《一路鮮花》課堂實錄教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（河北教育出版社）語文二年級下冊第十一課《一路鮮花》教學目標：正確認讀本課的十四個生字，正確書寫十個生字。正確流利有感情地朗讀課文理解課文內容，讓學生學會關愛身邊的每個人，哪怕是素不相識的陌生人。懂得愛是相互的，當你給別人送去關愛和快樂的同時，也會感受到身邊的人對自己的關愛。教學過程：師：同學們，我們都曾坐車外出，當旅程過長，你感覺無聊時，在車上你都做些什么呢？生:玩游戲生：吃零食生：看車窗外的風景師：哦，你喜歡看車窗外的景色。生是的當我看到路邊的大樹行人高樓等等我就覺得時間過得很快。師：其他同學有這種感受嗎？生：有，看到美麗的風景就覺得不是那么沒意思了。師：今天，我們學得這篇課文就講了馬路兩邊開滿鮮花的故事。板書一路鮮花師：同學們打開書，我請一名同學把課文讀一遍，其他同學思考課文講了一個什么故事。指名讀文。師：誰能回答老師的問題？生：這篇課文主要講了阿光爺爺在退休的那天，在一條不怎么好走的路兩邊種滿了花，一年后，阿光爺爺再走這條路時，又平又穩，阿光爺爺高興的笑了。師：說得很好，不錯。誰還想再說一說。生：北村和南村之間，有一條不怎么好走的路，司機阿光爺爺在退休的那天在路的兩邊種滿了鮮花。一年后，阿光爺爺再走這條路時，有人告訴他有位老司機在顛的最厲害的公路邊種了花。后來，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花，現在這條路就成了鮮花公路。師：說的更好，更詳細。真棒。剛才這兩名同學都說：“不怎么好走的路”。你們誰曾經走過“不怎么好走的路”。說說你的感受。生：路不平，坑坑洼洼的。車在路上很顛簸。生：那次我在車上，一顛，把我顛起老高，屁股都磕疼了。（許多同學發笑）師：我想咱們課文中那條不怎么能好走的路，大概就和同學們說的一樣糟糕吧！那么阿光爺爺做了些什么呢？生：在馬路最顛簸的地方中了鮮花。師：咱們找一找阿光爺爺是怎樣種花的，劃出相關的語句。學生動手劃，并找同學讀一讀。師:從這段話中你能看出什么來？生:阿光爺爺干活很辛苦。生：阿光爺爺不怕苦不怕累。生：這項工作很重，阿光爺爺都干了一天。師：可是今天對阿光爺爺來說是個什么特殊的日子？生：阿光爺爺今天退休了。師：什么是退休？生：就是歲數大了，不能上班，不能干活了。在家里呆著。我爺爺就是去年退休的。師：可是阿光爺爺沒有在家呆著，卻干了一天活，說明阿光爺爺是個什么樣的人？生：勤勞生：他以后可以不走這條路了，可他還種鮮花，給其他的行人看，說明阿光爺爺心里想著別人，懂得為別人著想，樂于助人。生：阿光爺爺是個善良，值得我們尊敬的人生：老師，我有不同的意見，阿光爺爺每天都要往返在這條路上，為什么不早栽花呢？非要等到退休的那天？生:不對，阿光爺爺要是栽花，誰拉南村和北村的客人往返哪？如果阿光爺爺請假了那就耽誤人人們上班上學了。師：對呀，從這還能看出阿光爺爺具有什么精神？生：忠于職守，熱愛乘客，熱愛本職工作。師：那我們再找一找阿光爺爺種完花，說了些什么？生：好啦，我的工作結束了。阿光爺爺開心地笑著。師：阿光爺爺為什么笑了？生：勞動一天，看到自己的勞動果實感到高興。生：我想阿光爺爺在想：這些鮮花肯定會給乘客們一些驚喜的，每當我想給爸爸媽媽準備一些小驚喜的時候，我想象他們看到我的小驚喜，那高興的樣子，我都會開心好半天。師：那你真是個懂事的孩子。生：阿光爺爺做好事，在顛簸的路上種上鮮花，讓大家在坐車時能忘記顛簸的滋味，幫助了大家。我也做過好事，幫助過其他同學。我覺得幫助別人是件幸福的事。我想阿光爺爺也是覺得大家高興，自己也幸福。師：這位同學說的真好，我們想一想阿光爺爺開心的笑了就是因為—生齊答：幫助別人是件幸福的事。師：你們誰有過這樣的感受？生：下雨時，我和小伙伴一起打一把傘，雖然淋濕了，一點也不難過。我們還在雨里邊說邊笑。生：有一次，我幫一年級的小同學打水，他們現在還認識我，我覺得很幸福。生：一個叔叔跟爸爸打聽路，爸爸告訴了他，他想給我幾個糖吃，爸爸和我都覺得我們不該要。雖然沒吃到，但我們都認為做得對。師：所以我們也要做一個像阿光爺爺這樣有愛心的人。師：那這個故事有沒有結束呢?后來又發生了什么呢？我們看一看。生讀文。教師指名朗讀。師：一年后，阿光爺爺不再是司機，而是一名乘客，他重新走了這條路，這條路有什么變化？生：一路上，汽車跑的又快又穩，鮮花接連不斷地從眼前掠過。師：為什么呢，用課文中是怎么寫得？生：一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機在顛得最厲害的公路邊種了花，后來，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花?，F在，這條路就成了“鮮花公路”。師：最后阿光爺爺—生齊讀：阿光爺爺笑了。他打開車窗，讓陣陣花香飄進車內。師：阿光爺爺又笑了，為什么呀？大家仔細想一想。生：不怎么好走的路又快又穩，開鮮花的地方增多了。阿光爺爺心情好。師：那路是阿光爺爺修的嗎？生：不是，是許多人修平了這條路，還種了許多鮮花。師：那些人為什么這樣做呢？生：阿光爺爺的行為感動了他們，生：這些人是在阿光爺爺的啟發下才這樣做。師：對，我們再想一想阿光爺爺笑了，還有哪些原因？生：阿光爺爺看到好多人做好事笑了。生：這些人受到阿光爺爺的啟發，又修路又種花，阿光爺爺感到高興。生：阿光爺爺看到自己的做法感染了別人，為大家做出了好榜樣，覺得高興。師：大家回答的很好，很精彩。大家想一想阿光爺爺和這些修路種花的人都認識嗎？生:可能有的認識，有的不認識。師：這些做好事的人們好多互相都不認識，甚至是素不相識。可是大家的愛心是相同的。阿光爺爺笑了，除了自己走在又快又穩的路上覺得心情愉快外，還看到周圍的被自己的做法所感染，是他對別人無私的關愛喚醒了更多的人加入到了這個愛的隊伍中來，使愛的接力棒傳遞下去。學生點頭，表示贊同。師：同學們想一想，在咱們的身邊有沒有類似阿光爺爺這樣的人或事。生那次放學下雨了，張瑤的媽媽來接她，帶了好幾把傘，送給其他沒帶傘的同學。李夢的板凳壞了，他爸爸到學校來修板凳，還把我的桌子釘了釘。奶奶每年夏天都把一些院子里長得豆角，西紅柿分給左鄰右舍的，而大家也會幫奶奶收拾小院。師：這就叫送人玫瑰手有余香。我們生活在這個世界，既要關心幫助別人，又需要別人的關心和幫助。有一顆愛心，關心幫助他人的同時，自己也會開心幸福。對于身邊愛我們，幫助我們的人，我們要懂得感恩，知道回報。大家說，老師說得對嗎？生表示贊同。利用媒體資源出示各種各樣的鮮花引入新課。這篇課文講一位司機在退休的那一天在自己每天必經的顛簸的道路邊上種下了鮮花，教學時可以讓學生通過對重點字詞的除揣摩去了解故事內容，在此基礎上，設計提示性問題，讓學生圍繞此問題討論，從而理解鮮花公路形成的深層原因。此外，在教學時要重視語言的積累。教師要引導學生找出好詞好句，仔細品味這樣寫的好處，并抄寫、背誦。最后利用歌曲結束課程，希望他們在實際生活學習中也奉獻自己的愛心。一、學生情況介紹基本資料：吳波，8歲。二年級三班學生。背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對其不聞不問，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個別親戚會提供些物質上的資助；班級情況：班級里單親家庭子女不算多，同學間關系融洽；科任老師評價：自卑心強，自信心差；非常固執做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差，不按時交作業；同學評價：不愛學習，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師；自我評價：“不知道，就這樣了?！保ㄈ狈ψ孕牛﹤€人成長史：三歲因父母離異，隨爸爸、奶奶、爺爺同住。父親只顧做生意，未盡過做父親的教育責任。爺爺、奶奶年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時頭發長了也不理發。二、輔導策略與實施1、問題分析（1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等。）（2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）（3）、對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創傷，影響了他的學習，再加上父親的不管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）2、實施措施（1）、用愛的力量把他拉向學生中間因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴重的創傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發生自暴自棄現象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發現他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學習上、生活上多幫助他。（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：①、注意多表揚，不“語罰”.贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。三、結果分析經過努力，吳波與同學的關系相處得不錯，能按時完成作業了，學習成績有明顯提高?？梢婋x異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長如何做好一個小學班主任班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學校、家庭、社會教育力量的協調者，是聯系任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁,在培育影響學生健康成民的小環境上起主要作用。當好一名小學班主任應從以下方面入手：一樹立一個好的形象良好的形象是對學生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學生的印象如何，直接關系到以后班級工作的開展和學生良好習慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。1.儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現，是人的情感的外露。班主任的首要任務是培養學生樹立良好的思想品德，和學生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態度和善，使學生見了有親近感。2.語言形象。語言是人與人之間進行交際活動的工具，語言的運用關系到交際活動的成功與否。因此，班主任對學生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。3.行為形象。我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現，且不要光數落孩子，而忘記了自己的表率作用。二、于細微處見精神的能力（一）防患于未然，提早發現不良現象班主任的工作，存在于每一個細微之處，在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多與學生交流，關注學生的思想動態。班主任必須常深入學生實際，掌握學生的心理，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭。當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，切實做到禁于未發，防患于未然。（二）善于捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生正確發展隨社會的發展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現，表現在聽課時注意力不集中，作業馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業的順利發展，而且帶壞了周圍的學生，影響了班集體。為些，教師除了要加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，以嚴格的校紀、嚴厲的班規來強化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發展。三、協調好三方面的關系小學階段的班主任老師，要全面了解學生情況，取得各方面配合就必須學會處理好與學生的關系、與任課老師的關系和與家長的關系，以保證班級管理工作信息暢通，團結協作，得心應手并取得成效。（一）協調好與學生的關系（二）協調好與任課教師的關系（三）協調家長的關系四、班主任工作對象是有思想、有個性、有自尊心的學生群體。要做好一個小學班主任，使孩子們在和諧、寬松、民主、愉悅的環境中健康成長，就必須具備慈母般的"愛心"、察微知著的"細心"、堅定執著的"耐心"、融化冰雪的"熱心"、巧謀善斷的"慧心"以及海納百川的"寬容心"等等。1"愛心"是前提"熱愛是最好的老師"。班主任應具備一顆慈母般的愛心。熱愛和信任學生，是班主任應具備的基本素質和基本道德準則。從學生心理需要上來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中生活和成長。如果每一位班主任能以發自內心的愛和信任對待班級中的每一位學生，學生就會把你作為最可信賴的知心朋友，他們有什么事情也會向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會從中了解他們的性格特點以及在日常生活中的興趣愛好，從而尋找最佳的教育方法。2"細心"是基礎實踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學生入手。這包括了解和研究學生的個體和群體。只有這兩個方面的情況掌握準確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到這一點，就必須有一顆察微知著的細心。作為學生個體，班主任要了解和研究他們的思想品質、學習技能、興趣愛好、特長能力、性格特征、成長經歷、家庭狀況、思想動態及社會環境等。對學生進行個體綜合了解、全面分析后，學生的集體情況也就基本清楚了。3"耐心"是關鍵班主任每天面對的是千頭萬緒的工作、性格各異的學生，環境潔凈、秩序安靜、尊敬師長、學習工作力爭上游、"比、學、趕、幫、帶"的合作競爭態勢的優良班風不可能一天形成，"勤學好問、樂學善思、合作創新"的優良學風也不可能一蹴而就，加之后進生的反復更是不可避免的難題，所以要做好一個小學班主任，就必須具備堅定執著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，"欲速則不達"，要用辯證發展的眼光理智地去看事物：成功時，不要沾沾自喜；遇到挫折時不要恢心喪氣；學生進步時，要看到不足；學生有問題時，要看到閃光之處。盡管學生的個性差異較大，但絕對有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應根據調查研究獲得的第一手資料，不失時機地耐心引導，悉心教育，克服感化他們。抓反復，反復抓，直至達到理想效果。4"熱心"是橋梁每個班級都會有讓人頭暈的學生。他們或是紀律渙散、或是厭學逃學、或是自律性差、或時不思進取不服管教……"升溫則水、降溫則冰"，如何讓這些降溫的學生逐漸升溫，恢復少年兒童應有的朝氣與活力，走上健康成長的坦途呢？這就需要班主任的熱心為其助燃。班主任要想感化學生，就必須用一顆融化冰雪的"熱心"去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上去關心、關懷學生，從心理上去呵護學生，為他們排憂解難、消除煩惱。對困難學生要親之近之。要做到"學生離你越遠，你離學生越近"。在接觸學生的時候，逐漸深入其內心世界，了解其想法、分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問題的方法就有了，學生離你更近了，這就是所謂的"精誠所至，金石為開"吧！5"慧心"是保證班主任在工作中會遇到這樣或那樣的問題，要面對性格不同的學生，要直面素質不同的家長，要協調科任教師間、科任教師與學生間的關系，要開展各種活動等。要恰當處理這些問題，就需要教師有一顆巧謀善斷的"慧心"。這就要求班主任認真學習黨和國家關于教育的方針政策，學習先進的教育理論，虛心學習他人在教育教學工作及組織管理方面的先進經驗，不斷提高自己的專業文化素養、更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計劃、設計方案、組織活動、開展工作時得心應手，左右逢源，也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時遇亂不驚、沉著應付，直至最后取得成功。6"寬容心"是根本學生的心理、素質、思維、習慣、能力等都處于養成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們，親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般的寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應象天空大海般把一切都含而化之，使孩子們在不知不覺中受益。"孩子畢竟是孩子，學生必定是學生"，教師應放下架子，蹲下身子去和學生平等對話、勾通交流，從孩子的角度去理解他們，設身處地地去幫助他們改進缺點和不足，不放棄每一個學生，使每一個學生都得到關懷和成長。有一位先哲曾說過：心中有佛，眼里才有佛。讓我們心中常懷學生。"捧著一顆心來，不帶半根草去"，讓我們和孩子一同成長吧！班主任是班級管理工作的組織者，領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任老師，溝通學校與家庭及社會教育的橋梁。在我的班主任工作中，有歡喜也有憂愁，但我最大的感受是充實。因為我面對的是充滿生機活力的小學生，教育引導他們不僅需要知識和愛心，還需要細心、耐心和恒心，更需要創新。下面我就談一談我在班級管理中的一些做法：善于表揚，巧妙批評俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒?！币痪湔嬲\的表揚給人信心和力量，催人奮進。對于小學生來說，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表揚。記得我班李順承在四年級是，各方面都很差，習慣也不好，作為新上任的班主任我遵循著對學生寬容的原則，開始一次兩次的錯誤我原諒他，后來沒看出他有改進的跡象，反而更加違反紀律，被大家認為不可救藥。但我還是耐心的做他的思想工作，一發現他有好的表現，我就抓住機會表揚他專心聽講了，書寫認真了，作業交的及時了。在我的不斷努力下，他果然朝著我表揚的方向發展了，真的開始勤奮學習，如今變成了一個人人喜歡的好學生。反思：通過這件事，我進一步認識到：平時在課堂上一定要多給孩子們一些肯定和表揚，他們便愿意充滿自信的主動參與課堂教學，發揮出最佳水平，享受到成功的快樂。善于察顏觀色，工作細致入微班主任要善于見微知著，能及時發現學生身上潛伏的各種問題，工作要像下毛毛雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！卑咐荷闲瞧谌形绶艑W的時候，我注意到學生隊伍中的郭皓圓眼睛哭得紅紅的，見了我把臉扭向一邊我心中十分納悶。下午一到校，我就把她叫到辦公室里，小心地詢問她怎么回事，不問還好，一問她又抽泣起來，委屈的淚水順著臉頰流下來。仔細開導才知道是班里的一個男同學鄭維棟因嫉妒她學習好，說了他一句傷自尊的話。我當時并沒有去想這句話有多難聽，就叫來鄭維棟讓她寫下來給我看，開始他不寫，后來迫于老師的“威力”只好寫了，揉成紙團交給了我。我打開一看竟是“/////強奸郭皓圓”。我當時強壓怒火，心中暗想十一二的孩子怎么會有這種想法？這樣的心靈怎么還會去想友誼？我沒有過多的批評他暫時讓他回去。之后，我給他媽媽打電話交流，進一步了解到孩子平時挺內向，爸爸長期不在家，媽媽給別人做美容，沒有時間和精力去管理孩子，致使孩子的思想教育欠缺，。于是從此以后，我開始更多的關注這個孩子，用母親的心去體察他的言行，然后去感化他，幫助他，使他真正從德智體各方面取得了進步，也獲得了同學的友誼反思：細心是做好班主任的助手，工作中有細心就能及時發現問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題。細心地注意自己的學生，才能真正了解他們，從而正確引導他們，從小處做起，從細微處做好，是做好德育工作的關鍵。以身作則，率先垂范在班主任工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。要求學生將文明了禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不諷刺挖苦他們；在學習上要求學生認真書寫，我在板書時首先做到書寫規范認真。要求學生搞好個人衛生和環境衛生，我首先自己注意衛生。案例：今天早上一到校，我就感到班里，看看孩子們來全沒有。一進教室，就看到講臺上有很多字紙和垃圾，于是我二話沒說，蹲下身去撿拾垃圾。孩子們看見我撿，有幾個也過來和我一塊兒撿，當天的值日生趕緊拿起衛生用具清理，不一會兒教室就整潔了。我暗暗高興，正是自己的一言一行化成的這種無聲的教育，贏得了學生的支持和愛戴，也使學生更養成了講衛生的好習慣。反思：做班主任工作事情很瑣碎，累并快樂著。有些時候，我們需要做下來，靜下來像聽一朵豁開的聲音那樣去聆聽孩子內心的世界。用心去愛孩子，孩子也就會愛我們，支持并配合我們的工作。成就學生的同時也成就了我們自己。淺談“音、形、義”三步走的教學方法“音、形、義”三步走的教學方法，強調了在具體的語言環境中識字，是一種注重音、義聯系，以“字不離詞、詞不離句、句不離篇”為主要特征的識字教學方法。其主要內容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，其理解課文階段主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形，讀懂課文以后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。它與集中識字以字形為核心不同，強調在具體的語言環境中識字，把生字詞放在特定的語言環境中來感知，使生字在生動的語言環境中凸現出來，它的教法符合兒童從形象思維向抽象思維發展的規律，注重兒童思維的形象特點，便于兒童在新舊知識經驗意義之間建立聯系，便于理解和掌握。這種識字教學的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端。但是，老師們在具體的教學過程中往往又做不到靈活運用，因此也依然會造成一些片面性。若要真正的掌握好“音、形、義”三步走這一教學方法，就需要我們教師在具體的教學過程中，從孩子識字起始階段，就應該將“音、形、義三步走”的教學方法貫穿課堂教學始終。并且根據漢字特點和教材編排的不同，多種識字方法并用，提高學生的識字能力。下面談談我在識字教學中的一些淺見：一、游戲