚、陽光、影子等各個(gè)角度去寫的整段無“水”字，但無一處不在寫“水”正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水先寫魚的游，“空游”突出水清澈的程度；接著寫魚的影，借日光來顯示，太陽照下來連魚的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見水的清澈(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?【點(diǎn)撥】作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的⒉指名朗讀第3段，然后分小組討論下列問題：（1）第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?【點(diǎn)撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征(2)如何理解小溪的“明滅可見”?【點(diǎn)撥】因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征⒊教師范讀第4段，并提出問題:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?【點(diǎn)撥】凄清寂靜的氣氛作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境表現(xiàn)了作者在寂寞的處境中的憂傷感情學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求表達(dá)觀點(diǎn)有理有據(jù)，語言簡潔流暢四、精讀研討、探究質(zhì)疑教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?【點(diǎn)撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：【展示】各小組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，要求語言簡潔流暢，有理有據(jù)五、拓展延伸教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：從文中選取其中最讓自己心神向往的景物或最能觸動(dòng)你展開想象的景物，加以描繪，說給你的同伴聽，然后組內(nèi)選一個(gè)說得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀【示例】讓我們把目光聚集到這小石潭中，看，魚兒在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在石頭上透過清澈的水，陽光似乎找不到他們忽然，魚兒們?nèi)加伍_了它們張開嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽光吐出了一串串的水泡，還不忘向你熱情地?fù)u尾問好呢！學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：【展示】四人一組活動(dòng)，或說或?qū)懀處熾S堂指導(dǎo)，最后派一名代表展示組內(nèi)佳作，要求語言簡潔流暢二、總結(jié)全文

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記作者借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的自然風(fēng)物，寄寓了自己被貶謫的遭遇，傾注了孤寂抑郁的情感文中調(diào)動(dòng)各種技法營造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫；有動(dòng)靜結(jié)合，有化靜為動(dòng)；有正面描寫，有側(cè)面映襯；有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情，了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷七、布置作業(yè)⒈背誦全文⒉背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八、板書設(shè)計(jì)小石潭記

柳宗元見小石潭：隔、聞、伐、取、見………

移步換景↓

潭水：清澈側(cè)面描寫抒發(fā)在寂寞處境中的憂傷情感潭中景物

特寫鏡頭游魚：動(dòng)靜結(jié)合↓

溪身：曲折蜿蜒

小潭源流

形象比喻岸勢(shì)：參差不齊↓潭中氣氛：凄清寂靜

寓情于景

教學(xué)反思：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)