五年級語文下冊教學計劃三篇

一、教材分析

本冊教材是以語文學問和力量訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點依據兒童身心進展水平和語文學問、力量的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。

從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯系、協調進展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，依據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材構造，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，

，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回憶·拓展”四局部組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：

(1)喜愛祖國大好河山，了解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。

(2)憎恨剝削制度，了解今日的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。

(3)喜愛人民群眾全心全意為人民效勞。

(4)教育學生疼惜時間、艱難奮斗。

(5)教育學生學科學、愛科學、用科學。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、學情分析

本班現有有學生44人，男32人，女12人。學生的語文根底學問較為薄弱，但對學習語文的興趣深厚，寫字水平坦體不高，大局部學生不喜愛閱讀，學生的閱讀力量及應用方面比擬死板，不能敏捷運用、舉一反三，學生對寫作的熱忱不高。

三、教學措施

(一)加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標

在閱讀技能方面，連續加強朗讀訓練，并留意訓練形式的多樣化。如，“先爭論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的表達挨次，領悟根本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采納多種形式引導學生把握內容、體會感情、了解記敘挨次、領悟表達方法等。

在閱讀方法方面，連續加大精讀和略讀力量培育的同時，培育學生有關掃瞄力量的培育。

再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人溝通能敬重、理解對方”。“敬重”不僅要“仔細急躁”地聽，而且要敬重對方的人格，如，全神貫注，不任憑打斷別人的話，傾聽時可用神態作出反映;“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，明顯在情感態度的要求上又進了一步。

其次，從口語交際的習慣培育上，前兩個學段都強調講一般話的習慣，第三學段提出的“留意語言美，抵抗不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養凹凸的表現。

從口語交際力量訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到其次學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡潔地說，到其次學段講得清晰、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在溝通、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發表意見前，有預備;在發表意見時，有肯定的質量。

從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要詳細，感情要真實，能寫簡潔的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。在習作類型上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、討論性報告、表揚稿等應用文的練習。

(二)拓寬題材體裁方面，連續作出努力，豐富人文內涵;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

1、為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本事，本學期在教材拓寬題材體裁方面，連續作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。

2、增加表達愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

在課文之外，為學生供應相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積存語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。

(三)導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

1、凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。

借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思索練習題來導學、導練;憑借“回憶·拓展”中的“溝通平臺”，引導學生溝通本組語文學習的收獲，發覺一些讀寫的根本方法，漸漸養成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常留意發覺、積存不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓舞學生試寫提示語、廣告詞。

2、課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

如，引導學生找出表達精確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。

如，引導學生在理解課文內容時，留意局部與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。如，引導學生分清事情的前因后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。

3、以“溝通平臺”為憑借，引導學生自主溝通學習心得，發覺一些讀寫的根本方法，這既是一種學習方法的”引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培育。

(四)順應兒童心理進展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

在“口語交際·習作”的編寫上，留意從學生的生活動身，為學生回歸常態進展口語交際、自主進展習作，為學生留有更大的制造空間。第一，要激發興趣，引起學生溝通寫作的欲望。其次，要創設特定的情境。第三注意多方位的評價，重在鼓勵。第四，觀看、思維、表達三種力量結合起來培育。第五，加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟發，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地表達從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在效勞生活的同時，提高讀寫力量。

(五)指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的力量

綜合性學習，要比擬充分地表達其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注意提高學生籌劃、規劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

(六)分層教學，關注差生,連續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級語文下冊教學規劃二

一、教材分析

語教版的小學語文五下冊共23課，分為八個主題單元，分別以詩歌觀賞、童年趣事、寓言故事、人生哲理、現代歷史等內容構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。

二、教學目標及要求

一閱讀課要求：

第一，讀書技能：在連續抓好朗讀的根底上，提高誦讀力量，學會掃瞄，提高默讀速度。

其次，理解力量：理解詞語在語境中的恰當意義，區分其感情顏色，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果;留意標點符號的用法;揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法;提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀力量。

第三，積存拓展。連續增加學生的有效積存，加強學生獨立自主地進展課外閱讀的根底力量。

二課堂閱讀訓練重點：

1、提高默讀速度，學會掃瞄。

2、體會詞句的感情顏色和表達效果。

3、揣摩表達挨次，體會思想感情，領悟表達方法。

4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

三、教學措施

1、仔細鉆研教材，充分挖掘教材的資源

①、精確把握字、詞、句及標點符號的讀法、寫法、用法;

②、以《課標》要求為導向，在教材中查找能夠落實要求的范例。

2、搞好課前的學情猜測，為優化教學過程做好預備。猜測學生的已知和經過努力可能到達的未知，確定本課的切入點和教學重點。

3、練好課堂教學的根本功：課堂語言、朗讀本事、板書。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

5、做好培優補差工作，大力提高中等生。

6、向40分鐘要質量，做到精講多練。

7、搞好綜合復習，采納各種形式，重在效率，不搞題海戰術。

五年級語文下冊教學規劃三

一、學生根本狀況分析

本班有學生53人，大局部學生書寫較仔細，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜愛語文，興趣較濃，根底學問較扎實;但也有相當一局部學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠用心，在課堂上，思維不夠敏捷，閱讀和寫作力量都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增加，但學問面狹窄，不懂得正確積存和運用，也不太擅長表達自己的想法;特殊是學生的獨立閱讀力量及寫作力量較差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱忱，真正拓寬學生

的語文學問面，努力全面提高學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材連續以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，其次組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的116個字，生字表(二)是要求寫的152個字。

三、本學期教學任務和奮斗目標：

(一)、教學任務

1、學習習慣。

(1)連續把握正確的讀寫姿態，并養成習慣。

(2)連續把握正確的朗讀方法，培育朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

(3)連續培育課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

(4)連續培育用心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音洪亮、態度大方;養成愛惜學習用品的習慣

(5)連續學習寫鋼筆字的正確姿態和方法，并養成習慣;培育預習課文的習慣。

(6)連續培育留心觀看的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培育讀書做記號的習慣。

(7)連續培育寫日記的習慣;能夠做到愛惜圖書，并養成習慣。

(8)培育行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

連續穩固漢語拼音，利用漢語拼音幫忙識字、閱讀學習、一般話。

3、識字寫字。

(1)精確認讀116個生字。

(2)能夠按筆畫挨次正確默寫生字152個，能夠按字的構造把字書寫端正、寫均勻。

(3)連續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、干凈。

4、口語交際。

(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述根本內容。能敘述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀看事物后，用一般話說一段意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話回答下列問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，做到語句比擬通順，有禮貌。

(5)樂于參與爭論問題，敢于主動發言，說清晰自己的意思。

5、閱讀

(1)連續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

(2)連續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并留意默讀的速度。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)連續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

(7)學習掃瞄，擴大學問面，依據需要搜集信息。

6、習作。

(1)能用學過的局部詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有挨