課題2：氧氣（第二課時：化學反應的特征）教學目標：1、知識與技能①、認識化合反應、氧化反應，會分辨并準確地區(qū)分它們。④、了解氧化反應與緩慢氧化的區(qū)別和聯系。2、過程與方法①、學習對實驗現象的觀察、描述、分析判斷能力及動手能力；②、學會觀察實驗現象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論；③、學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。3、情感態(tài)度與價值①、通過實驗探究激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學的學習方法；②、養(yǎng)成實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度；③、通過對有毒生成物的正確處理來增強學生的環(huán)保意識。教學重點、難點①、探究化學反應的基本特征②、化合反應與氧化反應的區(qū)別。教學過程：復習回顧實驗名稱實驗現象反應前的物質反應后生成的物質反應的文字表達式空氣中氧氣中1、硫的燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰發(fā)出明顯的藍紫色火焰硫、氧氣二氧化硫硫+氧氣二氧化硫2、木炭的燃燒發(fā)紅，有微弱的火焰燃燒劇烈，發(fā)出白光碳、氧氣二氧化碳碳+氧氣二氧化碳3、鋁箔的燃燒劇烈燃燒，放出大量的熱和耀眼的白光鋁、氧氣氧化鋁鋁+氧氣氧化鋁4、鐵絲的燃燒劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體鐵、氧氣四氧化三鐵鐵+氧氣四氧化三鐵[討論]

以上四個文字表達式有什么共同點？[教師活動]

引導學生通過對比，總結出化合反應的概念。[小結]

化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。特點：“由多變一”

A+B→AB[提問]在前面我們已對蠟燭及其燃燒進行實驗探究過，哪位同學能寫出它反應的文字表達式。[學生活動]

請學生在黑板上寫出文字表達式。氧氣+石蠟二氧化碳+水[討論]

以上五個文字表達式有什么共同點？[教師活動]

引導學生通過對比，總結出氧化反應的概念。[小結]

氧化反應：物質跟氧發(fā)生的化學反應。[講述]

氧化反應概念中的“氧”包括“氧氣”也包括“含氧的物質”。[討論]

化合反應與氧化反應有什么區(qū)別？什么情況下一個反應既是氧化反應，又是化合反應？[小結]

判別某化學反應是不是化合反應，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應是不是氧化反應，要著眼于參加化學反應是物質有沒有跟氧發(fā)生反應。化合反應、氧化反應是從兩個不同的側面描述化學反應類型的方法。

有氧參加的反應，且生成物只有一種物質的反應既是氧化反應又是化合反應。[提問]

是不是所有的氧化反應都進行得很劇烈？[教師活動]

引導學生閱讀課本36頁相關內容，指導學生通過列表比較區(qū)別氧化反應與緩慢氧化。[學生活動]

閱讀并列表比較區(qū)別氧化反應與緩慢氧化。[小結]

氧化反應緩慢氧化概念物質跟氧發(fā)生的化學反應物質與氧氣發(fā)生的緩慢的，不易察覺的氧化反應區(qū)別氧化反應包括劇烈氧化和緩慢氧化聯系①都是氧化反應；②都放出熱量課堂練習1、下列反應哪些是化合反應，哪些是氧化反應，哪些既是化合反應，又是氧化反應？（1）碳+氧氣二氧化碳（2）鐵+氧氣四氧化三鐵（3）石蠟＋氧氣二氧化碳＋水（4）氧化鈣＋水→氫氧化鈣2、氧化反應一定是化合反應嗎？化合反應一定是氧化反應嗎？3、在什么情況下氧化反應一定是化合反應，化合反應也一定是氧化反應呢？布置作業(yè)1.列表對比記憶四個演示實驗的反應物、反應條件、反應現象（在空氣中、在氧氣中）、生成物、文字表達式、反應類型（化合反應、氧化反應）。2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？板書設計1、化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。特點：“由多變一”

A+B→AB2、氧化反應：物質跟氧發(fā)生的化學反應。3、氧化反應與緩慢氧化的區(qū)別和