基于工學結合視角下高職思政課實踐教學的思考基于工學結合視角下高職思政課實踐教學的思考

一、關于發展思政課實踐教學的必要性

〔一〕加強實踐教學對思政教學的重要作用

思政課教學要通過實踐來實現。因為，思政課教學不僅是依賴于課堂向學生們傳授知識，而且更重要的在于思政課能夠幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀，為社會培養高素質、高道德的人才。特別是處在這個社會信息化，經濟全球化的背景下，學生們獲取信息更多的來自社會。在當前的形勢下，如果思政課教學還用傳統的觀念，只注重課堂教學而無視了課外實踐教學，則，培養出來的學生，會脫離社會，對于未來感覺非常茫然，從而在劇烈的人才市場競爭中毫無優勢。

〔二〕思政課實踐教學對高職學生的重要性

加強思政課實踐教學是高職學生減小與社會差距的較好途徑。因為，與本科生相比，局部高職學生可能由于不足學習自主性等原因，對于學習不足興趣，突出表現在對于理論知識的理解和實際運用能力不強。所以，必須要采用新的模式和伎倆，激發學生的學習興趣，讓學生自己參與到教學中來。由于高職的教育模式決定了學生有較強的職業意識，突出表現在動手意識和實踐能力上，因此，加強實踐教學，一方面，合乎高職學生的特點，另一方面，通過思政課的實踐教學，提高了高職學生的專業能力。思政課教育目的就是思想道德和情感，這個過程是離不開實踐這個大平臺。所以將理論與實踐相結合的教育模式非常適合高職學生。

二、如何更好地在工學結合視角下落實思政課的實踐教學

〔一〕兩種實踐探索模式

思政課的實踐教學有它自己的特殊性，所以不同的實踐形式最終的結果也不一樣。一般主要包括；校內和校外等模式。

校內實踐，主要分為虛擬實踐和校園實踐以及課堂內的專業實踐。它具有下列特點：形式豐盛多彩、主題活動多，學生廣泛參與以及能夠發展以學生為主體的討論或者課堂模擬講課活動等。在工學結合人才培養模式下，我們不得不反思以前傳統的教育模式，在這種人才培養模式下，必須要改變教學模式，延伸思政課的教育空間，運用社會實踐，把高職學生從象牙塔中拉回到現實社會中，讓他們用自己所學的知識，來指導自己的人生，從而體現思政課教育的實效性。通過實踐，可以充沛發揮學生的特長，同時，也可以從實踐中獲得豐盛的社會素材和一些熱點話題，從而培養學生敏銳的洞察力和對抽象事物的理解能力。

校外實踐，主要是以周末或者是學生寒暑假的時間，通過委托一些就業協會，做一些社會調查，志愿者效勞等相關社會實踐活動，并采用團隊協作的形式，加強知識引導，更加好的落實實踐。可以組織學生去實地考察，讓學生把理論知識與社會實踐相結合，從而，提高學生的感性認識。在思政課校外實踐教學中，要注重學生的合作意識，讓學生通過團隊合作，培養組織協調能力、邏輯思維能力以及社會交際能力，并且可以全方位地提高學生的綜合素質。

〔二〕實踐教學的創新

創新的實踐教學辦法是決定教學改革成敗的關鍵因素，創新的教學辦法能夠改變學生單調的學習方式。和其他的專業一樣，思政課的實踐也是需要具有創新精神，因為單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須要付諸于實踐，但是實踐也須要創新，古老的社會實踐已經無法適應當今時代的需求。要讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，才能適應眼下快節奏的生活。在思政實踐過程中，老師要結合未來工作崗位的需要以及對于學生社會協調能力的需求，提供切合實際的場景，激發學生的創新精神，充沛調動學生的積極性。要以學生為主體，實現理論實踐一體化，突出每個人的能力，將知識轉換為素質，提高學生的思想覺悟。

1、樹立正確的教育理念

高職院校作為培養國家專業技術人才的重要基地，除了要注重培養專業技術更要注重學生素質、道德以及法制的培養。只有擁有高尚的職業道德和正確的社會觀、人生觀，才能更好的為國家培養有用的人才。工學結合在不但思政教育中提供豐盛的內容，而且還能推動思政課的改革與創新。工學結合下的思政教育，真正將思想素質作為專業技術培訓的基本，技術知識作為高職生的開展方向。這樣一來，工學結合就更好的體現“育人為本，德育為先〞的教育理念，同時也更好的契合了社會主義核心價值體系中高素質技能人才的理念。

2、采用多元的教育辦法

多元的高職思政課教學辦法是工學結合視角下教學創新的保障。隨著社會的不段開展，新時代下的教育辦法也層出不窮。本文對最為普遍的教學思路進行了總結，共如下五條：

〔1〕以傳遞信息為主的教學辦法；〔2〕以直接感知為主的教學辦法；〔3〕以實踐學習為主的教學辦法；〔4〕以活動賞析為主的教學辦法；〔5〕以探究學習為主的教學辦法。

在以往的教學中，采用第一種教學思路的最為普遍。這種以傳遞信息為主的教學方式，通常以教師為教學主體，學生被動的接受知識，所帶來的教學效果最為低下。在工學結合后，學生能夠在實訓單位的具體崗位中，通過感知、實踐、賞析以及探究的方式更加生動的學習和領悟專業技能知識的同時學習到更多關于人際關系、職業道德、職業素養等方面的根本知識和要求。

3、設計好理論與實踐相結合的教學內容

在工學結合的視角下，科學的設計好理論與實踐想結合的思政教學內容，是思政教學創新的關鍵。在高職的開展道路上，理論與實踐的教學主角之爭一直沒有斷過。如何才能更好的到達教學目的，是高職教育工作者長期探尋的。而思政教學，向來是理論為主，比擬干燥，學生較為排斥。新的視角能夠更好的發現具體的環境和真正的素材信息，并加以應用到思政教學中去。工學結合，可以借助產品生產工藝的工作流程進行合理穿插思政教學內容。如崗位意識培訓、社會道德講解以及職業道德的內涵等等。這樣的學習擴大了以往單純的學校小天地式的學習，豐盛了高職生的學習內涵。

〔三〕建立健全完整的思政實踐的考核體系

完整的實踐考核體系要求我們進一步完善思政實踐考核目標體系，把課堂教學和學生的日常生活行為相結合，加大對學生平時行為的考核力度，注重對學生思想道德涵養等方面的考察，示例：教師要注重對學生責任意識，團隊合作意識等方面的考察，有意識的把企業對人才的職業道德的考核外化為學生日常的行為標準。另外，教師可以將學生的課堂表現以及每個實踐工程完成的情況進行考核，鼓勵并激勵高職學生重視過程，從而讓實踐結果到達最優。綜上所述，工學結合的人才培養的模式，強調了理論與實踐相結合的重要性，以便更好地將高職學生培養成以就業為向導的實用型人才，為高職學生更好的適應社會發揮了積極