仁壽中學教師招聘2022年考試真題及答案解析【word打印版】1：“產婆術”這一啟發式教學方式的制造者是（）

單項選擇題：

A、孔子

B、柏拉圖

C、蘇格拉底

D、亞里士多德

2：重視對情境關系的理解的遷移理論是（）。

單項選擇題：

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關系轉換說

3：心理學，特殊是學校教育心理學討論最多、最活躍的一個領域是’（）

單項選擇題：

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學習

4：在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學習過程討論和教學設計討論所不能忽視的重要內容。

單項選擇題：

A、教學內容

B、教學媒體

C、教學環境

D、評價反思過程

5：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗的目的

B、確定測驗要考查的學習結果

C、列出測驗要包括的課程內容

D、寫下考試方案或細目表

E、選擇適合的題型

6：學習單個符號或一組符號的意義的學習是（）

單項選擇題：

A、代表性學習

B、概念學習

C、命題學習

D、下位學習

7：老師在履行社會交給自己的教育職責過程中，所具有的使同學感到敬重而信服的精神感召力氣，就是（）。

單項選擇題：

A、老師的責任感

B、自我教學效能感

C、老師的信念

D、老師的威信

8：競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成果超過對手的適度競爭不但不會影響同學間的人際關系，而且還會（）。

單項選擇題：

A、提高學習和工作效率

B、養成競爭意識

C、導致老師管理公正

D、促進團結協作

9：課堂學習管理的心理依據是（）

單項選擇題：

A、了解同學的需要

B、實施有效的教學措施

C、建立教室常規

D、建立樂觀的師生關系和同伴關系

10：行為主義的基本主見是（）。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環境主義

D、強化

E、發覺學習

11：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

單項選擇題：

A、構造一種完形

B、主動地形成認知結構

C、形成刺激與反應間的聯結

D、對環境條件的認知

12：（）主要是在歐洲產生并進展的。

單項選擇題：

A、分支學制

B、多軌學制

C、單軌學制

D、雙軌學制

13：書法界常有字因人貴的說法，不無道理。而在顏真卿這里，卻是字因人重，忠貞正直的人格為其瑰麗書法添輝，骨力遒勁的書法為其雄壯人生添彩，做人與寫字__________，在顏真卿身上得到了圓滿的統一。顏真卿書法的成就始終為后代__________，其人格同樣頗具感召力。填入畫橫線部分最恰當的一項是（）。

單項選擇題：

A、交相輝映敬重

B、和光同塵敬重

C、相得益彰推崇

D、相輔相成推重

14：生理進展處于__________的動物只能對單一的刺激形成反射，即只能把單一性的刺激作為信號。（）

單項選擇題：

A、知覺階段

B、思維階段

C、感覺階段

D、思維萌芽階段

15：我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。

單項選擇題：

A、《中庸》

B、《禮記》

C、《論語》

D、《學記》

16：依據布盧姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據價值內化的程度可以分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統

E、價值體系共性化

17：我國的教育基本法是《中華人民共和國義務教育法》。（）

推斷題

對

錯

18：ABC理論是（）的核心理論。

單項選擇題：

A、行為療法

B、理性心情療法

C、以當事人為中心療法

D、運動轉變法

19：教育活動的動身點和歸宿是（）

單項選擇題：

A、《關,注,公,務,員,考,試,信,息,網,微,信,公,眾,號》老師

B、教育目的

C、教育內容

D、同學

20：老師要解決同學人生方向的問題，同時還要對同學進行思想灌輸與改造，這是由于老師具備（）

單項選擇題：

A、老師的“教員”角色

B、老師的“領導者”角色

C、老師的“人類靈魂工程師”角色

D、老師的“心理醫生”角色

21：在人際交往中關注別人的言行舉止．并能夠依據不同的場合調整自己言行的氣質類型屬于（）。

單項選擇題：

A、場獨立型

B、外傾型

C、內傾型

D、場依存性

22：老師在實踐教育創新過程中的詳細要求有（）

單項選擇題：

A、敬重同學主體地位

B、為人師表

C、喜愛同學

D、注意禮儀

23：老師作為專業人員的特定要求不包括（）

單項選擇題：

A、以謀生為主要目的

B、必需特地從事教育教學工作

C、需要具備相應的專業學問

D、要達到符合規定的學歷

24：我國聞名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項選擇題：

A、學習行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

25：品德是個體依據肯定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題：

A、比較穩定的

B、受先天因素制約的

C、時穩時變的

D、比較不穩定的

26：依據布魯姆的分類法，認知教學目標有（）

單項選擇題：

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

27：最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（）

單項選擇題：

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、布魯納

28：態度與品德作為社會學習的一項內容，可以通過觀看、仿照榜樣的行為而習得。（）

推斷題

對

錯

29：由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發生的遷移稱為（）。

單項選擇題：

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

30：傳統的課堂座位排列形式是（）

單項選擇題：

A、秧田形

B、馬蹄形

C、圓形

D、弧形

31：依據課堂講授方式的不同，可以把它分為（）

多項選擇題

A、敘述

B、講解

C、講讀

D、講演

32：教育的最高抱負通過（）體現出來。

單項選擇題：

A、課程目標

B、教育目的

C、教育目標

D、培育目標

33：嚴謹治學最重要的是實事求是。（）

推斷題

對

錯

34：促進的教育態度除了與同學和諧相處、樂觀的咱我意識和教育的期盼外，還包括（）

單項選擇題：

A、理解同學

B、責罰同學

C、縱容同學

D、寬待同學

35：只能進行自我中心思維的兒童，其認知進展處于（）。

單項選擇題：

A、前運算階段

B、感知運動階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

36：調查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現象的一種方法。通常分為（）

多項選擇題

A、問卷法

B、訪談法

C、心理調查

D、直接調查

E、間接調查

37：與制造思維最親密的是（）

單項選擇題：

A、發散思維

B、形象思維

C、規律思維

D、動作思維

38：對被評價對象做出鑒定，區分等級，了解教育目標的實現程度，這屬于（）

單項選擇題：

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、相對性評價

39：人們常說“聰慧早慧”“大器晚成”，這說明人的身心進展具有（）。

單項選擇題：

A、階段性

B、互補性

C、挨次性

D、差異性

40：一般而言，對學習動饑的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。

單項選擇題：

A、努力程度

B、力量凹凸

C、任務難度

D、運氣好壞

41：競爭有可能會使一部分同學過度緊急和焦慮，簡單忽視活動的（）。

單項選擇題：

A、樂觀價值

B、制造性功能

C、真正目的

D、內在價值和制造性

42：在發覺教學中，老師的角色是同學學習的（）。

單項選擇題：

A、促進者和引導者

B、領導者和參謀

C、管理者

D、示范者

43：體罰同學是違法的，但對于淘氣搗蛋的同學適當的體罰是可以的。

推斷題

對

錯

44：自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）

推斷題

對

錯

45：倫理道德開頭形成，但簡單發生兩極分化，這一階段是（）

單項選擇題：

A、學校階段

B、學校階段

C、高中階段

D、高校階段

46：在教育活動中要有法依法，無法依政策。（）

推斷題

對

錯

47：（）學習理論認為學習是同學建構自己的學問的過程，同學是信息意義的主動建構者。

單項選擇題：

A、建構主義

B、認知—結構

C、信息加工

D、嘗試—錯誤

48：我國一般中學教育的任務是（）

多項選擇題

A、培育特地人才

B、為高一級學校培育合格新生

C、培育特別專長同學的職能

D、為社會輸送勞動后備力氣

49：強調課程的內在規律，以有組織的學科內容作為課程組織基礎的課程類型屬于（）

單項選擇題：

A、活動課程

B、學科課程

C、綜合課程

D、邊緣課程

50：我國義務教育階段的課程方案應當具有的三個特征是（）

單項選擇題：

A、強制性、基礎性、科學性

B、強制性、普遍性、科學性

C、科學性、普遍性、基礎性

D、強制性、普遍性、基礎性

51：在價值辨析時，老師對同學說“你會把你知道的選擇途徑告知你的同學嗎”，這屬于（）

單項選擇題：

A、選擇階段

B、欣賞階段

C、行動階段

D、思索階段

52：內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（）。

單項選擇題：

A、社會意義

B、動機的作用與學習活動的關系

C、個人的前途

D、動力來源

53：老師遵守公德的意義是（）

多項選擇題

A、有利于樹立良好的老師職業形象

B、有利于樹立老師威信

C、有利于取得良好的教育效果

D、有利于建立和諧的師生關系

54：依據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不敏捷的類型是（）

單項選擇題：

A、興奮型

B、活潑型

C、寧靜型

D、弱型

55：以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量?（）

多項選擇題

A、教學內容

B、同學特點

C、老師特點

D、教學環境

56：“警示”教育所產生的強化作用屬于（）。

單項選擇題：

A、外部強化

B、自我強化

C、替代強化

D、樂觀強化

57：下列法律中含有規定我國學校生法律地位條款的是（）。

單項選擇題：

A、《教育法》和《義務教育法》

B、《教育法》和《老師法》

C、《憲法》和《民法》

D、《未成年人愛護法》和《預防未成年人犯罪法》

58：“學校下學年生源銳減，老師嚴峻超編，不情愿上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就。”這種說法違反了（）

單項選擇題：

A、《學校管理條例》

B、《中華人民共和國老師法》

C、《中華人民共和國義務教育法》

D、《老師管理條例》

59：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。

單項選擇題：

A、場依存型

B、發散型

C、沖動型

D、深思型

60：品德是先天形成的。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案C

解析：

2：答案D

解析：

3：答案D

解析：

4：答案C

解析教學環境影響同學的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越清晰地熟悉到，教學環境尤其是社會環境不僅關系到同學情感和社會性的進展，而且對同學的認知進展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學看來，教學環境不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學習過程討論和教學設計討論所不能忽視的重要內容。

5：答案A,B,C,D,E

解析：

6：答案A

解析代表性學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。代表性學習的主要內容是詞匯學習，即學習單詞代表什么。

7：答案D

解析：

8：答案A

解析【解析】競爭能提高學習和工作效率。

9：答案A

解析老師要了解同學的心理需要，是課堂學習管理的心理依據。

10：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環境主義和強化。

11：答案B

解析布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。

12：答案D

解析：

13：答案C

解析敬重、敬重一般與人搭配。推重：推崇重視，對某人的思想、行為、成就等賜予很高的評價，表示非常重視。推崇：尊崇，推重崇敬。此二詞為近義詞。相得益彰：指兩個人或兩件事物相互協作，使雙方的力量、作用和好處能得到充分展現。相輔相成：指兩件事物相互協作，相互幫助，缺一不行。此處用相得益彰詞義更豐富，更貼合語境。

14：答案C

解析：

15：答案D

解析：

16：答案A,B,C,D,E

解析情感領域的教學目標依據價值內化程度可以分為五個步驟，這五個步驟缺一不行。

17：答案錯誤

解析：

18：答案B

解析理性心情療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發性大事；B是指個體在遇到謗發大事之后相應而生的信念，即他對這一大事的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的心情及行為結果。

19：答案B

解析教育活動的動身點和歸宿是教育目的。

20：答案C

解析：

21：答案D

解析系統暫無解析

22：答案A

解析在當今的教育實踐中要堅持以同學為主體，這是新課程理念對于教育實踐的詳細要求。(本解析由張恩凱供應)

23：答案A

解析老師必需具備特地的資格，包括：老師要達到符合規定的學歷；老師要具備相應的專業學問；老師要符合與其老師職業相稱的其他有關規定(如身體狀況、語言表達力量等)，同時，老師必需特地從事教育教學工作。

24：答案C

解析我國聞名心理學家一般把人的學習定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。因此，答案選C。

25：答案A

解析：

26：答案A

解析依據布魯姆的分類法，認知教學目標有六項,即學問、理解、應用、分析、綜合和評審。

27：答案A

解析夸美紐斯是最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家。

28：答案正確

解析略

29：答案C

解析略

30：答案A

解析依據生活學習閱歷可知，傳統的課堂座位排列形式是秧田形。(本解析由張恩凱供應)

31：答案A,B,C,D

解析：

32：答案B

解析教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高抱負。

33：答案正確

解析實事求是是嚴謹治學的最基本的要求，假如說這一點都做不到，那么治學的態度就太不嚴謹了。(本解析由張恩凱供應)

34：答案A

解析促進的教育態度可分為四類，即理解同學、與同學和諧相處、樂觀的自我意識、教育的期盼。

35：答案A

解析：

36：答案A,B

解析：

37：答案A

解析發散思維是制造思維的核心，所以兩者之間的聯系也是最親密的。(本解析由張恩凱供應)

38：答案D

解析：

39：答案D

解析由于遺傳、環境、教育和其自身的主觀能動性的不同，人在身心進展上存在著個別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已進展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才消失某些特征，這就是人們常說的“聰慧早慧”“大器晚成”。

40：答案A

解析一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對同學的學習動機起到激勵作用最大。由于這樣會促使他克服自己在力量、運氣等方面的固有熟悉，以更樂觀的狀態投入到學習中去，進而形成動機激發的良性循環。

41：答案D

解析：

42：答案A

解析在發覺教學的教學過程中，同學應是一個樂觀的探究者，老師的作用不是為同學供應現成的答案，而是為同學供應能夠獨立探究的教學情境。因此，老師的角色應是同學學習的促進者和引導者。

43：答案錯誤

解析體罰同學是違法的，無論對于什么類型的同學的體罰都是違法的。對于淘氣搗蛋的同學要加強勸說教育，并協作嚴格要求，使其逐步取得進步。(本解析由張恩凱供應)

44：答案正確

解析略。

45：答案B

解析：

46：答案正確

解析：

47：答案A

解析略。

48：答案B,D

解析：

49：答案B

解析：

50：答案D

解析：

51：答案B

解析：

52：答案D

解析依據動機產生