初二下冊課件教案人教版【#初二#導語】許多同學為了多學一會喜愛熬夜，其實這是一種危害人的身體的不良習慣，非但不能提高當天學習效率，反而會由于睡眠不足影響其次天的學習效率，得不償失，因此保證睡眠時間是提高學習效率的基本要求。下面是我為您整理的《初二下冊課件教案人教版》，僅供大家參考。

1.初二下冊課件教案人教版篇一

教學目標：

1.學會依據定義判別分式方程與整式方程，了解分式方程增根產生的緣由，把握驗根的方法。

2.把握可化為一元一次方程或一元二次方程的分式方程的解法，會用去分母求方程的解。

教學重點：

去分母法解可化為一元一次方程或一元二次方程的分式方程。驗根的方法。

教學難點：

驗根的方法。分式方程增根產生的緣由。

教學預備：

小黑板。

教學過程：

復習引入：下列方程中哪些分母中含有未知數？哪些分母中不含有未知數？

（1）；（2）；（3）；（4）；

（5）；（6）；（7）；（8）。

講授新課：

1.由上述歸納出分式方程的概念：只含有分式或整式，且分母里含有未知數的方程叫做分式方程。方程兩邊都是整式的方程叫做整式方程。

2.爭論分式方程的解法：

（1）復習解方程時，怎樣去分母？

（2）講解例1：解方程（按課文講解）

歸納：解分式方程的基本思想：

分式方程整式方程

（3）講解例2：解方程（按課文講解）

歸納：在去分母時，有時可能產生不適合原方程的根，我們把它叫做增根。因此解分式方程必需檢驗，常把求得得根代入原方程的最簡公分母，看它的值是否為0，若為0，則為增根，必需舍去；若不為0，則為原方程的根。

想一想：產生增根的緣由是什么？

鞏固練習：P1451t，2t。

課堂小結：什么叫做分式方程？

解分式方程時，為什么要檢驗？怎樣檢驗？

布置作業：見作業本。

2.初二下冊課件教案人教版篇二

《正弦和余弦(二)》

一、素養教育目標

(一)學問教學點

使同學了解一個銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關系。

(二)力量訓練點

逐步培育同學觀看、比較、分析、綜合、抽象、概括的規律思維力量。

(三)德育滲透點

培育同學獨立思索、勇于創新的精神。

二、教學重點、難點

1.重點：使同學了解一個銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關系并會應用。

2.難點：一個銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)之間的關系的應用。

三、教學步驟

(一)明確目標

1.復習提問

(1)什么是∠A的正弦、什么是∠A的余弦，結合圖形請同學回答.由于正弦、余弦的概念是討論本課內容的學問基礎，請中下同學回答，從中可以了解教學班還有多少人不清晰的，可以實行適當的補救措施.

(2)請同學們回憶30°、45°、60°角的正、余弦值(老師板書).

(3)請同學們觀看，從中發覺什么特征?同學肯定會回答“sin30°=cos60°，sin45°=cos45°，sin60°=cos30°，這三個角的正弦值等于它們余角的余弦值”。

2.導入新課

依據這一特征，同學們可能會猜想“一個銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值.”這是否是真命題呢?引出課題。

(二)整體感知

關于銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關系，是通過30°、45°、60°角的正弦、余弦值之間的關系引入的，然后加以證明。引入這兩個關系式是為了便于查“正弦和余弦表”，關系式雖然用黑體字并加以文字語言的證明，但不標明是定理，其證明也不要求同學理解，更不應要求同學利用這兩個關系式去推證其他三角恒等式.在本章，這兩個關系式的用處僅僅限于查表和計算，而不是證明。

(三)重點、難點的學習和目標完成過程

1.通過復習特別角的三角函數值，引導同學觀看，并猜想“任一銳角的正弦(余弦)值等于它的余角的余弦(正弦)值嗎?”提出問題，激發同學的學習熱忱，使同學的思維樂觀活躍。

2.這時少數反應快的同學可能頭腦中已經“畫”出了圖形，并有了思路，但對部分同學來說仍思路凌亂.因此老師應進一步引導：sinA=cos(90°-A)，cosA=sin(90°-A)(A是銳角)成立嗎?這時，同學結合正、余弦的概念，完全可以自己解決，老師要給同學足夠的討論解決問題的時間，以培育同學規律思維力量及獨立思索、勇于創新的精神。

3.老師板書：

任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值;任意銳角的余弦值等于它的余角的正弦值。

sinA=cos(90°-A)，cosA=sin(90°-A)。

4.在學習了正、余弦概念的基礎上，同學了解以上內容并不困難，但是，由于同學初次接觸三角函數，還不嫻熟，而定理又涉及余角、余函數，使同學極易混淆.因此，定理的應用對同學來說是難點、在給出定理后，需加以鞏固。

已知∠A和∠B都是銳角，

(1)把cos(90°-A)寫成∠A的正弦。

(2)把sin(90°-A)寫成∠A的余弦。

這一練習只能起到鞏固定理的作用.為了運用定理，教材支配了例3。

同學獨立完成練習2，就說明定理的教學較勝利，同學基本會運用。

教材中3的設置，實際上是對前二節課內容的綜合運用，既考察同學正、余弦概念的把握程度，同時又對本課學問加以鞏固練習，因此例3的支配恰到好處。同時，做例3也為下一節查正余弦表做了預備。

(四)小結與擴展

1.請同學做學問小結，使同學對所學內容進行歸納總結，將所學內容變成自己學問的組成部分。

2.本節課我們由特別角的正弦(余弦)和它的余角的余弦(正弦)值間關系，以及正弦、余弦的概念得出的結論：任意一個銳角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意一個銳角的余弦值等于它的余角的正弦值。

3.初二下冊課件教案人教版篇三

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品嘗作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培育樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領悟作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時支配：一課時

課前預備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3、老師預備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發同學的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：同學聽讀時不看書，凝神細聽。

2、同學溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、同學再進一步自由朗讀課文，并思索和爭論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?

爭論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

課文以暴風雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“靠近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨靠近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以成功的預言家姿勢召喚暴風雨的到來。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進行共性化解讀。

老師引導同學探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓同學深化接觸文本，與文本進行對話)

2、聯系時代背景，了解的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“傲岸的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在召喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

3、引導同學從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比方，給人一種足以體現海燕的強健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的點。