《地面上的植物》第二課時興慶區掌政中學段佳瑩一、教學目標1.概述被子植物的主要特征。2.識別被子植物花和果實的結構，舉例說出花和果實的關系。3.通過解剖花的結構分組實驗，培養實驗動手操作能力、觀察能力、合作交流能力以及知識點的歸納總結能力。4.通過學習花的結構及其主要功能，樹立生物體結構與功能相適應的生命觀念；培養學生愛護花草、親近自然，懂得欣賞美的情操。二、內容與學情分析經過學習學生對被子植物的結構層次已經掌握，并在前期的學習中已經知曉根、莖、葉的功能。但是對于花，學生的認知水平僅僅停留在宏觀功能上，具體的結構和主要結構的功能知之甚少。所以將本節課的重點定在花的結構觀察和主要功能上。首先通過觀察桃花活動，初識花的結構；再通過解剖實驗，認識花的基本結構以及各個部分的主要功能，在此基礎上深入理解結構與功能相適應的生命觀念。花結構的觀察對七年級學生來說還是有一定的難度的，因此本節課安排學生小組合作觀察結構較大、較明顯的月季花和百合花，并要求每個小組將各結構粘貼在紙上并標注名稱，以此來促進學生對花主要結構的認識。我們常吃的食物大多來自被子植物的果實，學生都很熟悉，但具體各結構的辨識還有困難。教學中，教師設置識圖、描述、猜謎等活動，促進學生對果實結構的認識。只有把花和果實的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花、結果、有種子，的出被子植物的特征。最后利用Pad在線測試檢測學生的學習情況,及時反饋,有效的提高課堂效率。三、教學重、難點被子植物花的結構；被子植物的主要特征。解決策略：在智慧教室環境下，學生結合課本、實物、實驗，通過交互式電子白板的動畫演示、視頻播放、在線上傳等功能,識別被子植物花的結構,并通過實驗對比不同種類的花促進學生對花主要結構的認識，突破解決教學重難點。四、流程圖五、教學過程教師的組織與引導學生活動數字化資源的使用及意圖設置情境、引出概念創設情境：春天是播種的季節，通過種子，植物可以繁殖后代。請學生舉例哪些植物是通過種子繁殖后代。引出種子植物的概念展示葵花籽，設疑：你能看到瓜子仁嗎？為什么？引出被子植物和裸子植物的概念。積極舉例（花生、小麥、水稻、玉米、桃子...），通過各種事例比較分析理解概念出示西沃白板課件；展示重要概念,利用白板軟件的書寫工具，劃和寫出重點內容。進而引入新課。展示圖片，初步認識被子植物展示被子植物圖片，引導學生觀察。找出被子植物的共同點。觀察辨認圖片（油菜花、蒲公英、馬蘭、槐樹、桃樹）交流、總結得出結論：被子植物都能開花。學生通過多幅圖片觀察對比得出結論。教師利用白板軟件的書寫工具，劃和寫出重點內容。多種手段輔助學習，花的結構1.組織學生自學P60桃花的結構示意圖。2.利用教學互動平臺，向學生pad發送“觀察桃花”動畫，引導學生在此自學鞏固。3.活動解剖花的結構：（1）播放解剖桃花的視頻，學習解剖方法。（2）明確活動要求。（3）組織學生動手解剖。（4）教師巡回指導、交流。4.組織討論:從繁殖的角度來看，花的哪個結構最為重要？為什么？1.利用課本自學桃花的結構。2.借助Pad動畫資源點擊、拖拉各個結構自學鞏固。3.小組分工合作完成解剖活動4.拍照上傳解剖成果。5.結合上傳照片，請本組同學講解解剖結果。6.討論、交流。學生利用Pad資源充分自主學習。借助教學互動平臺，學生利用Pad完成拍照上傳，適時展示解剖成果，結合上傳成果，學生適時交流加深認識花的結構。多種活動學習，果實的結構1.組織學生自學P61桃果實結構示意圖。2.組織同桌合作考察自學鞏固。3.猜謎語活動，辨別謎語中果實的結構。4.展示水果、蔬菜圖片，辨別食用部分屬哪個結構。1.利用課本自學果實的結構。2.同桌合作學習鞏固果實的結構。3.猜謎辨別花生的各個結構。4.積極參與，辨識常食用的果實結構。利用猜謎的形式增進學生的注意力和興趣,同時學會從實際生活現象中歸納思考問題。質疑解疑，花和果實的關系植物的花經過傳粉受精后就結出了果實，花和果實有什么關系呢？組織學生分組討論。分組討論討論、交流，通過補充梳理得出花和果實的關系小組合作分析、討論花和果實的關系回顧總結，被子植物的特征引導學生比較本節課認識的各種被子植物，總結的出被子植物的特征。回想本節課所見各種被子植物對比找出被子植物的共同特征：用種子繁殖后代；種子外面有果皮包被；都能開花并結出果實和種子；4.都是綠色開花植物。出示西沃白板課件；利用多媒體逐條展示被子植物的共同特征，加深學生印象,突出重點。在線測試，反饋點評1.配對檢測將結構名稱和標號配對。2.在線測評教師利用教學互動平臺發送本節課測評題。1.利用拖拽功能完成配對檢測，并通過檢查按鈕自己檢查。2.學生在線答題，提交答卷。1.利用課件拖拽功能，增加人機的互動性，可以直觀的看到學生對花結構的辨識情況。學生適時進行交流展示。2.在線測試，成績反饋快，適時反應學生的答題狀況，教師適時進行成績分析和知識點評。板書設計本節課的亮點1.利用Pad自學、在線測試、多媒體課件，充分為教學和學生服務。（1）利用白板軟件的書寫工具，劃和寫出重點內容。（2）利用微視頻學習花的解剖方法。（3）利用PAD進行拍照上傳、網絡學習，實現了學生的課堂學生做主。（4）利用有“拖動效果”的配對檢測，人機互動性好，充分調動學生的學習興趣。（5）在線測試能及時出成績，