教資英語-語言教學知識與能力理論精講及真題解析

先梳理一下思路

EJ外語教學常用方法（單選）

語音數學

詞匯效學

語言知識教學：語法小學

語言教學知識與能力_________

i語篇教學

單選

：/聽力救學

置答

口港教學敢學情境分析

O語言技能教學：」閱讀敕學

i寫作蚊學

【解析】

語言教學知識與能力：講義的順序是外語教學常用的方法、語言知識教學、

語言技能教學，講的時候先講語言技能教學，再講語言知識教學，最后講外語教

學常用方法。

1.語言技能教學，這部分與教學設計有關，所以會先講。語言技能部分呈現

的要點有：

1

（1）教學內容：對應的就是知識目標或者技能目標，大家比較熟悉。

（2）教學原則：比如“我是一個有原則的人”，說明這個人知道該做什么,

不該做什么。對于教學原則，就是注意事項，應該做什么，不應該做什么，更多

的強調應該做什么。

（3）教學策略：方法、方案，有哪些方法可以實施。

（4）教學模式：有PPP模式和PWP模式，還有一些課型有另外的模式，

主要以閱讀課和聽說課為主要的考查方向，這里會詳細的講解。

（5）教學過程和教學活動：對應的就是已經講解過的教學設計部分的內容。

2.語言知識教學：之前講PPP和PWP已經鋪墊過，知識型涉及到語音、詞

匯、語法教學，這個部分初高中沒有考過對應的課型，但是單選和簡答、教學情

境分析考查過。

3.外語教學常用的教學方法：單選題備考，也可以考主觀答題，比如案例分

析題。

4.首先學習第一個部分，語言技能教學：

聽力教學考查重點

Part1

聽力技能教學P146

一、教學內容

二、教學原則

三、教學模式

四、教學過程

五、教學策略

六、聽力基本技能及教學活動

【解析】

聽力技能教學：講義146頁。呈現六個方面，老師在課件上用不同的顏色標注

清楚了，綠色代表已經學習過的知識，比如教學過程聽力如何安排已經講過了；黑色

部分雖然沒有明確講，但是沒有那么重要；標紅色的是講解過程的重點，聽力教

學中重點講教學原則和教學模式。

2

一、聽力一教學內容

了解P146

聽力技能教學的內容主要包括聽力知識和聽力技能。

（-）聽力知識

聽力知識包括語音、聽力策略、語言的使用等。

（二）聽力技能

聽力技能包括辨別、識別交流的指示、聽大意、聽細節等。

咫2逐d11林州梅

【解析】

聽力教學內容：主要包括聽力知識和聽力技能。還有學習情感，但是不作為

重點強調，重點學習知識和技能。知識和技能包括哪些了解即可。聽力知識：語

音、聽力策略、語言的使用。

1.2020年下初中，簡答題考查的是學習策略，考查的是簡述學習策略對英

語學習的作用，以記筆記為例，簡述學習策略培養的三種方法；高中的教學情境

分析題的第一題的第一問是該教學片段語言教學目標和策略教學目標分別是什

么。之前的所有課程一般不重點講解策略，因為從13年-20年以來，從來沒有

考過這個知識，2020年沒有考“我們認為的重點”，所以給備考帶來一定的困難。2.

策略來源于課程標準，大家如果學有余力可以看一下課程標準的內容，理

解記憶，講義的最后一個部分也有課程標準。策略來源于教學目標，教學目標有

三個方面，即知識目標、技能目標、情感目標。這是約定俗成的三維目標的表達，但

是教學目標在課程標準中是有五個維度。除了知識、技能、情感，還有學習策

3

略和文化意識。學習策略包含認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

3.文化意識：文化知識、理解、交際、意識和能力。學習策略一般在進行教

學目標描述的時候融合到語言技能中。比如聽說課，學生能夠提高自己聽的能力，通

過各種各樣的教學活動，將這個層面融合到技能中了。文章如果涉及一些外國文

化，也可以融合到知識目標中，教學目標撰寫的時候可以正常寫三維目標。

4.語言知識目標：knowledgeobjectives,單詞、詞匯、句子(語法)、話題

(topic),涉及到語音的很少，有一個沒有特別強調的就是功能(function),功能也

屬于知識目標的一部分。比如老師說“大家好，今天天氣不錯，你們心情好嗎？”這是寒

暄的功能；比如''我下周過生日，我邀請同學們參加我的生日party。”這是邀請

的功能；如果學生說，“我不想去，no!”這是拒絕的功能。語言的功能也屬于知

識目標的一個方面。

P236

認知策略

L根據需要進行預習。

2.在學習中集中注意力。

3.在學習中善于記要點。

4.在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。

5.借助聯想學習和記憶詞語。

6.對所學習內容能主動復習并加以整理和歸納。

7.在學習中積極思考，主動探究，善于發現語言的規律并能運用規律舉一反

三。

8.在使用英語時,能意識到錯誤并進行適當的糾正。

9.必要時,有效地借助母語知識理解英語。

10.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

【解析】

學習策略在課程標準中的具體體現，大家理解即可。認知策略：為了完成具

體的學習任務采取的步驟和方法：

1.預習：學習前的方法和步驟。

4

2.在學習中集中注意力。

3.在學習中善于記要點。

4.在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題等。

調控策略

1.明確自己學習英語的目標。

2.明確自己的學習需要。

3.制訂切合實際的英語學習計劃。

4.把握學習內容的重點和難點。

5.注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。6.積極探索適合己的英語

學習方法。

7.經常與老師和同學交流學習體會。

8.積極參與課內外英語學習活動。

【解析】

調控策略：指學生學習的計劃、實施、反思、評價和調整的行動和步驟。

1.明確自己學習英語的目標。

2.明確自己的學習需要。

3.制訂切計劃。

4.把握重點和難點。

5.反思自己學習英語中的進步與不足。

6.探索自己的學習方法。

7.經常與老師和同學交流學習體會。

8.積極參與課內外英語學習活動。

P237

交際策略

1.在課內外學習活動中能夠用英語與他人交流。

2.善于抓住用英語交際的機會。

3.在交際中，把注意力集中在意思的表達上。

5

4.借助手勢、表情等體態語進行交流。

5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

6.在交際中注意到中外交際習俗的差異。

資源策略

1.注意通過音像資料豐富自己的學習；

2.使用簡單工具書查找信息；

3.注意生活中和媒體上所使用的英語；

4.能初步利用圖書館或網絡.上的學習資源。

【解析】

1.交際策略：為了學習，會爭取更多的交際的機會，提高交際的效果而采取

的行動。也就是人際交往、課內外的學習、交流、抓住交際的機會等。

2.資源策略：用多媒體或者各種資源進行學習和應運的方式方法，比如影像

資料、工具書、利用圖書館和網上的資源。

二、聽力一教學原則

單選、簡答、分析

P146

1.分析性的聽與綜合性的聽相結合

2.與其他技能相結合

3.確定聽力的適當難度

4.注重過程與注重意義相結合

【解析】

聽力教學原則：這部分知識以單選、簡答、分析進行考查。教學原則屬于一

些注意的事項，進行聽力教學要遵循的一些內容。

1.分析性的聽與綜合性的聽相結合：

(1)分析性的聽：更多的處理一些細節的東西，比如單詞、詞組、句子。

(2)綜合性的聽：整體語篇，大意方面的內容。

2.與其他技能相結合：聽力課可以安排說、寫、讀的活動，聽力經常與說相

結合，有聽就要有說，有輸入，就要有輸出。

6

3.確定聽力的適當難度：比如聽力材料很難，大家聽不懂，太簡單了，沒有

挑戰性，失去興趣。如果問“哪些聽力材料才是適合的材料”，就是難度適當的，要

有真實情境、真實語境，能夠達到更好的效果，貼近生活的，語言難度相當；多

種口語材料的，材料中有可能是英英，有可能是美英，還有可能是印度英語?；聽

力材料盡量不要簡單處理課本上的閱讀和寫作的內容，這些材料為了某一個目的

有一定的設計傾向，比如閱讀材料放在聽力中，有些部分比如連讀、爆破可能體

現不出來。

4.注重過程與注重意義相結合：

（1）注重過程：“前-中-后”每一個環節都要安排對應的活動，要有聽前準備、

聽力訓練、聽后的操練輸出。

（2）意義：知道具體的含義是什么。

【注意】

簡答題：請簡述聽力教學應遵循的教學原則（注意事項），大家可以按照聽

的“前-中-后”進行記憶。

1.聽前：材料選擇要合適。

2.聽中：綜合性的聽、分析性的聽，泛聽和精聽，注重過程與注重意義相結

A口0

3聽后：與其他技能相結合。

真題演練

WhichofthefollowingmaterialsisNOTappropriateforateachertousein

listeningpractice?（2013上）

A.Materialswithdifferentdialects.

B.Comprehensibleauthenticmaterials.

C.Materialswithcomprehensiblenewwordsforstudents.

D.Materialswithcontentsbeyondstudents9comprehensioncapacity.

【解析】1.下列哪一個進行聽力練習的時候不適合學生。選擇D項，因為有

一個beyond,超出學生理解能力的，材料過難，不適合。A項，只要是正確的就

7

可以作為聽力材料。B項，Comprehensible可理解的，真實的，符合要求。C項,

材料中有可理解的新單詞。【選D】

三、聽力一教學模式

單選、分析P147

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

單詞、連讀、不完全爆破等

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識

預測、檢驗

3.交互補償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時進行

【解析】

聽力教學模式：重點，除了聽力的教學模式是這樣的，閱讀課的模式也是一

樣的。單選和情境分析題備考，之前考的都是單選題，但是這樣的知識點也可以

設計教學情境分析題，比如給一段某個老師安排的聽力活動，需要分辨這個是哪

一種教學模式，要能夠理解教學模式的每一個環節如何具體操作，能夠判斷具體

的教學模式。有三種模式：

1.自下而上模式：下與上，在語言學中有上位詞、下位詞。上位詞，比如植

物，對應的草或者水仙花，植物是上位詞，水仙花、草是下位詞，一個是整體一

個是部分，一個是大的，一個是小的。自下而上是先學小知識點，再學大的知識

點，先學部分，再學整體。在聽前活動，看聽前安排了什么活動，如果聽前重點

講了單詞、連讀、不完全爆破等知識點，叫做自下而上模式，英文表達是The

Bottom-upModelo

2.自上而下模式：先講整體的內容，聽前可以背景知識；預測、檢驗。英文

表達是TheTop-bottomModel0

3.交互補償模式：TheInteractive-compensatoryApproach,考慮到兩者情況，

考慮到自上而下，也考慮到自下而上，兩者同時進行，比如聽前安排了基礎的內

容，也安排了整體的內容，讓學生有更全面的認知，是最理想、最科學的模式。

8

老師在講聽力教學和閱讀教學的時候，建議大家聽前活動安排新單詞、新句子、

短語的講解，又有預測活動，單詞是小的概念，預測是從整體入手，這樣的活動

叫做交互補償模式。

【注意】

考情：

1.單選題：描述一個活動，問屬于什么教學模式，聽前是單詞講解、語法講

解，是自上而下；如果聽前有單詞，也有背景知識介紹，是交互補償模式。

2.情境分析題：給一個教學活動，需要判斷屬于哪種模式。

四、聽力一教學過程

單選、簡答、分析P148

聽力

1.聽前：背景知識；圖片、視頻；預測；話題討論

2.聽中：

泛聽：大意，基本信息

精聽：細節（FillinginBlanks/TorF/Questions/Fonns）

3.聽后：對話、角色扮演、辯論；擴展和添加后文、寫作練習

【解析】

聽力的教學過程：教學設計中關于聽力的教學活動。聽后活動也可以擴展和

添加后文、寫作練習，如果問以下哪一個活動可以安排在聽后環節，這個也是一

種形式。不在教學設計中安排這個活動（擴展和添加后文、寫作練習）的原因是

教學活動要和三維目標進行匹配，安排這個活動沒辦法體現綜合語言運用能力，

沒辦法體現情感目標。

真題演練

1.WhichofthefollowingisNOTasuitablepre-listeningactivity?（2013上）

A.Writingasimilartext.

B.Discussingarelevantpicture.

9

C.Writingquestionsaboutthetopic.

D.Learningvocabulariesaboutthetopic

【解析】1.下列哪一個不適合聽前活動。A項，聽前安排寫的任務，不科學、

不合理。B項，描述一個相關的圖片。C項，寫一個關于話題的問題，相當于提

出問題的環節，進行教學設計的時候沒有這個活動，但是要知道也是可以的。D

項，學習相關單詞，屬于知識點講解。[選A]

2.Teacherswhoadoptthe_modelforreadingcomprehensionmaystart

teachingatextbyintroducingnewvocabularyandstructures.（2016下）

A.parallel

B.serial

C.top-down

D.bottom-up

【解析】2.采用什么教學模式，會在最開始介紹/引入新的單詞和句子結構，

單詞或者句子結構是基礎的知識，即bottom-up（自下而上的教學模式），選擇D

項。A項，平行模式，是在數學中用的，比如遷移教學，學習完等差數列，再學等

比數列。B項，連環教學，學習一系列的知識，比如講蔬菜，講完了關于蔬菜的

所有單詞。C項，自上而下，用的是down,也可以。【選D】

【答案匯總】1-2：AD

五、聽力一教學策略

理解P149

（一）培養學生的語感

1.培養語音感覺

（1）注意發音相近、容易混淆的詞。

（2）語流變化。

2.培養語意感覺

（1）詞匯方面：單詞的發音；上下文進行猜測和判斷。

10

（2）句意方面：句法知識；抓住主題句。

（3）語篇銜接和連貫方面：構建語篇分析能力，如領會大意、判斷作者態

度和觀點、從上下文銜接和連貫角度預測未知信息和隱含語義等。

【解析】

教學策略，老師教學的時候需要注意的方面，理解記憶即可。培養學生的語

感：音、意、情感三方面進行培養。

1.音：

（1）注意發音相近、容易混淆的單詞。

（2）單詞和單詞之間閱讀的時候有一些語流變化，比如wouldyou,單獨發

音是would和you分別發音，連續發音是wouldyou連讀發音，包含連讀、失去

爆破、擊穿。

2.培養語意感覺：

（1）單詞：單詞以及含義，有的單詞可以從上下文進行猜測和判斷。

（2）句子：句法知識；抓住主題句。

（3）語篇：比如上下文的銜接，理解大意、態度、觀點等。

3.培養對語言感情色彩的感覺

（1）語速和節奏。

（2）重音；語調變化。

（3）語體/語域：包括語氣及其用詞，全方位推斷說話者所在場所、所談

論的事情、人物間關系和態度等。

（二）培養學生形成良好的聽力習慣

（1）在聽前瀏覽信息，預測主旨、意圖，確定說話對象、場景及主要內容

的習慣；

（2）邊聽邊記錄、邊聽邊記憶的習慣；

（3）在遇到聽不懂的詞句時，繼續聽下去，力求通過前后信息推測出遺漏

的信息，以免影響對文章整體的理解。

【解析】

1.培養對語言感情色彩的感覺：

II

（1）語速：開心、傷心語速會快。

（2）重音的強調。

（3）語體/語域：不同的領域說詞的時候都有比較習慣的方面，語域就是

語言使用的領域，比如聽到“買它，買它，買它”，知道是銷售領域；比如“觀眾

朋友大家好，歡迎收看今天的新聞節目，今天新聞的主要內容有……”，這是新

聞領域；課堂上“上課，起立，老師好，同學們好”，這是課堂領域。可以用這

些表達預測、推斷這個人說話的場所。

2.聽力習慣：

（1）在聽前瀏覽信息，預測主旨、意圖，確定說話對象、場景及主要內容

的習慣。可以先自己有一個心理預期，接下來有一個心理準備。

（2）聽的過程中，邊聽邊記錄、邊聽邊記憶的習慣。記的內容不是完整的

單詞或者完整的句子，有一些簡寫和標記的符號，比如到達，可以直接畫箭頭，

yes可以直接打“J.

（3）在遇到聽不懂的詞句時，繼續聽下去，通過前后信息推測出遺漏的信

息。比如聽的時候可能只聽到了willing>schookSaturday,聽完后發現材料表達

的情緒是不好的，可能會補充否定詞not,整體意思是學生不想在周六去學校

（StudentsarenotwillingtogotoschoolonSaturday）0

真題演練

二、簡答題（共20分）（2020下）

31.根據題目要求完成下列任務，用中文作答。

簡述短文聽寫（dictation）的目的（6分）與三個基本步驟（6分）。寫出短

文聽寫的一個優點（4分）和一個缺點（4分）。

【解析】31.簡述短文聽寫的目標、三個基本步驟、短文聽寫的優缺點。三

個基本步驟：比如練習的時候，聽每一遍錄音的目的都是不一樣的，聽一遍不可

能把所有的細節都聽到，這就涉及到聽力習慣的問題和流程的問題。

【參考答案】

短文聽寫通常分為以下三個步驟。

12

第一，?o學生在首次聽短文錄音之前，應快速瀏覽文章內容，歸納概括文

章核心話題和大意。其次,對需要填空部分的前后文進行仔細分析理解，從而預

測空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫做好準備。

第二，記錄。首次聽寫時，學生應盡可能地跟隨錄音進行填空。如果單詞過

長，可使用簡寫；如果未能立即寫出，應繼續跟隨錄音進行后續聽寫。切忌因糾結一

個空而沒有聽到后面的內容。再次聽寫時，可以對已寫下的部分進行核對，對首

次聽寫失敗的部分進行再次聽取和推斷，從而進行填寫。

第三，復查。聽寫完畢后，再通讀全文，根據上下文檢查所填內容是否恰當，注

意詞性、時態等細節問題。

【解析】

如果從以下幾個方面回答基本可以得到18分以上。

1.預測核心話題。

2.記錄用簡寫形式。

3.復查：查缺補漏，補充細節內容。

【注意】

如果沒有聽過這個知識點，可以結合自己的經歷編寫，描述清楚第一步、第

二步、第三步怎么做，每一步兩分。

六、聽力一聽力技能及教學活動（P150）

單選

Discrimination辨音能力

Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨別能力

Listeningforgist大意理解能力

Listeningforspecificordetailedinformation細節理解能力

Word-guessing詞義猜測能力

Inferringandpredicting推理判斷和預測能力

Note-taking記筆記的能力

【解析】

13

聽力技能對應的教學活動自己看一下即可。聽力技能3、4、5、6已講過，

重點掌握，其他了解即可。對應英文單詞要記一下，在單選題中可能會出現。單

選題備考。

1.Discrimination辨音能力：聽單詞的發音。

2.Recogni力ngcommunicatingsignals交際信息辨別能力：文章信息和交際信

息差不太多。

3.Listeningforgist大意理解能力。gist意思是大意、主旨、要點、依據。

4.Listeningforspecificordetailedinformation細節理解能力。

5.Word-guessing詞義猜測能力，如果不在聽前安排單詞講解，聽中安排單

詞講解，可以在extensivereading環節，讓學生了解大意后，進行上下文猜測，

這就體現了上下文猜測詞義的能力。

6.Inferringandpredicting推理判斷和預測能力，

(1)預測可以安排在聽前、聽后環節。

(2)推理判斷能力可以通過文章基本信息和細節信息猜一猜作者的態度、

觀點、主張。

7.Note-taking記筆記的能力：有些關鍵詞可以記筆記。

真題演練

1.Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbeforelisteningisto

.(2017下)

A.meetstudents'expectations

B.increasestudents'confidence

C.activatestudents'schemata

D.providefeedbackontasks

【解析】l.A項意思是滿足學生的期望。B項意思是提高自信心。C項schemata是

圖解、綱要、圖式的意思、，激活圖式比如今天講野生動物保護(wikianimal

protection),聽前可以問學生知道有哪些野生動物，知道它們的現狀嗎，這些問

題可以激活學生已有的知識儲備，讓他們的已有知識庫提到腦海里，為了后面更

好的聽，更好的理解材料。D項意思是提供反饋。A項、B項、D項都沒有提到，

14

可以排除。【選c】

2.Whichofthefollowinginstructionsishelpfulindevelopingstudents1abilityto

makeinferences?（2017下）

A.Listentoastoryandwriteasummary.

B.Listentoastoryandworkoutthewriter'sintention.

C.Listentoastoryofaboyandthendrawapictureofhim.

D.Listentoastoryandnotedownthespecificdateofanevent.

【解析】2.題目中makeinferences是推斷、推理.、推測的意思，推測就是根

據已知推未知。A項總結不需要推斷。B項意思是是聽故事得出作者的意圖，就

是根據已知信息推測意圖，正確。C項聽一個男孩的故事，畫一幅畫出來，只要

理解文章信息就可以畫出來，不涉及推測。D項聽一個故事，記住某一個事件的

日期，是細節。[選B]

3.Whichofthefollowingactivitiescanhelpdeveloptheskilloflisteningforgist?

（2016上）

A.ListenandfindoutwhereJimlives.

B.Listenanddecideonthebesttitleforthepassage.

C.Listenandunderlinethewordsthespeakerstresses.

D.Listentopairsofwordsandtelliftheyarethesame.

【解析】3.句意：發展學生聽大意的能力，B項正確。A項、C項、D都不是

大意。【選B】

4.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillof

extractingspecificinformation?（2015下）

A.Inferringmeaningfromthecontext.

B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.

C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.

D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime.

15

【解析】4.題目extractingspecificinformation意思是提煉出具體的信息。A

項是推測含義，是推測、推斷。B項是辨別作者的信仰和態度，更傾向于主旨類，

不是具體信息。C項hypotheses是假設的意思，類似推斷，不是具體信息。D項

是聽航班信息，看飛機是否準時，是具體的信息，正確。【選D]

【答案匯總】1-4：CBBD

【注意】

聽力技能教學重點掌握教學原則和教學模式。

Part2口語技能教學(P152)

口語教學考查重點

一、教學內容

二、教學原則

三、教學模式

四、教學策略

五、教學活動

【解析】

口語技能教學：重點掌握教學原則，教學模式、教學活動已講過，教學內容、教

學策略了解即可。

單選(P152)

一、口語-教學內容

16

語言形式(form)聲調、語調、詞匯、語法及應用

語言內容(content)知識背景和經驗，有意義的邏寤表達

語言功能(Function)問候、道歉、邀請、表達感謝、收集信息

文化知識(Culturalknowledge)文化的規則和不同文化間的交流規則

策咯(Strategies)交際策略和對話技巧

【解析】

口語教學內容：不用死記硬背，理解即可。

1.語言形式(form)：聲調、語調、詞匯、語法及應用，對應知識目標。

2.語言內容(content)：知識背景和經驗，有意義的邏輯表達，對應知識目

標。

3.語言功能(Function)：問候、道歉、邀請、表達感謝、收集信息，對應知

識目標。

4.文化知識(Culturalknowledge)：文化的規則和不同文化間的交流規則。

5.策略(Strategies)：交際策略和對話技巧。

【注意】

1.知識目標完整的表述有語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面。

2.五維教學目標分別是知識目標、技能目標、情感目標、學習策略和文化意

識(第一個就是文化知識)。

單選、簡答、分析(P152)

二、口語一教學原則

(1)平衡流暢性和準確性原則

(2)以語言意義為中心原則

(3)情境化原則

(4)激勵性原則

(5)信息溝原則

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(6)發展口語策略原則

【解析】

口語教學原則：可能會出單選題、簡答題、材料分析題。簡答題簡述口語教

學的原則，口訣“準確流暢有意義，情境激勵溝策略”，理解性記憶這六點，言

之成理即可。

1.平衡流暢性和準確性原則：指的是流暢、準確不出錯，實際表達更注重流

利。當活動目的不同時，關注點是不一樣的，如果重點關注學生語言表達的流暢

性，肯定要關注學生的流暢性；如果看學生是否掌握知識結構，關注的是準確性。2.

以語言意義為中心原則：語言意義對應語言結構，比如bewillingto不僅

要讓學生知道它表達愿意做什么，還要知道含義和具體用法。

3.情境化原則：之前在講解口語教學設計模板時講過，讓學生學習關于情境

的相關短語，不管什么題目都會設置一個情境，口語交際的時候最好給學生一個

情境，讓學生在具體情境中使用。

4.激勵性原則：以鼓勵為主。

5.信息溝(informationgap)原則：大家聽老師講課，產生平臺互動是因為

獲取信息是不一樣的，是有差異的，老師會的，大家不會，老師講解這部分內容

可以讓大家更好的理解。比如安排學生做調查(doasurvey)最喜歡的明星是誰，

調查的學生肯定不知道被調查學生本來所了解的信息，這樣他們之間才會產生交

流、交際。

6.發展口語策略原則：不是所有的知識都會才能進行交際。比如和外國人交

談，為了讓他理解你的表達會有很多方法(手舞足蹈)，以實現正常交流。

單選、簡答、分析(P153)

三、口語-教學模式

PPP模式

Presentation

Practice：信息溝通，對話，流程卡、信息卡對話，找伙伴，看圖說話，圖畫排

序

Production：角色扮演、訪談、辯論、討論、連鎖復述

18

TBLT模式

任務前（Pre-task）：包括任務呈現和任務準備

任務中（While-task）：分組討論，完成任務任

務后（Post-task）：總結且給予評價

【解析】

口語教學模式：

LPPP模式。

2.TBLT模式：另外一個名字是一種教學方法，即TaskbasedLanguage

TeachingMethod/Approach任務型教學法，無論口語、聽力，還是閱讀，任務都

是既定的，任務前要進行任務呈現，熟悉材料；任務后要總結和評價。

單選、簡答、分析（P154）

四、口語-教學策略

1.聽說結合，以聽帶說

2.采用多種口語練習活動

3.有效使用交際策略

（1）積極回應對方；

（2）適當借用補白詞，如well,youknow等；

（3）借助形體語言；

（4）迂回策略；

（5）回避策略；

（6）求助策略；

（7）掌握常規程序套語。

【解析】

口語-教學策略：

1.聽說結合，以聽帶說。

2.采用多種口語練習活動。

3.有效使用交際策略：

（1）積極回應對方，讓對方知道自己是愿意與他進行交流的。

19

（2）適當借用補白詞，比如well,youknow,yeah等。

（3）借助形體語言。

（4）迂回策略：迂回就是不會就用其他語言表達，比如不會說communicate

可以說talkabout,相當于釋義法，就是用簡單詞解釋不會說的詞。

（5）回避策略：對于不同的人有不同的描述。

①對于語言掌握比較好的人，為了讓語言掌握不好的人聽清楚，他在使用語

言的時候，盡量使用簡單語言，是主動回避。

②語言不好的人也會盡量避免使用自己不太擅長的地方，會用一些簡單詞，

是被動回避。

（6）求助策略：不會的讓對方幫助自己，一般是求助和自己交談的人，比

如不知道“滴水之恩，涌泉相報"怎么用英語說，可以用求助策略。

（7）掌握常規程序套語：有些話大家都熟悉，比如Howareyou?Fine,

thankyou,andyou?/What,stheweatherliketoday?/Areyouok?

單選（P155）

二、口語-教學活動

控制或機械性活動ControlledandMechanical

1.閱讀、背誦、模仿、重復、

2.結構性對話、分角色朗讀、復述

準確性

半控制或半自動化活動Semi-controlledorSemi-mechanical

1.發現故事（圖片）順序、尋找丟失信息

2.重建故事（圖片）順序

開放性或創造性活動OpenorCreative

1.角色扮演

2.辯論

3.問卷訪談

流暢性

【解析】

20

口語教學活動：單選題形式考查，問以下哪些活動屬于機械性活動/半控制

活動/開放性性活動。要記住這些活動的英文表達和活動分類，主要考第一個和

第三個。

1.控制或機械性活動（ControlledandMechanical）：學生沒有太多發揮空間，

就是機械操練。

（1）活動：

①閱讀、背誦、模仿、重復。

②結構性對話（學生直接說句子結構）、分角色朗讀、復述。

（2）目的：為了掌握句子的基本結構，強調的是準確性。

（3）糾錯問題：如果學生說錯了，老師要及時糾錯。

2.半控制或半自動化活動（Semi-controlledorSemi-mechanical）：既有學生自

己的表達，也有模板的形式。了解即可，考試沒有呈現過這個題目的考查。

（1）通過提問的方式，讓學生發現故事（圖片）的順序、尋找丟失信息。

（2）詢問學生，讓他們重建故事（圖片）順序。比如學生可以用firstly,then,

finally...這些單詞描述故事，也可以讓學生加一些自己的表達。

3.開放性或創造性活動（OpenorCreative）：要發揮學生的主觀能動性，要

開放思維，有自己的表達，一般是post/production環節的活動。

（1）活動：

①角色扮演。

②辯論。

③問卷訪談。

（2）目的：這個活動操作時強調的是流暢性。

（3）糾錯問題：學生如果出現錯誤，老師不要打斷，可以等學生完成任務

后再糾錯。

真題演練

1.Whichofthefollowingactivitiesisoftenusedtodevelopstudents'speaking

accuracy?（2017下）

A.Identifyingandcorrectingoralmistakes.

21

B.Actingoutthedialogueinthetext.

C.Havingdiscussionsingroups.

D.Describingpeopleinpairs.

【解析】L句意：下列哪個活動可以發展學生語言表達的準確性。A項識別

糾正口語錯誤，正確。B項是演出對話，C項是討論，D項是描述，都屬于開放性

活動，注意的是流暢性，不強調準確性。[選A]

2.ThefirstPinthePPPteachingmodelstandsfor,whichaimstogetlearners

toperceivetheformandmeaningofastructure.（2015上）

A.practice

B.production

C.presentation

D.preparation

【解析I2.【選C】

3.Itissuggestedthatateachershouldnotinterruptstudentsforerrorcorrection

especiallywhentheactivityisaimedatdeveloping.（2016下）

A.accuracy

B.fluency

C.complexity

D.cohesion

【解析】3.句意：建議老師不要打斷學生去糾正錯誤，特別是活動強調發展

學生的流暢性。A項是準確性，C項是復雜性，D項是一致性，都不符合題意。

[選B]

4.Theteacherwouldusetohelpstudentscommunicateinteaching

speaking.（2014下）

A.substitutiondrills

B.groupdiscussion

22

C.listeningandacting

D.summative

【解析】4.句意：在教學生口語的時候讓學生進行交際。A項是替換練習，

屬于基礎操練，drill是替換的意思。B項是小組活動可以交際，更符合交際要求，

是最優選項。C項是聽和表演，表演不一定涉及交際。D項是總結。【選B】

【答案匯總】1-4：ACBB

Part3

閱讀技能教學（P157）

閱讀教學考查重點

一、教學原則

二、教學模式

三、教學過程

四、教學活動

【解析】

閱讀教學考查重點：教學過程、教學活動在教學設計部分已講過，教學原則

是了解的內容。

單選、簡答、分析（P157）

一、閱讀-教學原則

1.教師選擇的閱讀材料難度適中。

2.閱讀任務應該提前展示給學生。

3.閱讀教學的任務是培養學生的閱讀技巧。

4.要發展學生的閱讀策略和閱讀技巧，而并非只處理一篇閱讀材料。

5.教師起初應該多給學生提供幫助和指導。

【解析】

閱讀教學原則：與聽力課有相似之處，大家可以按照前中后記憶。單選題、

簡答題、情境分析題都可能會考查。

23

1.教師選擇的閱讀材料難度適中：體現讀前環節。

2.閱讀任務應該提前展示給學生：體現讀前環節。

（1）第一種表達是提前把問題展示給學生，讓學生帶著問題讀：Oknow

pleasereadthepassageforthefirsttime,afterreading,youshouldtellmethemainidea

ofit.

（2）第二種表達沒有把問題提前展示給學生，學生在讀的過程中不知道自

己要干什么：Okeveryonenowpleaseopenyourbookandreadthepassage.Ok,have

youfinished?Whocantellmethemainideaofit?

3.閱讀教學的任務是培養學生的閱讀技巧（泛讀技巧、精讀技巧）：體現讀

中環節。

4.要發展學生的閱讀策略和閱讀技巧，而并非只處理一篇閱讀材料：體現讀

中環節。

5.教師起初應該多給學生提供幫助和指導：前中后都有，老師全程都可以進

行幫助指導，比如讀中環節老師可以讓學生關注首尾句、topicsentence；讀后環

節學生在進行討論的時候，老師可以進行指導幫助。

真題演練

1.Itissuggestedthatlow-levelEFLlearnerslearntoreadbyreading

material.（2016年下）

A.simpleandauthentic

B.originalandclassical

C.complexandclassical

D.classicalandauthentic

【解析】L句意：對于初學者來說，應該讀簡單的、真實的材料，A項正確。

EFL是EnglishForeignLearner英語初學者。B項意思是原始的、經典的，對于初

學者有難度。C項意思是復雜的、經典的。D項經典的、真實的。[選A]

單選（P157）

二、閱讀教學模式

24

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

字母-單詞-句子-全文

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識

預測、檢驗

3.交互補償模式(TheInteractive?compensatoryApproach)

同時進行

【解析】

閱讀教學模式和聽說課一樣。

2.Whentheteacherasksstudentstoreadatextforthemainidea,he/sheintends

todevelopstudentsskillof_.(2018下)

A.retelling

B.predicting

C.skimming

D.scanning

【解析】2.句意：老師讓學生瀏覽文章，訓練學生skimming的能力。【選C】

3.Whichofthefollowingpracticescanencouragestudentstoreadanarticle

critically?(2018±)

A.Evaluatingitspointofview.

B.Findingoutthefacts.

C.Findingdetailedinformation.

D.Doingtranslationexercises.

【解析】3.句意：以下哪個練習是鼓勵學生批判性的閱讀文章，題目關鍵詞

是criticallyoA項是評價文章的觀點，可以批判性閱讀，正確。B項是找出事實，C

項是找出細節信息，D項是做翻譯練習，都不體現批判性。【選A】

4.Ateachermayencouragestudentstowhentheycomeacrosswords

25

infastreading.(2017上)

A.takenotes

B.askforhelp

C.guessmeaningfromcontext

D.lookupthewordsinadictionary

【解析】4.句意：當學生快速閱讀時遇到生詞，老師應該鼓勵學生通過context

猜測詞義，選C項。A項做筆記，B項尋求幫助，D項查詞典，都是比較低效的。

[選C]

【答案匯總】2-4：CAC

【總結】

1.我們已經講了聽力教學、口語教學和閱讀教學，重點掌握聽力教學和閱讀

教學。教學內容主要考查單選題、簡答題、教學情境分析題。

2.聽力課：

。聽前安排預測活動，屬于自上而下的教學模式(TheTop-bottomModel)。

0聽前安排單詞講解，是自下而上的教學模式。

3.知識目標可以從語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面進行表現。

4.五維教學目標包括知識、技能、情感、策略和文化意識。

5.安排復述、讀對話、填空的題目，屬于機械活動，關注的是語言的準確性。

26

理論精講-語言教學知識與能力2（筆記）

【說在課前】

今天繼續完成語言教學知識與能力的第二節課。

【解析】

首先把上午沒有講到的技能教學當中的寫作教學講完，接下來處理語言知識

教學，其中最重要的是詞匯教學，最后講教學方法。

寫作教學考查重點

Part4

寫作技能教學

P160

一、教學原則

二、教學模式

三、教學過程

四、練習的形式

【解析】

27

寫作教學考查重點：

1.重點掌握教學原則和教學模式。

28

2.教學過程之前講過了。

3.練習的形式：部分單選題考查，不是特別多。

一、寫作一教學原則

單選、簡答、分析

P160

（1）模仿性與應用性相結合原則

（2）重過程與重結果相結合原則

（3）寫作與聽說、閱讀有機結合原則

（4）學習性寫作和交際性寫作相結合原則

【解析】

教學原則：單選、簡答、教學情境分析備考。1.

模仿性與應用性相結合原則。

2.重過程與重結果相結合原則。

3.寫作與聽說、閱讀有機結合原則。

4.學習性寫作和交際性寫作相結合原則。

（1）模仿性與應用性相結合原則

比較正式（formal）非正式文體（informal）

有范文，比較常見無很多范文，較實用

命題作文；說明文；議論文；記敘

記日記，記筆記

文

（2）重過程與重結果相結合原則

結果：寫作作品，寫作成績

過程：寫作態度；寫作方法

【解析】

29

1.模仿性與應用性相結合原則：

（1）模仿性：要有范文、去看內容和結構，接下來仿照寫，常見的命題作

文的形式都是模仿性寫作，例如初中、高中的命題作文、說明文、議論文、記敘

文。比較正式，在用詞、結構上有規范的要求，不能寫簡短的句子和詞組。不管

是教什么，在實際教學當中主要教的是模仿性寫作。一般來說寫作屬于模仿性寫

作，有正式的文體要求，嚴格按照標準書寫。

（2）應用性寫作：在日常生活中能應用到，例如寫日記、記筆記等，一般

情況下只是為了記錄心情和事情，是非正式問題，沒有很多范文，相對來說比較

實用。重過程與重結果相結合原則：給出關于過程環節的描述問屬于哪一種寫作

形式。寫作的教學模式是PWP模式，這是寫作的教學過程，每一個環節都有具體的

操作步驟，寫前可以安排學習范文、讀范文、討論、構思寫作素材，寫前安排環

節那么就屬于注重過程。重結果就是強調寫作最后呈現的地方是好的還是壞的，有

哪些可以提升的地方。

2.重過程與重結果相結合原則：

（1）重結果：看最后呈現的寫作作品、寫作成績。

（2）重過程：給與關于過程環節的描述問屬于哪一種寫作模式，寫作的教

學模式是PWP教學模式，在每一個環節都有具體的操作步驟，寫前可以安排學

習范文、討論、構思寫作素材等，這就是注重過程。

（3）寫作與聽說、閱讀有機結合原則

閱讀：讀范文，探究寫作格式；讀他人作品，進行寫作賞析

聽說：討論寫作內容，構思寫作思路；對作品進行賞析，發表意見

（4）學習性寫作和交際性寫作相結合原則

學習性寫作：學習寫作方法和訓練寫作技能

交際性寫作：思想和情感的真實交流

【解析】

1.寫作與聽說、閱讀有機結合原則：寫作在討論環節可以與聽說、閱讀有機

結合。

2.學習性寫作和交際性寫作相結合原則:

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(1)學習性寫作：有范文的情況下學習寫作方法和訓練寫作技能。

(2)交際性寫作：交流情感。

真題演練

1.Whichofthefollowingisatypicalfeatureofformalwriting?(2016下)

A.Archaicwordsarepreferred.

B.Precisionofalanguageisapriority.

C.Shortandincompletesentencesarepreferred.

D.Anintimaterelationshipwiththeaudienceispreferred.

【解析】L題干問哪一項屬于正式寫作的典型特征，要求在語言的準確性、

精確性要注意到，B項正確，precision指精確性。A項archaic指古代的，古代詞

匯是首選，說法錯誤，現在都用基本的常用的單詞。C項指優選短的、不完整的

句子，這是非正式寫作當中用到的。D項指與讀者保持親密的關