本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學數學四年級上冊教案(全冊優秀作為一位優良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面是我帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版小學數學四年級上冊教案(全冊篇一

教材第21頁例1、22頁做一做及練習五1-3題。

教學目標：

1、讓學生經歷觀測、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能把握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

教學重點：

建立較為確切的“1毫米〞的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備課件、米尺;學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

一、創設情境，透露課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、透露課題“毫米的認識〞。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米〞的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米〞有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同看法的同學向全班匯報、交流。

透露：為了看得更明了些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米〞的體驗。)

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米〞作單位。(學生舉例，教師提供一些資料)

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

學生可能有以下幾種畫法

a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

學生操作，教師巡查引導，注意線段從“0〞刻度開始畫和不從“0〞刻度開始畫的畫法區別。

三、實踐應用，穩定新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一做〞第1、2、題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷便利。學生讀數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五〞第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

這節課我們學習了什么?你學會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

板書設計：

毫米的認識

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

最新人教版小學數學四年級上冊教案2

第3單元角的度量

第4課時畫角

：教材第43頁例3。

：

讓學生把握畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。

：

重點：把握畫指定度數角的方法。

難點：對準相應的刻度畫角。

：

一、復習引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

30°90°

2.你能畫出任意度數的角嗎?

教師引出課題。

(板書：畫角)

二、自主探究

教學例3。出例如3。

1.怎樣畫一個60°的角?

組織學生在小組中探討，相互發表看法，并動手試一試。

指名說一說畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：

板書：

(1)畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。

(2)在量角器60°刻度線的地方點一個點。

(3)以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。

(4)讓學生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標了60°，這個點應點在哪里呢?為什么?

學生在畫角的過程中，引導學生動腦筋想一想，并相互交流。使學生明確：假如與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內圈60°刻度處點上點;假如是向左，就在外圈60°刻度處點上點。

3.畫一個100°的角。

指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然后集體訂正。

三、實踐應用

1.教材第43頁“做一做〞第2題。

先讓學生用量角器畫出這些角，并在小組中相互交流，比一比誰畫得好。

2.教材“練習七〞第5題。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完后，同桌相互驗證，看誰畫得標準。

3.教材“練習七〞第6題。

小組內議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你又學到了什么才干?

：

讓學生通過自學，動手操作，主動去發現找到畫角的方法，進一步穩定了角的有關知識，培養了學生動手操作能力及分析推理能力。

最新人教版小學數學四年級上冊教案3

教學目的

使學生學會在加減接近整十整百的數時，可直接加上整十整百數，多加了就減去。多減了就要加上來。

教學過程

一個數加上或減去接近整十、整百、整千數的運算，在實際生活中有著廣泛的應用，即使在計算器已經普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實際的教學中，學生學習這部份內容卻困難較大，計算的正確率不高。針對這種狀況，在教學中，我嘗試了以下的教學方法。

一、創設問題情境，喚醒生活體驗

問題情境的創設必需要符合兒童的生活實際和已有的知識經驗，形象直觀而又蘊涵一定的數學知識。加減法的一些簡便運算中的一個數加上或減去接近整十、整百、整千時，先把它看作整十、整百、整千數，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來對比拗口，怎樣才能使學生簡單懂呢?我首先出示了一幅圖(畫有日常生活用品及其它們的價格)，提出了問題：從這幅圖中，你看到了什么?想到了什么?由于買東西是每個學生都經歷過的，有利于學生思考問題、提出問題，激活學生的內驅力。同時為引出下面的知識做好了鋪墊，有利于學生的自主摸索。在富有開放性的問題情境中，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，提出了大量問題：

(1)、買一雙旅游鞋和一套運動服需要多少錢?

(2)、買一臺電冰箱和一臺洗衣機需要多少錢?

(3)、假如有200元錢買一只書包還剩多少錢?

他們調動了自己的經驗和原有的知識結構去探究這個情境中所蘊涵的數學問題，并積極地從多角度去思考問題，發現問題，達到了很好的教學效果。

二、巧用生活原型，探究運算規律

我們知道，數學本來就是從客觀世界的數量關系與空間形式中抽象、概括出來的。當學生從問題情境中，體會出一些數學思想時，教師應以引導者、鑒賞者的身份，即教師只是提供一些建議或信息，而不是代替學生做出判斷，同時勉勵學生有創造的想法，使學生在最大的空間去學習、去思考、去摸索。在教學加法時，可以分成了兩個步驟：

1、獨立摸索階段。

我們知道，真正地數學學習不是對于所授知識地簡單積累，而是通過主體地主動建構。不同的學生由于不同的知識背景就有不同的思維過程，因此，在教學過程中必需充分注意各個學生的特別性，放手讓學生自己決定自己的摸索方向，選擇自己的方法，獨立地進行摸索。

教師提出問題：營業員很快地算出買一套運動服(113元)和一個書包(59元)共需要172元，你們知道這是為什么嗎?學生想出了好多計算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+(1+59)=172。

2、合作探討階段。

未來社會已越來越重視個人能否與他人共事、能否有效地表達自己的看法和見解。在獨立摸索地基礎上，組織學生合作和探討，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的思考過程，做出全面地判斷。

①每一種方法為什么這樣做?請講講你的道理?

②這幾種方法哪一種對比簡便?為什么?

通過合作交流，學生各抒己見，這樣既達到了加強學生合作意識地目的，又培養了學生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾;先湊整，再相加這兩種方法。

在教學減法時，可以讓學生運用原型來透露算理，探究規律。小學數學的內容大都可以直接在客觀世界中找到它的原型。減數接近整十、整百、整千數時，把它看作整十、整百、整千數，多減幾，加上幾這個數學知識我們可以在生活中找到一個適合的原型收付錢款時往往發生地付整找零的活動，并且在課堂中展示這個活動：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給錢呢?由老師扮媽媽，一名學生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學生所熟悉的常識。這個活動是原始的、最低層次的減法速算法，是學習數學的原型。再引導學生擺這個過程用算式表示出來：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識上升到了數學，學生的學習由低層次上升到了高層次。

三、拓展問題領域，重構知識體系

在主動探究、歸納總結的基礎上，讓學生運用所理解的知識來解決一些實際問題，使學生進一步穩定對新知識的理解和把握。同時和原有認知結構中的相關知識相互作用，把新知識納入到已有的認知結構中，以利于更好的遷移和運用。所以在學完了新知以后，我又設計了這樣的習題：

1、你能用幾種方法來計算下面的題目。

(1)198+197299+98=

(2)假如選擇了三種物品(錢包97元，旅游鞋198元，錄音機236元)，要計算一共需要多少錢?你能用今天學到的知識來解決嗎?用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢?

2、判斷以下各題是否正確，為什么?應當怎樣改正?3+305=873+300-5

這樣的題目對學生來說是一種挑戰，能激發學生積極思考，同時讓學生體會到知識在日常生活的運用。

通過嘗試，使我體會到在教學中盡量表達現代教育的主動性、民主性、合作性和發展性有利于把學習數學的主動權教給學生，從而培養學生的應用意識和創造能力。

最新人教版小學數學四年級上冊教案4

教學目標：

1、了解數的產生，認識自然數。

2、在經歷數的產生過程中，感受“一一對應〞的思想和“實踐第一〞的辯證唯物主義觀點。

3、使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，并滲透“生活中四處有數學〞的思想。

教學重點、難點：

數的產生過程。

教具準備：

多媒體課件

學具準備：

白紙、畫筆

教學過程：

一、故事導入，激發興趣

(一)聽故事《記數方法》

師問：同學們第一次來到學校的錄播室，你們的心情如何?今天還有一位小朋友和我們一起度過這堂課，他是誰呢?一起看看課件出示圖片(聰聰)問：一起大聲喊出他的名字!

課件播放小精靈錄音：感謝新昌三小四(3)班的同學們，今天我帶來了幾個故事想講給你們聽，你們想聽嗎?

生：想

課件出示圖片(遠古時代的人們圖片)聰聰錄音問：你見過這樣的人嗎?在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數。他們是怎樣來記錄數字的呢?請聽我給你們帶來的第一個故事：《記數方法》(播放課件)

師：故事中介紹古時候人們幾種記數方法?(板書：實物記數、結繩記數、刻道記數

二、講解新授，增加新趣

(一)小小設計師

(1)師：同學們假如你生活在遠古時代，你還沒有學數

字，那么你會用如何記錄你的數字呢?請拿出你手中的畫筆來試一試吧?(學生動手操作)

(2)學生上臺介紹自己的作品

(二)介紹數字的產生

師：后來隨著語言的發展，科學的進步，人們發明白一些記數符號，這些記數符號就叫做(板書：數字)

(1)介紹巴比倫數字(課件播放)

師：巴比倫數字由一些類似小箭頭來表示數字，一個小箭頭代表數字1，兩個小箭頭代表數字2，三個小箭頭代表數字3……這樣記數便利嗎?為什么?

(2)介紹中國數字(課件播放)

師：我們中國則是用類似小棒的小豎線來表示數字1、2、3、4、5，那么6是不是就寫六根小豎線呢?(課件播放)當滿了5時，就換1根橫線代表5，橫線下畫一根豎線就代表6，畫兩根豎線就代表7……

(3)介紹羅馬數字(課件播放)

師：這又是哪國數字呢?哦!原來是羅馬數字。

(三)記憶大比拼

師：聽!小精靈有話要說了!(課件錄音：現在要考考大家

對三國數字的記憶力了，加油哦!)課件播放(游戲開始)

(四)聽故事二《阿拉伯數字的由來》

師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不便利，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字〞。阿拉伯數字是誰發明的?小精靈又獎勵一個故事給我們，一起看看哦!(播放視頻《阿拉伯數字的由來》)

師：你知道阿拉伯數字是誰發明的嗎?(印度人)

(五)分清概念，了解自然數。

師：是的，現在吳老師把這些阿拉伯字數字都帶來了，一起大聲讀出來(課件出示數字和錄音：數字可以用來記錄物體的個數。)

(1)自然數(課件出示文字：自然數概念)

師：當我們認識了這些自然數時，森林里有個小伙伴在哭呢?(課件出示錄音：嗚——嗚——嗚嗚，你們都有自己的衣服，自己的數字