學科素養及培養措施一、英語學科核心素養概念核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它"反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀"。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。英語學科核心素養是歐盟的框架中八大核心素養之一,在這里的定義指使用外語交流，定義為“在適當范圍的社會文化情境中理解、表達與解釋的能力;跨文化理解、交流與協調能力"，涵蓋知識、技能、態度三個層面。其中的知識包括外語詞匯、語法及語言表達形式和社會習俗與文化方面的知識;技能包括口語會話語;態度包括欣賞文化多樣性、對語言和跨文化交流的興趣和好奇心。二、小學英語核心素養的三個方面1.語言能力。語言能力是英語學科核心素養的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等，它是語言能力的基石，沒有語言知識的鋪墊，就無法實現語言技能的培養。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等，它是語言能力的載體，是形成語言理解(聽、讀、譯)和語言表達說、寫、譯)的途徑。

2.思維品質。思維品質是英語學科核心素養的提升，主要指個體在思維活動中智力特征上的差異，是衡量一個人思維發展水平的重要指標。在英語學習過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯系、轉換、互補會給學習者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學習者拓寬視野，為形成良好的文化意識打下堅實基礎。

3.文化意識。文化意識是英語學科核心素養在語言能力和思維品質上的突破。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗等。任何語吉都有豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養世界意識，最終具備面向世界的國際視野。三、小學生英語學科核心素養培養策略及措施培養小學生的英語學科核心素養要強調培養學生的發展，培養文化品格、學習能力、思維品質、語言能力，同時要注意語言能力是融合于其他三個過程，在教學中逐層滲透，最終實現三維目標整合。1、學生文化品格的培養:理解與認知中外文化的異同在英語學習中，學生對中西方文化背景有定的了解，認知和對比，學生才能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。將外國與中國的飲食、作息、生活習慣等給學生進行前期的引導和滲透，讓學生知道兩國文化的差異，這樣就能讓學生很好的把握本節課、本單元以及以后見到相關文化的知識內容。這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下來良好的文化基礎。2、學生學習能力的培養:語言建構與合作學習的培養隨看時代的發展，教育改革的更新，《新課程》的深入學習，自主、探究、合作學習成為學生學習方式的主要特證，這就要求教育上學生由被動接受知識向主動探素知識。由學會知識向學會學習學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發展的需要。注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，教學中注重學生自主學習能力的培養。在課堂上主要提升的學生的語言能力和合作能力。語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，根據教材進行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務;圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題,整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移黑化中，學生接觸并學習到了學科教學中所提倡的美德，也由此體現了學科素養的價值形態，培養了學生的價值觀。合作能力則需要在教學的各個環節進行送和運用。在練習和展示環節中，讓學生小組合作共同完成。在合作過程中他們可以交換思想和語言知識，可以共同努力完成任務，從而可以體會到團結的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進而更好的提升自己。3.學生思維的培養:獨創性與批判性思維的培養小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發倔素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈多樣的萬法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。將思想教育的滲透其中。對學生