最新教育心理學心得領會教育心理學的發展與教育心理學學科系統的發展密不行分,探請教育心理學的學科系統有益于促進教育心理學健康迅速地發展。接下來就跟著WTT的腳步一同去看一下對于最新教育心理學心得領會吧。最新教育心理學心得領會篇1很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學》讀了一遍，感覺是如沐春風，豁然爽朗。經過念書，使得教育教課中的一些做法找到了理論依照;澄清了一些錯誤的、想自然的想法;更是學到了有效教課、學習和管理的方法與技巧。聯合自己的閱讀，說說領會。一、教育心理學已經不再僅是純粹的理論研究，實質應用愈來愈多從前，見到過幾本教育心理學的教科書，總的感覺是理論表達比許多，只管內容很好，但和實踐總有段距離，何況因為自己對理論的認識比較淺薄，致使有些內容沒法有效實踐，得不到期望的成效。但在本書中，作者以現代心理學的最新研究成就為背景，系統論述了教課、學習等諸方面的內容，且和實質狀況聯系親密，比方陳說性知識和程序性知識，從知識的表征到獲取的過程，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹，并且因為內容構造組織的好，讀起來也不費力，的確是一種豁然爽朗的感覺。二、教育心理學應當是教師專業化成長的必修課作為一線教師，好多時候其實就是在依據經驗教課，但僅憑經驗必定致使教師教育教課的專業化水平偏低，而錯誤的經驗給學生帶來的結果更是沒法填補，因此，重申教師的專業化成長是愈來愈重要的事情。在陳琦和劉儒德主編的《今世教育心理學》中，提到這樣一個問題：當學生頻頻私自走開座位時，教師應當怎么辦?依照一般的經驗，教師要提示學生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學生記著這條上課的紀律。但研究發現，對于小學生來說，這樣做的結果是學生走開座位的想法會愈來愈激烈，因為學生是在經過第1頁共6頁這一行為惹起老師的注意，因此，當老師置這些學生于不管，轉而夸獎那些不動的學生，離座率就降低了。因而可知，教育工作不可以再僅憑經驗。對于如何教課，如何有效教課，如何促進學生理解知識的意義并長久保留，如何促進能力的提高等等問題，現代教育心理學已經作出了比較有效的研究和解說，只有依照科學理論，我們的教育教課工作才能高效進行。作為教師，假如不可以掌握這些理論，不可以存心識的應用，至多算是一個教員，一個低水平的教員。三、只有掌握教育心理學理論，才能科學、有效的教課讀完這本書，最大的收獲應當就是澄清了錯誤看法，堅定了用科學指導實踐的信心。比方書中在談到了原有的知識和技術在有效學習中的作用，并提到了古訓：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教課中，對這條的理解其實不深刻，有時根本不去考慮學生原有的知識和看法，不論學生的狀況直接就講。頂多在教課中，考慮學生學過什么東西，并假設學生已經掌握了這些知識，而后在這個基礎上教課，關注點是學生以其原有知識能否能理解新的知識，但原有知識能否掌握，新舊知識的聯系如何建構，這個考慮的就少了。書中詳盡敘述了知識學習與保持的策略，自己在教課中，對這些策略的關注度太低，有時只追求自己內容的教課，而忽略了對學生學習策略的訓練。此刻看來，這只好是給學生帶來知識，而不可以利用教課促進學生學習能力的提高，必定程度上也就影響了教課成效。四、踐行理論知識，做教育實踐者。我們向來在倡議做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在必定的理論指導下，和自己的教育教課實踐聯系起來。不需要做高妙的理論研究，也不可以是簡單的教課經驗的總結，而應是聯系實踐，解決問題，上漲到理論。比方，書中談到了道德形成的心理過程，我們就能夠據此設計德育目標和過程，在班級管理或許教課中研究如何形成學生的道德，研究實踐中碰到的問題該如何解決，并進一步總結出德育的方式和策略，由此，研究成就也會擁有必定的推行價值。第2頁共6頁因此，假如堅定了用理論指導實踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的打破口。五、提高專業水平，為教育教課切脈開方。教育教課需要心理學的信息和服務，心理學也一定為教育教課服務才能有寬泛發展的遠景。而學校的心理指導老師在這方面擁有得天獨厚的條件，因此，為師生供給心理學服務應是其工作的應有內涵，而教育心理學的知識將成為心理老師這項工作的堅固后援。比方，對于專家和生手解決問題的差別研究為教師培訓和年輕教師成長供給了理論基礎，心理老師能夠據此為學校和教師供給富裕收效的指導方案。而經過教育心理學的學習，將會對學生的學習供給最有效的診療和指導。為教育教課切脈開方，和教師教課、學生學習聯合起來，心理老師也就能牢固自己在學校教育中的地點。最新教育心理學心得領會篇2老師不單要擁有本體性知識，還要擁有條件性知識和實踐性知識。本體性知識和條件性知識是教課實踐的基礎，而實踐性知識是教師把知識很好地教授給學生的重要條件，實踐性知識是教師專業化發展的方向，也是教師職業的獨到性、不行代替性的優勢所在。實踐證明，知識面越廣，能在科學性、思想性和藝術性方面，愈能運用自如，易點燃學生學習興趣的火花，以便獲得優秀的教課成效。因此學校正我們教師的專業發展特別關注，建議我們閱讀《教育心理學》這本書。經過學習這門課程，我學到了好多專業知識，也對學習中的好多方面有了新的認識，下邊是我學習的心得領會：教育心理學是一門研究學習與教課的中間學科或許聯系學科。該學科擁有較強的適用性，它不是一般心理學原理的簡單應用，也不是少兒發展心理學、學習心理學和差別心理學等幾門與教育相關的心理學分支學科的簡單組合。作為一門擁有自己理論看法的獨立學科，教育心理學有助于教師深入理解學習與教課中的各種現象及其實質，這就波及知識(或能力)觀、學習觀和教課觀這三方面。只有在認識了人類獲取的知識的種類及其特色的基礎上，聯合學生的學習心理，選擇適合的教課理論和方法才能在促進教師的專業化發展的同時使學生也獲取更好的學習與發展。第3頁共6頁教育心理學主要分為三部分，第一部分是學生心理，第二部分是學習心理，第三部分是教課心理。學生心理包含學生的認知發展，社會和感情發展，智力與創建力以及特別學生。學習心理包含學習的行為觀，學習的認知觀，學習的社會認知觀和建構觀，復雜的認知過程。教課心理包含制定教課計劃，激發學生動機，有效講堂教課，學習結果的測評。此中我對學習心理這部分感想比較深。它既介紹了學習的實質，并對不同的派別提出的學習理論進行了詳盡的介紹。我以為這部分內容相當重要，它讓我開始了對學習的思慮，第一次去試試理解人類是如何學習的。行為、認知派、人本、建立等對人類的學習作出了不同的解說，此中的好多看法都讓我產生了激烈的共識。在欽佩和仰慕這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來對待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題獲取很好的解說，但也必定會在某些方面有所短缺。認真深入的思慮能夠給我們好多啟迪，對我們的學習有重要的指導意義。可是，同時我們也能夠看到在人類學習體制的探究之路上仍舊有好多未解之謎。對于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創建力的培育、動作技術的學習、學習的遷徙、道德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳盡介紹。這幾方面的內容都是很適用的。并且我個人對這方面的內容比較感興趣，因此很喜愛學習這部分的知識。掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和看法學習，這些對于知識學習的內容讓我對“知識”二字有了不同的認識，有種茅塞頓開的感覺，沒學習從前固然感覺自己很清楚什么是知識，但卻不可以用正確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或許說是主體在與環境互相作用而獲取的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業修養提高了，能專心理學的一些術語和理論來解說學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來，試試著從教育心理學的看法去理解、解說。學習策略的學習這章內容，我以為特別重要，固然在我們的平時學習中常常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們能夠系統條理的認識我們第4頁共6頁在學習中所使用的策略。同時，我們還能夠利用這部分知識給學生進行學習策略指導，幫助不擅長使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更為輕松快樂的學習。智力和創建力是個體差別和個性化的重要表現，也是影響學習的重要要素，智力和創建力的培育特別重要。此中我最感興趣的就是智力的丈量。對于這樣抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對奇特的智力進行丈量，這讓我感覺到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真實實現了它的價值。對于創建力的培育也讓我有很深的感想。跟著年紀的增加，創建力仿佛有漸漸降落的趨向，幼兒的創建力水平很高，而成年人的創建力水平則比較低。對于動作技術的學習，知識的遷徙，以及道德的形成等方面的內容也相同讓我獲益匪淺。比如：知識遷徙的學習定勢說就給我留下了很深的印象。認識了這個理論此后，能夠知道我們在此后的學習和教課中，擅長運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還能夠防止因為學習定勢對問題解決帶來的擾亂。現代的社會是一個信息技術的社會，技術不單改變了生活，也改變了教課方式。不同形式的科技手段，包含計算機]、影碟、錄像、因特網和教育電視等對提高教課成效都有巨大的潛力。與傳統教課對比，適用技術的教課對學生所做的講堂作業的要求也有所不同，更為重申問題解決技術與研究技術的使用;同時，還要求使用不同的評估方法，如不單要評估學生所學的知識內容，也要評估學生所獲取的問題解決、思想與研究技術，甚至還有學生的動機。聯合教課方法要合理適合的及時的選擇技術進行教課。總之，《教育心理學》從用教育心理學去發現學生、珍愛學生、激勵學生、指引學生、塑造自己、打造平時教課亮點、培育學生的綜合心理素質等方面出發，從多角度、多方面剖析^p、總結了教師如安在教育中運用教育心理學的知識，如何利專心理學的知識使自己的教育更為有效的方法。最新教育心理學心得領會篇3第5頁共6頁記得從孩子媽媽懷胎的早期，我就開始籌備著此后如何去教育、協助孩子的向善的天性。因為在這個以強凌弱、明爭暗斗的社會和工作環境中讓人有一個安穩、靜心的心態太難了。想一想周邊的人和自己的處境延長想象一下孩子的將來能否是也這是這樣?這是件向來讓我頭疼的事，嬰幼期、少兒發展期、青春期、成長久等等，到了此刻孩子出生了，此刻已經1歲5個月了，固然我和孩子媽媽在引誘孩子、教育孩子這塊是摸著石頭過河也好，邊學邊教也罷，可是向來以來我的腦子里面對待這些問題都是一個問號。網上暴風亂炸那些教育孩子的文章看了又看讀了又讀，仿佛真是有點誰說誰有理的感覺，每個孩子的性格，性情天性不相同這樣致使針對性的教育也是不相同的，在和媽媽、父親母親抗衡孩子是與非的時候，最后仍是決定學習少兒發展心理學這門專業，看看究竟是傳統教育受寵仍是科技教育孩子的方法為上?報名成功后，轉瞬開班了，一進教室的感覺能否是到了“女兒國”了?環顧了一周只看到2個男生。第一個想法我能否是走錯班了?決定又出門看了一眼的確無誤以后坐在了位子上，既來之則安之吧。第一堂的課程應專心理學的陸老師，真是讓人很有喜感，還有教課的方法也能進入生活