冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

石家莊市廣安大街小學(xué)

全冊(cè)教材概述：

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材由六個(gè)單元組成，后附生字表，要求會(huì)認(rèn)的字264個(gè)，會(huì)寫的字

301個(gè)。每個(gè)單元圍繞一個(gè)文化主題，由五篇課文、一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)

習(xí)組成。

五篇課文按精讀（兩篇）一一略讀（一篇）一一精讀（兩篇）的順序排列。

其后是由簡(jiǎn)短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、

“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”這樣四個(gè)基本形式組成，有的單元

穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。

二、本冊(cè)教材的編排特點(diǎn)

1.以文化主題組元，體現(xiàn)“人和人的發(fā)展”為本的現(xiàn)代教育課程觀。本冊(cè)教

材設(shè)置的文化主題及生活領(lǐng)域分別是：

走進(jìn)大自然一一做大自然的孩子；

感悟真情——學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人；

保護(hù)自然，珍愛(ài)生命一一懂得保護(hù)生態(tài)平衡；

思考與探索一一懂得怎樣求真；

典范人生一一崇尚正義與堅(jiān)強(qiáng)；

走進(jìn)書的樂(lè)園一一從小愛(ài)讀書，讀好書。

2.精心選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多元的先進(jìn)文化所蘊(yùn)含的時(shí)代精神。

教材中選取的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》表達(dá)了詩(shī)人鄉(xiāng)情綿長(zhǎng)；膾炙人口的《黃鶴

樓送孟浩然之廣陵》，抒寫了友情如江水無(wú)盡的心境；《虎門銷煙》所贊揚(yáng)的英

雄氣概與日月同輝；節(jié)選《三國(guó)演義》的《空城計(jì)》中的藝術(shù)形象，則是人類

智慧的化身。

教材中也精選了不少當(dāng)代的、國(guó)外的作品，構(gòu)成了文化的多元性。不同民

族、不同時(shí)期的文章，以不同的語(yǔ)言形式和不同的藝術(shù)風(fēng)格同熔一爐，共同表

現(xiàn)了一個(gè)彰顯時(shí)代精神的文化主題。

3.注重事物的普遍聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)、整合、發(fā)展的哲學(xué)思想。

整套教材將紛繁復(fù)雜的萬(wàn)事、萬(wàn)物、萬(wàn)象歸類為六個(gè)文化主題所統(tǒng)領(lǐng)的不同生

活領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域自成系統(tǒng)。學(xué)生從一個(gè)個(gè)的文化主題單元中領(lǐng)略優(yōu)秀的人生、

健康的情懷和明敏的智慧。

第一單元教學(xué)內(nèi)容：

1《走進(jìn)大自然》

2《火燒云》

3《會(huì)說(shuō)話的草》

4《詩(shī)的材料》

3《金色的草地》

閱讀鏈接《大自然的孩子》

綜合學(xué)習(xí)一……

第一單元教材分析：

本單元的文化主題是走進(jìn)大自然一一《走進(jìn)大自然》、《會(huì)說(shuō)話的草》生動(dòng)地

描繪了天真活潑的孩子們走進(jìn)大自然的懷抱、愉快地進(jìn)行各種活動(dòng)的情景，表

達(dá)了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情?！痘馃啤?/p>

為我們展現(xiàn)了火燒云的絢麗多彩和美妙奇異?！对?shī)的材料》引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的

美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)

展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！《金

色的草地》體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物

本單元通過(guò)這些內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生向

往自然的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)學(xué)生投身自然的真實(shí)行為；使學(xué)生在與自然的交融中，

產(chǎn)生、捕捉并表達(dá)出自己的感受與聯(lián)想，從而真正的成為大自然的孩子。要將

熔冶學(xué)生向往自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的心性與發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是

統(tǒng)一于聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程之中的。

第一單元授課安排：

1《走進(jìn)大自然》..................................2課時(shí)

2《火燒云》......................................2課時(shí)

3《會(huì)說(shuō)話的草》..................................2課時(shí)

4《詩(shī)的材料》....................................2課時(shí)

5《金色的草地》...............................2課時(shí)

閱讀鏈接《大自然的孩子》......................1課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)一.....................................3課時(shí)

本單元共用去14課時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況機(jī)動(dòng)幾課時(shí)。

1.《走進(jìn)大自然》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。理解課文中出現(xiàn)的“叩

醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感來(lái)理解課文，啟

發(fā)學(xué)生在接觸大自然時(shí)獨(dú)特的感受。

2.展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確的識(shí)字、寫字，理解詞義。

2.有感情的朗讀課文。

3.展開想象，理解課文，品味情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.有感情的誦讀課文，展開想象，理解課文，體味作者的情感。

2.品析課文生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入

1.先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引

導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。出示大自然圖片，讓學(xué)生

一下子就進(jìn)入了自然風(fēng)

2.利用多媒體課件展示大自然中神

光之中，為閱讀理解詩(shī)歌

奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，

作好了情緒鋪墊。

四季的美麗風(fēng)光……給學(xué)生以整體感知

大自然的美妙神奇。

3.師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？

做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4.師：美麗神奇的大自然多么令人

神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5.完成課題，齊讀課題。

二、質(zhì)疑。

課題質(zhì)疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)

師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，

有了方向，有了目標(biāo)。

你有哪些疑問(wèn)？

師：表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：大

自然有什么？為什么要走進(jìn)大自然？

師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在大自然下加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)

你所理解的大自然。

在“走進(jìn)”左邊畫一個(gè)“？”號(hào)，讓學(xué)

生互相交流。

小結(jié)：大自然是我們最博學(xué)的老師，她

可教你怡情，教你增知，教你感悟，教

你提高審美情趣。讓我們一起走進(jìn)大自

然吧！

三、初讀課文，讀正確。

1.師：心中有這么多的疑問(wèn)需要解決。

我們先別急！先讓我們打開課本，去讀請(qǐng)這些讀書不好的同學(xué)，

一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。主要有兩點(diǎn)：一可以幫他

2.師：課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位同們正音，二可以把易錯(cuò)音

學(xué)來(lái)讀一讀。（有目的的請(qǐng)讀書不是很好給大家一個(gè)警醒。

的同學(xué)來(lái)讀。）

（出示學(xué)生易讀錯(cuò)字詞，也可隨文指導(dǎo)）

四、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的

詞。

1.生：邊默讀邊劃詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)三步走：1找，

2.指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)寫在找出不理解的詞語(yǔ)。2聽(tīng)

黑板上。讀，在聽(tīng)讀中有所悟3自

3.開火車來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。己查字典解決后交流。

4.這些詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)可能有些同學(xué)

在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課

外書讀得比較多，自己也理解。先別急，

我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀，用心感受一

下這些詞語(yǔ)，然后再來(lái)交流。

5.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，初步感知詩(shī)歌

的語(yǔ)言美、意境美！

6.學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)。（對(duì)于明

顯從詞典上抄來(lái)的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生

用自己的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出自己真正的理

解。）

7.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再來(lái)閱讀詩(shī)歌，

進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗

讀作準(zhǔn)備。

五、整體感知文本

1.生讀詩(shī)歌，思考：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌講

了些什么嗎？

2.交流詩(shī)歌層次。

第二課時(shí)

一、回顧詩(shī)歌，激情導(dǎo)入。

讓我們走進(jìn)大海吧！看，那一望無(wú)際的

海，浪花一朵朵。讓我們走進(jìn)群山吧！

看，茂密的葉子；小鳥的鳴叫；清新的

空氣；讓我們走進(jìn)草原吧!看，草原多么

的大，多么的神秘。讓我們繼續(xù)走進(jìn)大

自然的懷抱，指名分小節(jié)朗讀。

二、分步解讀、品悟詩(shī)情

1.這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。出

示：

為什么要走進(jìn)大自然呢？

自學(xué)提示：可以從以下三方面入手學(xué)習(xí)

(1)怎樣走進(jìn)大自然？

(2)在自然可以做什么？三年級(jí)學(xué)生有了初步的

(3)假如把你自己變成樹、云或者其它自學(xué)能力，本節(jié)課嘗試通

什么，你會(huì)做些什么？過(guò)自學(xué)提示等形式讓學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即生自學(xué)。

文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

(1)第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大

自然。

學(xué)習(xí)提示：我們走進(jìn)密林、深山，走進(jìn)

大自然時(shí)是怎樣的情景？心情是怎樣在每個(gè)小節(jié)中，抓住展開

的？想象的“點(diǎn)”，思考的

具體方法；可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自“點(diǎn)”，對(duì)于這些“點(diǎn)”，

然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽(tīng)到要重在想象、體味、感悟，

什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)重在誦讀而不在語(yǔ)言的

他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……表達(dá)。

追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩

子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們

走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的

心情。

(2)第二小節(jié)講的是孩子們投身于自

然。

出示理解范例：

我喜歡“叩醒”這個(gè)詞，我好像聽(tīng)

到小錘叩打山石的叮當(dāng)聲了……

我也走進(jìn)過(guò)大自然，那次……引導(dǎo)

學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)

住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼

中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，

是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的

朋友充滿了向往與追求。

拓展兩段閱讀幫助理解：A讓我們

走進(jìn)大海吧！B讓我們走進(jìn)群山吧！

進(jìn)行感情朗讀。

(3)第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀弧?/p>

理解提示；假如你作為大樹、白云，或

者別的什么，你將會(huì)作些什么？

把自己變成小花吧！

去感受蜜蜂的心情。

把自己變成小鳥吧！

去體驗(yàn)天空的遼闊。

把自己變成()吧！

去()；o

在前兩小節(jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀三年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練

以及仿寫練習(xí)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切過(guò)程中的過(guò)渡年段，它以

的愛(ài)。一二年級(jí)說(shuō)話寫話為基

3.回顧全文，美讀中品位，達(dá)到背礎(chǔ)，又要為高年級(jí)命題作

誦。文搭橋鋪路。為了搞好這

4.總結(jié)討論整體感悟：我們?yōu)槭裁磦€(gè)“過(guò)渡”，三年級(jí)的句

要走進(jìn)大自然呢？段仿寫練習(xí)是讀寫結(jié)合

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫的好形式。

四、總結(jié)

大自然是一本童話書，一本用絢麗

色彩描繪成的童話書。青山說(shuō)：攀登吧，

飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿懷少年的激情綠

水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海,顯示少

年的胸襟。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

投入到大自然母親的懷抱吧！

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

第二單元教學(xué)內(nèi)容：

6《古詩(shī)二首》

7《走月亮》

8《泥姑娘》

9《難忘的八個(gè)字》

10《小攝影師》

閱讀鏈接《感受親情》

綜合學(xué)習(xí)二

第二單元教材分析：

本單元以“鄉(xiāng)情、親情和友情”為主題。這也是我們?nèi)祟愐粋€(gè)共同的永恒的主

題，愛(ài)如燈盞，照亮別人，也照亮自己。單元的課文以各種故事在字里行間為

孩子滲透著朋友、親人、師生之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之

余也學(xué)會(huì)了什么是愛(ài)別人，如何去愛(ài)別人，也讓學(xué)生深入的體會(huì)到在自己幫別

人之后，也會(huì)有同樣的暖意涌上心頭。

本單元編排了《古詩(shī)二首》《走月亮》《難忘的八個(gè)字》《小攝影師》四篇閱

讀課文和一篇略讀課文《泥姑娘》，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。

單元開篇以瑯瑯上口的古詩(shī)將孩子引入了美好的情感世界，讓孩子充分體

會(huì)親情和友情就在我們身邊，愛(ài)是永恒的話題；而接下來(lái)的課文則在我和阿媽

走月亮?xí)r看到、欣賞到、感受到的美妙情景中體會(huì)愛(ài)的存在和柔美；《泥姑娘》

則把我們帶入到了童話般的天堂里，在這里可以使孩子身臨其境地去感受愛(ài)的

偉大，讓孩子們懂得幫助別人是多么幸福的事呀；

而《難忘的八個(gè)字》和《小攝影師》則更深入的讓孩子了解人與人之間那

種樸素的友誼和無(wú)言的關(guān)愛(ài)。一組課文時(shí)時(shí)都在呼喚著孩子心底那至真、至善、

至美的感情。

另外，閱讀鏈接也充分把握了真情的主題，讓孩子在愛(ài)的殿堂里自由翱翔,

懂得愛(ài)的珍貴、愛(ài)的價(jià)值、愛(ài)的存在，體會(huì)法子內(nèi)心的純真的感情。

第二單元授課安排：

6《古詩(shī)二首》..............................2—3課時(shí)

7《走月亮》................................2—3課時(shí)

8《泥姑娘》...............................2課時(shí)

9《難忘的八個(gè)字》........................2課時(shí)

10《小攝影師》..............................2課時(shí)

閱讀鏈接....................................1課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)二..................................3課時(shí)

6.古詩(shī)二首

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。

過(guò)程方法：在兩首古詩(shī)的對(duì)比朗讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會(huì)詩(shī)文所

描繪的感情和詩(shī)人抒發(fā)的真情實(shí)感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)情和友情的真摯情感，體會(huì)愛(ài)所蘊(yùn)涵的魅力和價(jià)值。并學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，以人

為善。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確識(shí)字，寫字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

3.體驗(yàn)作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生搜集有關(guān)賀

知章和李白的詩(shī)篇。

教學(xué)過(guò)程：

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

一、回憶舊知，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的

李白和賀知章寫的古詩(shī)嗎？（齊背《贈(zèng)汪倫》、采取背誦舊詩(shī)引出新詩(shī)的方

《詠柳》）法，意在激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

2、今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)兩篇賀知章和李白的

詩(shī)。揭示課題《回鄉(xiāng)偶書》和《黃鶴樓送孟浩

然之廣陵》

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)

老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀古詩(shī)，教師指名讀。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

用自己喜歡的方法掃除

三、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

（一）回鄉(xiāng)偶書生字障礙。

1.簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？

2.齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什

么事？

3.借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)

題，然后小組討論。｛學(xué)生自學(xué)討論｝了解作者，以便更好的理

4.全班交流詩(shī)意解他的詩(shī)。

5.小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了

才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以

改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流

露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的

憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詩(shī)句的方

著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

6.指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)法。并初步了解詩(shī)句意

7.《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被思。

相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，

結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故

事，再演一演。

(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

(2)指定小組在班上展示演出，師

生評(píng)議。

8.感情朗讀、想象情景。

9.齊讀、背。邊讀邊想象詩(shī)所描寫的情景。

〈二〉黃鶴樓送孟浩然之廣陵

1.題，讀題。注意“陵“讀音及寫法。

2.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”以表演的形式進(jìn)一步加

的意思。

深孩子們對(duì)詩(shī)意的理解，

3、交流搜集的有關(guān)資料

更深入的體會(huì)詩(shī)的意境。

1)李白和孟浩然是什么人？

2)李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3)這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

4、理解詩(shī)意

朗讀古詩(shī)，理解內(nèi)容

(1)黃鶴樓送孟浩然之廣陵讀中再感悟詩(shī)境。

送：送別之：至4,去廣陵：今揚(yáng)州

(2)讀第一、二行，指名講詩(shī)意。

(1-2名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

先讀準(zhǔn)詩(shī)題，理解詩(shī)題，

故人：老朋友，本詩(shī)中指孟浩然。

辭：辭別

為下面理解詩(shī)意打基礎(chǔ)。

煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。

下：去

詩(shī)意：老朋友在黃鶴樓上向我告別，在這春

暖花開的三月里，他要去美麗的揚(yáng)州。

（3）學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

訓(xùn)練孩子們搜集資料，整

（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

理資料的能力。

孤帆：?jiǎn)为?dú)的一條船。

遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。

碧空：晴朗的天空。

盡：消失了，沒(méi)有了。

唯：只。天際：天邊。

詩(shī)意：一只小小的帆船離我越來(lái)越遠(yuǎn)，飄到

藍(lán)藍(lán)的天空與清清的江水連在一起的地方，

一點(diǎn)影子也看不見(jiàn)了，只有滔滔的江水流啊教授學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)的

流，流向天邊。

（4）師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。方法。

5、想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的

深情厚誼

1）師：請(qǐng)?jiān)僮x古詩(shī)，找出哪兩行敘述了

李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送

別時(shí)看到的景色？

2）師：知道他們分別的時(shí)間嗎？能描繪

一下煙花三月的具體景象嗎？

3）師：我們來(lái)看看幾幅圖片，就能明白

煙花三月的景象了。（出示課件中的幾幅圖片。）

4）師：是呀，在這古老美麗的黃鶴樓上，在

這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟

浩然共飲美酒，吟詩(shī)做畫。這是多快樂(lè)的事情

啊！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心

情會(huì)怎么樣呢？

師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依

依惜別之情自然地流露出來(lái)。

5）師：下面我們?cè)賮?lái)品品后兩行詩(shī)，

這兩行詩(shī)明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩(shī)人的心

情，我們一起來(lái)讀一讀。

(1)生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)

江天際流?！?/p>

(2)師：詩(shī)中提到“孤帆”，是不是長(zhǎng)

江上就只有一艘小船呢？

提示：不是，因?yàn)槔畎滓恢倍⒅笥训哪?/p>

只小船，眼里根本就沒(méi)顧得上看其他的船，說(shuō)

明他非常舍不得讓朋友離開自己。詩(shī)人的依依

惜別之情和友情表現(xiàn)出來(lái)。

(3)師：是啊。李白目送著孟浩然走到

江邊，登上小船：看著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)

去，看不見(jiàn)老朋友的身影；看著朋友的小船消

失了，只見(jiàn)一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆

影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？

生：沒(méi)有。師：他在干什么？生：他

久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

(4)師：李白獨(dú)自站在江邊，久久凝望，他

的目光，他的心緊緊與朋友相隨。因?yàn)樗麄兊?/p>

友誼真是“情深意長(zhǎng)，友誼深厚”。

6、背誦古詩(shī)由景到情，去體會(huì)李白與

師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚

孟浩然之間深厚的友情。

誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘

著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送

別詩(shī)吧！齊背這首詩(shī)。

7、布置作業(yè)

搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)

人的感情。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

五、拓展延伸，課外積累

積累賀知章和李白的詩(shī)篇。

教學(xué)反思:

7.走月亮

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

過(guò)程與方法：

1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意

境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的存在

和溫暖。

【教學(xué)過(guò)程】

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

一、情境導(dǎo)入情境引入，營(yíng)造一種適合

師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮本文的閱讀氛圍。

嗎？

聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的

月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都提示孩子調(diào)動(dòng)五官走月

喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。亮?/p>

板書課題：《走月亮》再次奠定本文的閱讀氛

評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。（輕而柔）圍，引領(lǐng)學(xué)生快速入境。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件。讓學(xué)生整體感知課文，注

2、學(xué)生自讀課文。初步掃除語(yǔ)言障礙；意老師朗讀的語(yǔ)氣、感

再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；情，關(guān)注自己不會(huì)讀的生

最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生字。

集體正音。

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語(yǔ)。

師可向?qū)W生介紹云南、洱海，使學(xué)生對(duì)

美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

5、認(rèn)讀生詞。

師特別指導(dǎo)''載"的讀音，在這里是“運(yùn)

載（zdi）”。

6.師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，并感受課再一次有目的的感知課

文哪些地方吸引了你？文。

三、再讀課文，研讀重點(diǎn)。

1.師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，

哪兒寫月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟課文。

題讀讀。

0“柔和”的月光是什么樣的？誰(shuí)能讀出

來(lái)？

師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）想一想它還有可能照進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

亮什么地方？

2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香

味，流著月光,”，第個(gè)小水塘，都抱著

一個(gè)月亮。邊想像邊讀，感悟文中的

師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面情景。

嗎？

3、阿媽溫暖的手拉著我…在我仰起臉看

阿媽的時(shí)候…走著，走著…讀中悟。

師：此時(shí)此刻你感到了什么？

（說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài)）

師：逸寺雌文章，拇卻赭入了都慶

堂至收1播著快樂(lè),幸謂蹲甜美之情。讓

我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞

語(yǔ)，句子，段落等。

4.我和阿媽為什么要走月亮呢？

(全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，

體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖)

5.總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么？

(表達(dá)自己的情感)

6.你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)由文及己，體會(huì)親情。

亥!!?把你的感受在全班交流。

7.整體回顧

(1)《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，再?gòu)淖x中感悟親情。

把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，

同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我

們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全

文，用心和阿媽一起走月亮！

(2)讓我們嘗試著背誦全文。

四、拓展升華

師：說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣聯(lián)系生活情景，感恩愛(ài)與

的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣親情。

跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘

呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶

教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親

情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了

嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在

采蜜集上。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

8.泥姑娘

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、自

由讀、小組讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課

文內(nèi)容；學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題，自己解決的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)、幫助別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)

的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

一、談話引入新課

1、師：同學(xué)們你們捏過(guò)泥人嗎？都捏過(guò)

由生活中熟悉的事物導(dǎo)

什么？

入新課。

2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名叫

《泥姑娘》，相信你學(xué)了這篇課文后，一

定有很多的收獲，一定會(huì)被泥姑娘的行

為感動(dòng)的！板書課題

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞

讓學(xué)生熟練自學(xué)的方法。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采

用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

2、勾畫出自己不明白的地方。

3、師：讀完課文后，你最想說(shuō)什么呢？

4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救

了一個(gè)小生命，她多么偉大呀！

5、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

6、理解詞語(yǔ)

檢驗(yàn)學(xué)生的成果。

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

1、再讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的

印象？找出有關(guān)的詞或句子。

從課文重點(diǎn)出發(fā)，直切正題。讓

2、學(xué)生自讀。孩子們圍繞一個(gè)中心話題展開討

論，既有利于理解課文，又不至

于把課文支離破碎。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）、我覺(jué)得泥姑娘和可愛(ài)，我是從第

一自然段看出來(lái)的。（讀第一自然段）

讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落理解課

問(wèn)：是呀！這么可愛(ài)的小姑娘應(yīng)該用怎文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握文章的主

旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交

樣的語(yǔ)氣讀出她的可愛(ài)呢？（學(xué)生試讀）流，感情的碰撞。這樣的氣氛是

理解課文最好的方式，學(xué)生能夠

（2）、我覺(jué)得泥姑娘很有愛(ài)心，我是從

自然而然地隨情入境，為更好的

這里看出來(lái)的。讀3-4自然段。懂得愛(ài)別人的樂(lè)趣和別愛(ài)的喜悅

之情。

問(wèn)：此時(shí)，你覺(jué)得泥姑娘怎樣呀？（學(xué)

生表達(dá)情感）

（3）、我覺(jué)得泥姑娘很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)，

我是從這里看出來(lái)的。讀5-7自然段。

問(wèn)：你能邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？

（學(xué)生自由朗讀）

問(wèn)：如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜

蜂，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么

4、課文學(xué)到這里，你佩服泥姑娘嗎？你

佩服她什么？

四、拓展延伸、體會(huì)情感

泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的

讓學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)去體會(huì)

命運(yùn)擔(dān)心。接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事

愛(ài)，體會(huì)愛(ài)的偉大。另外，也是

呢？請(qǐng)你來(lái)續(xù)編一下這個(gè)故事吧！學(xué)生對(duì)課文理解的再次升華，提

高學(xué)生的想象和寫作的能力。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

六、課外積累

培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的興趣。為

本單元小筆頭做準(zhǔn)備。

推薦文章嵇鴻的代表作《雪孩子》，

讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

9.難忘是八個(gè)字

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)技能：

1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把字寫規(guī)范

2、正確流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

2、展開小組討論，對(duì)文章內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、在讀課文的同時(shí)能提出問(wèn)題，有一定的問(wèn)題意識(shí)。

態(tài)度情感：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生懂得師愛(ài)的偉大和無(wú)私，懂得獲得愛(ài)的幸福和美好。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、了解倫納德夫人是怎樣用愛(ài)深深打動(dòng)一個(gè)殘疾兒童的心。

2、感受課文中老師說(shuō)的話使我產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受。

［教學(xué)過(guò)程］

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入：有一首歌中這樣唱道：只由談話，把孩子們的情感

要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好引入殘疾人的世界。

的人間。是的，在我們的周圍，有不少

殘疾人，你是否注意過(guò)他們，了解他們

的生活？你幫助過(guò)他們嗎？今天，讓

我們一起走近一位殘疾小朋友。共同感

受她那豐富細(xì)膩敏感的內(nèi)心世界，體會(huì)

師生之間美好的情感。

板書課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讀了題目，你最想知道什么？

（這難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？誰(shuí)說(shuō)

的這個(gè)八個(gè)字？誰(shuí)又難忘這八個(gè)字？為

什么說(shuō)這八個(gè)字是令人難忘的？，,,,）

2.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的學(xué)生自由讀課文，遇到

字采用問(wèn)老師向?qū)W、查字典等方式來(lái)解不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師

決。同學(xué).查字典等方式來(lái)

3.勾畫出自己不明白的地方。解決。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5.默讀課文，想想這是一個(gè)怎樣的小訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能

女孩？你認(rèn)為倫納德夫人是一個(gè)怎樣的力

人？

三.布置作業(yè)：

1.感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們一起談了對(duì)倫納德老師的

初步印象，我們都被倫納德老師對(duì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使孩子們不僅回

慈母般的愛(ài)以及“我”愛(ài)倫納德老師憶了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容而且激發(fā)了

的深情所感動(dòng)著。今天就讓我們帶著這孩布門的學(xué)習(xí)興趣。

份感動(dòng)，繼續(xù)欣賞這篇課文。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

出示問(wèn)題：“我”為什么對(duì)倫納德老師說(shuō)

的八個(gè)字難以忘懷？

要求：

1）自讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，并說(shuō)說(shuō)理

由。

2）在小組內(nèi)交流。

歸納大家的看法，組織好語(yǔ)言，最后把

本組意見(jiàn)在全班交流。

3）在學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，在小組中交

流，最后全班交流。

要點(diǎn)：

①“我越來(lái)越敢肯定,”，甚至沒(méi)人喜歡我”學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生、老師

師：就是這樣一個(gè)孩子，老師卻對(duì)她說(shuō)與文本之間的對(duì)話過(guò)程；朗讀課

出了那溫暖的八個(gè)字，這怎么能不讓人文從正確、流利到有感情地讀的

感動(dòng)呢？她又怎樣會(huì)忘記呢？師：同學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)讀書質(zhì)疑、讀書解疑

們，你有沒(méi)有因?yàn)樽约耗承┓矫娴娜秉c(diǎn)的過(guò)程。情感體驗(yàn)活動(dòng)逐步加深

而被別人嘲笑過(guò)呀？教師總結(jié)：這是的過(guò)程

一個(gè)心靈受到傷害的小女孩，一生下來(lái)

就是裂唇，左耳失聰，就很不幸，再加

上同學(xué)們的嘲笑，孤立就更加不幸。她

不但撒謊，而且性格也越來(lái)越孤僻，她

今后的人生將會(huì)怎么走呢？

②“很美.溫柔可愛(ài),“，笑瞇瞇的眼睛”

師：就在小女孩悲觀絕望的時(shí)候，她遇

到了一生中最重要的人一一倫納德老

師。倫納德夫人給你留下的第一印象是

什么？老師閉上眼睛，想從你們的聲音

里感受倫納德夫人的美。

③“這八個(gè)字仿佛是,”，人生的看法”倫

納德老師輕輕的對(duì)“我”說(shuō)：“我希望你

是我女兒?！边@溫馨的.充滿愛(ài)意的話語(yǔ)

似一束陽(yáng)光射進(jìn)“我”的心田。他改變

了“我”對(duì)人生的看法，老師不因?yàn)椤拔摇?/p>

長(zhǎng)得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比

一般

(4)師：人們都喜歡長(zhǎng)得漂亮的孩子，

可是倫納德老師為什么會(huì)對(duì)一個(gè)不僅是

丑陋，甚至還有殘疾的小女孩說(shuō)這八個(gè)

字呢？她是隨便說(shuō)的這八個(gè)字嗎？(因

為愛(ài)，聰明細(xì)心的老師看到了女孩身上

的自卑，她希望用這八個(gè)字撫慰女孩受

傷的心靈)

師：她在說(shuō)這八個(gè)字的時(shí)候，一定是傾

注了自己最真摯的愛(ài)，假如你就是倫納

德老師，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？試著讀

出你的感受。(指名讀，齊讀)

(5)“我希望你是我女兒”當(dāng)這個(gè)可

憐的中女孩聽(tīng)到了倫納德老師對(duì)她說(shuō)的

這親切.溫柔的八個(gè)字時(shí)，她的心里會(huì)想

些什么呢？小女孩將來(lái)會(huì)怎樣？（指導(dǎo)

朗讀第六自然段）

（6）這真的是神奇的八個(gè)字呀！你認(rèn)為

小女孩在聽(tīng)了這八個(gè)字后，會(huì)發(fā)生怎樣

的改變呢？她的將來(lái)會(huì)怎樣？（小女孩

會(huì)變得自信，勇敢,,,,）（板書：自信）

三、課文延伸。

大家想得不錯(cuò)，今天，這個(gè)小女孩成故事的真實(shí)性會(huì)強(qiáng)烈震

為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之撼學(xué)生的心靈，他們會(huì)從

筆描繪著完美的人生。而改變這一切的中有所啟發(fā)。

就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、

親切的八個(gè)字：我希望你是我女兒。讓

我們?cè)僖淮锡R讀這八個(gè)字。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

10.小攝影師

【教學(xué)目的】

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基

的崇敬與熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

第一課時(shí)先了解高爾基。

一、導(dǎo)入新課

出示高爾基圖片。簡(jiǎn)介高爾基。

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)

讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

⑴教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。多種方法認(rèn)識(shí)生字。

⑵學(xué)生拼讀，互相糾正。

⑶教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫：有針對(duì)性的指導(dǎo)書寫。

⑴老師講解重要的生字。

⑵學(xué)生書寫，教師巡視。

第二課時(shí)

一、回顧課文

1.師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)遍思考：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文。

課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟帶著任務(wù)讀課文，目的性

課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人強(qiáng)。

物的心理活動(dòng)。

3、師：這篇課文講述了什么人、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

什么事情？

提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)

員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶

膠卷沒(méi)照成相的故事。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書。

三、帶著問(wèn)題讀書，思考解決問(wèn)題的策

略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果

學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

1.讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你抓住關(guān)鍵詞“突然”，指

對(duì)該詞的理解。導(dǎo)學(xué)生梳理課文。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突

然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

C、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突

然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生

的？

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用“一一”畫

出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“一一”

畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐

的？用畫出有關(guān)句子。

C、小男孩坐在地上哭了，高爾基是

怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？

用畫出高爾基說(shuō)的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基

喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安一學(xué)生喜歡的表演的形

排組員分角色朗讀、表演課文第1一11式，使學(xué)生更深入的領(lǐng)會(huì)

自然段的內(nèi)容。人物的語(yǔ)言與心理活動(dòng)。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描

寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊

朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表

演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解

“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊

站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭

起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)

的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到

小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩

咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一

代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基

的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回

來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到

高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍

成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀

出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？發(fā)揮想象，續(xù)說(shuō)故事，為

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)作業(yè)打基礎(chǔ)。

系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀

最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等

詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切

感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

閱讀鏈接一一感受親情

【教學(xué)過(guò)程】

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的記憶中，會(huì)經(jīng)歷許用生活中的鏡頭讓孩子

許多多美好的情感，但最溫馨最幸福的卻是濃們感受親情，快速進(jìn)入情境。

濃的親情。（播放視頻）這樣的親情畫面你們

擁有過(guò)嗎？感覺(jué)幸福嗎？

二、真情旋律，感受真情。

承接上面的視頻畫面，讓孩

1.聽(tīng)一聽(tīng)，播放《搖籃曲》感知母親的情懷。子們靜靜地感受母愛(ài)的溫

情。

2.讀一讀，出示課本小例文。（文、圖）

讀文感受從你出生的第一天

3.議一議，師：通過(guò)日記中媽媽記錄的寶寶回

起，家里的每一個(gè)人都深深

家，你體會(huì)到了什么？

地愛(ài)著你。

4.小組內(nèi)讀一讀媽媽和爸爸寫給自己的信。

讀媽媽爸爸寫給自己的信，

5.全班交流。感受親情，分享親情。（學(xué)生集親身感受親情，感受更強(qiáng)烈。

體交流，相互補(bǔ)充，教師及時(shí)引導(dǎo)）

5.講一講，師：親情無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。學(xué)生交流搜集的故事，感受

下面，誰(shuí)給大家講一個(gè)親情的故事。（學(xué)生聽(tīng)周圍的親情故事。

故事談感受。）

6.寫一寫，書寫親情，抒發(fā)真情。師：此時(shí)讓孩子們把此時(shí)內(nèi)心里涌動(dòng)

此刻，同學(xué)們一定有許多自己的親情感受想對(duì)的親情寫下來(lái)，讓感情有一

你的親人說(shuō)，那就拿起筆來(lái)寫一兩句親情的話，個(gè)著力點(diǎn)，才完整。

制作成“親情卡”課后寄給最疼愛(ài)你的人吧。

三、總結(jié)升華，表達(dá)感恩。

1.學(xué)生在播放視頻歌曲《感恩的心》中誦讀誦讀自己的親情卡，釋放親

天舊大。情。

2.課外，以小組為單位，辦一期“親情”為主讓親情溫暖更多的人。

題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

母愛(ài)無(wú)邊

感受親情愛(ài)親情無(wú)價(jià)父愛(ài)如山

教學(xué)反思:

綜合學(xué)習(xí)二

個(gè)性化

過(guò)程與方法設(shè)計(jì)意圖

修改

一、我的采蜜集關(guān)于“愛(ài)”的詞語(yǔ)很豐富，

1.默默觀察“愛(ài)”，用自己的理解讀與愛(ài)相理解意思和學(xué)會(huì)使用是難

關(guān)的詞語(yǔ)。點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生查字典、

2.引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典，弄清楚同一漢詞典，思考在什么情況下使

字“愛(ài)”在不同的詞語(yǔ)中有著怎樣的含義，并用，并嘗試使用。在反復(fù)閱

思考在什么情況下使用。讀、理解中積累詞語(yǔ)。

3.選擇合適的有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)填空。（出示課

件）

二、讀讀背背

1.自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2.小組內(nèi)交流理解意思。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

4.熟讀成誦。

三、我的好方法

1.自讀閱讀預(yù)習(xí)方法。

2.學(xué)生試著用“首先……其次……然

后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生交流自己的預(yù)習(xí)方法和體會(huì)。

4.補(bǔ)充其他預(yù)習(xí)方法。（出示課件）

四、我的小筆頭

1.閱讀自己喜歡的童話故事。從交流童話故事入手認(rèn)識(shí)童

2.集體交流童話的特點(diǎn)。話的特點(diǎn)，便于學(xué)生模仿。

3.展開想象編童話。（課件出示：我的小筆

頭提示）

4.向同伴講自己的童話故事，互相交流補(bǔ)

充。

5.落筆成文。

6.交流自己的童話，并修改。

五、口語(yǔ)交際

1.回憶“過(guò)家家”的游戲，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作回憶“過(guò)家家”游戲，自然

表達(dá)對(duì)成人世界的理解。導(dǎo)入新課，在游戲中完成角

2.同學(xué)們一起玩“當(dāng)老師”的游戲，一人色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生易于接受。

當(dāng)老師，其他人當(dāng)學(xué)生，與老師交流。

3.在師生合作中感受小老師的風(fēng)采，評(píng)判

小老師的教學(xué)水平。（課件出示要求）

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

第四單元教學(xué)內(nèi)容

16《會(huì)變色的報(bào)春花》

17《畫楊桃》

18《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》

19《一株老樹和兩個(gè)怪人》

20《驚弓之鳥》

閱讀鏈接《為什么？為什么……》

綜合學(xué)習(xí)三

第四單元教材分析：

本單元以思考與探索為主題，安排了五篇課文，《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》是一

篇略讀課文，其余四篇是精讀課文。《會(huì)變色的報(bào)春花》為我們講述了小達(dá)爾文

敢想敢說(shuō)敢做，讓英國(guó)又多了一種紅色的報(bào)春花的故事?！懂嫍钐摇分v述的是“我”

通過(guò)細(xì)心觀察、從實(shí)際出發(fā)，把楊桃畫成了五角星的事，告訴我們同一個(gè)事物

從不同的角度看會(huì)有所不同，同時(shí)看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是。略讀課文《關(guān)于

牽?；ǖ脑u(píng)論》是對(duì)母女倆關(guān)于牽?；ǖ恼勗掃^(guò)程的描述，是不同人物對(duì)同一

事物的不同評(píng)價(jià)，整篇文章充盈著善待萬(wàn)物的愛(ài)的溫馨?！兑恢昀蠘浜蛢蓚€(gè)怪人》

啟示我們同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同而已?！扼@弓之鳥》講述

了更羸不用箭就能把一只大雁射下來(lái)的故事，啟示我們要善于觀察、善于分析,

才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。這一組教材，以不同題材從不同的角度，揭示了日

常生活中蘊(yùn)含的一些哲理，而這些哲理則是教會(huì)兒童如何思考的憑借。在這一

單元的學(xué)習(xí)中，要善于利用文本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題,

學(xué)會(huì)探究真相、真知與真理，這個(gè)探究要重在過(guò)程，而不在結(jié)果。因?yàn)槲覀兪?/p>

要讓孩子們學(xué)會(huì)思考。

第四單元課時(shí)安排：

16《會(huì)變色的報(bào)春花》.................................2課時(shí)

17《畫楊桃》......................................2課時(shí)

18《關(guān)于牽牛花的