赴吉大附中學習的幾點心得2022年11月10日前后學校組織了一次赴吉大附中聽課學習的活動，使我受益匪淺、感觸頗深。為了見賢思齊，也為了努力地縮小與吉大附中教師之間的差距，回校后根據講課的三位教師的課堂教學談幾點自己的心得。案例科學，思路新穎，教法靈活。吉大附中采用的是初中歷史案例教學法，這一方法是根據《歷史課程標準》、新課改和學生的年齡的特點，圍繞著一定的教學目的，將歷史上一些真實的情景加以典型化處理。通過多媒體這一平臺，為學生提供豐富閱讀資料，給予學生充足的思考和討論的時間，從而提高學生認識問題、分析問題及解決問題能力的一種方法。這一方法應用，無疑對吉大附中的教師的教育教學能力是一種極大地提升。講初一《大一統的漢朝》教師不僅聯系當今“美國大選”這一時事，把本來很遙遠的歷史知識縮近到了現在，而且還利用學生感興趣的話題如：像美國大選選總統一樣，你們每個人手中也有一張選票，請評選出你心目中最佳的皇帝人選，這一教學設計使在座的教師一種與時俱進、耳目一新的感覺，可以負責的說這是本節課的一大“亮點”。講初二《紅軍不怕遠征難》的井植新老師則以世界上眾所周知的一本書--《人類1000年》來立意，提出了中國有三件事被此書錄入，其中的一件就是長征，然后把“長征”這一宏大的歷史事件當做一個案例，通過情境再現、合作探究、創意設計等方式，進行學習、探討。通過對案例的探究，使長征這一課的內容不再是歷史書上那幾頁薄薄的文字，也不再是一次單純的軍事行動。而是指引著我們中華民族，乃至全世界不斷向前、不斷進取的精神推動力。通過長征路途中一個又一個紀念碑，來回顧歷史，感悟長征，傳承長征精神。同時也引發學生對長征精神現實意義的思考，使學生透過歷史現象挖掘長征的本質。這一教學設計不僅立意新，而且情感態度和價值觀引導到位。從紅軍長征這一艱難的歷程中體會到先烈們不畏艱難、勇于獻身的革命英雄主義精神，加深了學生對長征精神的理解和認識，從此以后樹立起刻苦學習、發憤圖強的堅強意志。對教材的內容整體把握，對學生的回答“收”“放”有度。梁妍老師并沒有局限于課本上所交待給我們的內容，而是充分地利用多媒體資源，通過每一張幻燈片的制作，來豐富學生對歷史人物或事件認識，給予學生充分的思考空間，把過去的死板的知識化為了第一人稱—“我”，使學生站在自己的立場去看待問題、思考問題，從而拉近了歷史人物與學生的距離。接著，教師將本課出現的幾位有作為的皇帝的事跡，擺在整個中國古代史發展的角度，使學生針對老師的提問聯系自己以前所學過的知識，自主去開拓去挖掘新知識，新舊知識在學生頭腦中的碰撞，沖擊了學生的視野，開拓學生的眼界。我們不得不承認這節課設計手法的獨到。三、激發學生學習興趣，自主學習，張揚個性。吉大附中在上課之前都有要進行5-10分鐘的課前演講，使學生群策群力，資源共享，這培養了學生自主學習能力和語言表達能力。每位學生的大腦都是一個“小金庫”，因此一個班級所有人的智慧是不容忽視的。因為每個孩子他們的知識含量都不同，頭腦的知識結構框架和分析問題、解決問題的能力、角度也是不同的，因此他們每一位的回答必然就能展現出他們獨具的個性。但是每個學生性格不同，有內向的，有外向的，也是內外兼顧的，有時學生的思維還受到環境和地點的影響，如何使學生放松心情，真正地投入課堂，而不受環境和地點的影響，愿意表現自己就成為了一節課的關鍵。衡量一節課的成功與否，不僅在于教師知識點交待的到不到位，內容夠不夠豐富生動，設計是不是科學合理，我認為更重要的是一節課中學生的參與程度和學生個性的張揚，只有學生參與進來，投入進來，才是這節課的“主角”。雖然這次外出學習很短暫，但這幾節賞欣悅目的展示課卻使我回味無窮。我看到吉大附中的教師學科知識的豐富，設計理念的創新及教學手法的靈活，深感以后的教學任重而道遠，我們要在以后