人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》說課稿

說教學重點1.識記生字和朗讀課文。2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

說教學目標1.熟悉12個生字。會寫“口、日、中”3個字。熟悉2個筆畫3個偏旁。2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激發學生喜愛家鄉、喜愛祖國的思想感情。

說教學重點1.識記生字和朗讀課文。2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。說教學預備：演示課件、

備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發覺資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，(點幻燈)但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的根底上作些修改，添加一些描述江南物產豐富的畫面。說教學策略關注興趣，創設情境。然而，由于孩子生活閱歷少，對江南沒有感性熟悉，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難以激發起來。所以教學中要借助電教媒體，進展情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的喜愛。

1、一年級學生擅長直觀，形象思維力量強，活潑好動，留意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應實行多種形式：看圖理解。聽音理解。聯系生活閱歷理解等。2、學生的共性力量不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓舞學生用自己的方式記住字形，有助于培育學生的創新力量。3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜愛讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的漂亮，激發學生喜愛家鄉的思想感情。說教學過程一、談話激趣，指導看圖

上這一課時，我先告知學生，今日教師將帶大家到江南去作一次開心的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的漂亮風光，同學們情不自禁地談論開來;江南的樹真多啊，江南真美啊學生們置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中留意力，引發了學生極大的興趣，喚起劇烈的探究欲望。心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，到達了“入境始與親”的目的，在這樣的氣氛中學生怎能不樂于欣賞和學習呢?我在這里運用遠程資源，遵循了學生的熟悉過程，找準遠程資源與學生理解語言的最正確結合點，在課堂恰當的時間呈現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。

看來大家特別喜愛江南的風光，我也和你們一樣喜愛，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎?趕快翻開書讀讀第3課。板書課題。二、初步感知，認讀生字1.請學生試著讀一讀，先把不熟悉的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么方法記住它。2.小組溝通識字狀況，快把你的方法在小組內溝通一下。

三、初讀課文，讀通順課文。

1學生自由朗讀課文。小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎?那教師告知你，一個句號說是一句話，小眼睛確定發覺了，跟著教師一起標。

2有3句話，請你選擇自己最喜愛的”一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽認真，哪個字讀得特殊棒，誰能向他一樣讀一讀。

3誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。

四、再讀課文，進一步理解課文內容。

在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。學生畫出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”，本課有些詞語比擬難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫忙學生理解詞語。如，“竹排”，通過看電視，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木許多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂密。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗健壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有很多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅漂亮的圖畫，小小竹排就像在畫中游。我在這里運用遠程資源，能為學生供應生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活潑課堂氣氛，更主要的是為提高學生的熟悉力量，為在課堂教學的每個環節中培育學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素養，為實現教育目的效勞。

多媒體技術在突出表達鮮亮的形象、為學生創設熟悉環境方面確實非傳統媒體所能比較，但在展現重點的字、詞、句時，不行能全都停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫忙學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、留意積存，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學到達事半功倍的效果。

總之，我們要正確地熟悉遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分