《數學廣角搭配》教學設計一、教學目標：1.學生通過觀察、實驗等活動，學會擺十位和個位不相同的兩位數，培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。2.引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，培養學生學會表達解決問題的過程。3.培養學生的合作意識和交際能力，感受數學與生活緊密聯系，激發學生數學學習的興趣。二、教學重、難點：1、教學重點：用不同的方法擺出十位和個位不相同的兩位數。2、教學難點：解決生活中的搭配問題。三、教學準備：CAI課件、數字卡片、水彩筆四、教學過程：（一）、創設情境、激發求知：學生觀看數字短片，回答老師的問題1、數字王國都有哪些小主人？2、數字1和數字3可以組成哪些兩位數？通過觀看短片，激發學生的學習興趣，帶領學生走入搭配的課堂學習。（二）、分組合作、探究新知例1、用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數？1、試一試師：請同學們試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動教師巡視，學生所寫的個數可能不一樣，有多有少，找幾份重復的或個數少的展示。2、發現問題：學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。3、小組討論：師：每個同學寫出的個數不同，怎樣才能很快寫出所有的用數字1、2、3組成的兩位數，并做到不重復不遺漏呢？（1）、用數字1、2能寫出12、21；用數字2、3能寫出23、32；用數字1、3能寫出13、31。（2）、只有按照一定的規律，才能做的不重復，不遺漏。教師總結，介紹“排頭法”：1、先寫出1在十位上的有12、13；再寫出2在十位上的有21、23；再寫出3在十位上的有31、32。2、引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。課堂練習：1、用4、5、6可以組成哪些個位和十位不同的兩位數？例2、如果每兩只小動物握一次手，三只小動物一共握幾次手？學生討論，上臺表演教師課件演示，一共可以握三次手。檢測反饋，擴展延伸：為什么三個數字一共能組成6個兩位數，而三只小動物卻只能握三次手呢？小組討論總結：兩個數字通過交換位置，可以得到不同的兩位數，兩個人握手交換位置還是這兩個人，只能算一次。尋找生活中的數學：數學來源于生活而又服務于生活，我們學習數學就是為了解決我們日常生活中所見的問題，下面我們來看幾道生活中的搭配問題：甜甜的早餐有多少種不同的搭配？（點心和飲品只能各選一種。）試試用“好”、“讀”、“書”三個字說話。服裝中的搭配我們一起來拍照，三個人排成一排合影，有多少種排法？用哆、唻、咪三個音符組在一起，一共有多少種不同的唱法？五、課堂小結：同學們,像今天這樣的“排一排、組一組”的數學問題,在我們的生活中經常能遇到。老師希望你們在今后的學習中能像今天這樣有序地、全面地思考,做到不重復、不遺漏,來解決更多的實際問題。《數學廣角搭配》課后反思《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊的教學內容。本節課為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了“數字動畫短片”、“1、2、3排列”、“見面握手”、“顏色搭配”等一系列的活動，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：1、創設故事情境，激發學生探究的興趣。本節課首先用數字動畫短片來吸引學生的主動性。由“數字短片”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。2、提供學生實踐操作的機會。《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“1、2、3排列”貫穿全過程，為學生創設了3個實踐操作的機會：激發了學生解決問題的探究欲望。又如通過創設“顏色搭配，握手活動”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得有欠缺：1、數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，